初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

□貴州省威寧縣東風(fēng)中學(xué) 鄧招鳳

新課程改革工作的有序推進(jìn)對(duì)初中生物教學(xué)提出了更高要求，也寄予了更高期望，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生抱著濃厚的興趣參與到生物課堂學(xué)習(xí)中，才能有效吸收課堂內(nèi)容，做到學(xué)以致用，感受生物學(xué)科的魅力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是廣大一線教師應(yīng)該深入探究的話題。基于此，筆者聯(lián)系自身教育經(jīng)歷，聚焦初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)這一話題展開探討，闡述與學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的內(nèi)容，分析初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，提出在初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，希望對(duì)打造高質(zhì)量生物課堂起到拋磚引玉之效。

一、研究背景

生物作為初中階段的必修學(xué)科，是與生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科，有效揭示了生物世界的奧秘，解釋了生物界的生命現(xiàn)象和生物事實(shí)。但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教育工作者往往只關(guān)注語數(shù)外等學(xué)科教學(xué)，而對(duì)生物學(xué)科的重視程度明顯不足，認(rèn)為生物學(xué)科同體育、音樂、美術(shù)等一樣都屬于“副科”，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣不斷減弱，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性自然降低?；诖耍嵘踔猩锝虒W(xué)質(zhì)量必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，在興趣的作用下促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到生物課堂學(xué)習(xí)中，使其自覺學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從根本上理解生物學(xué)科的價(jià)值，感受生物知識(shí)的魅力，進(jìn)而對(duì)人類生存、凈化及生命自然等的基本規(guī)律有系統(tǒng)了解。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的概述

（一）學(xué)習(xí)興趣的特性

1.傾向性。

傾向性作為興趣的突出特征之一，即人的興趣指向的具體事物，同時(shí)也作為其他興趣形成的基礎(chǔ)。每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，所以其興趣的傾向性自然也存在差異。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，有的熱衷于文科，有的則熱衷于理科，學(xué)習(xí)興趣差異就此體現(xiàn)。結(jié)合興趣的具體傾向，可將興趣進(jìn)一步細(xì)分為直接興趣、間接興趣。人對(duì)事物或者具體活動(dòng)的興趣即為直接興趣；對(duì)事物如果沒有明顯興趣，但是卻在意識(shí)的促進(jìn)下感受到活動(dòng)展開的意義，從而對(duì)活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生興趣即為間接興趣。兩者之間聯(lián)系密切，相互促進(jìn)。缺乏直接興趣的促進(jìn)作用，整個(gè)學(xué)習(xí)過程即會(huì)“索然無味”，缺乏間接興趣的助力，即會(huì)缺失明確目標(biāo)的指引，只有找尋直接與間接興趣結(jié)合的路徑，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)得淋漓盡致，才能帶著明確的目的努力，才能收獲頗豐。

2.廣度性。

對(duì)于興趣而言，其廣度性即其廣闊程度，代表人的興趣范圍的大小或者豐富程度。不同人興趣的范圍存在差異。一般而言，興趣的廣泛程度與一個(gè)人的知識(shí)面呈正相關(guān)，與其事業(yè)能力也有直接聯(lián)系。但也不能興趣泛濫，什么都喜歡卻什么都不專注，最終可能會(huì)“一事無成”。結(jié)合興趣的廣泛程度，興趣可進(jìn)一步分為廣闊興趣、中心興趣。廣闊興趣即對(duì)多方面事物或者活動(dòng)充滿興趣。一個(gè)人的興趣廣闊，自然也會(huì)更關(guān)注新問題，愿意投入精力和時(shí)間來鉆研這些問題，從而達(dá)到開闊視野的目的，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。廣闊的興趣離不開正向傾向的引導(dǎo)，需與中心興趣系統(tǒng)整合起來，否則就會(huì)淺嘗輒止，樣樣不精，難以“大有所成”。

3.穩(wěn)定性。

穩(wěn)定性即興趣的持久性，即中心興趣持續(xù)的時(shí)長(zhǎng)。興趣的穩(wěn)定程度決定一個(gè)人對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)、對(duì)待工作的態(tài)度。只有一個(gè)人的興趣足夠穩(wěn)定，才能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，才能把工作堅(jiān)持到底，才能學(xué)有所成。有的人的興趣持久且穩(wěn)定，有的人的興趣則極其不穩(wěn)定，甚至“朝秦暮楚，見異思遷”。缺乏穩(wěn)定性興趣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，興趣持久性不足，興趣則容易轉(zhuǎn)移。

（二）學(xué)習(xí)興趣的作用

1.動(dòng)機(jī)作用。

動(dòng)機(jī)作用即將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，作為點(diǎn)燃人展開具體活動(dòng)的推動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為推動(dòng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也作為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分。只有存在內(nèi)在動(dòng)力，才能助力學(xué)習(xí)行為持久展開。學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，才能滿懷熱情地鉆研相關(guān)內(nèi)容，使各感官處于高度興奮的狀態(tài)，注意力更集中，感知更清晰，想象更豐富，思維更敏捷。

2.發(fā)展作用。

發(fā)展作用即興趣促進(jìn)認(rèn)知能力提升的水平。學(xué)習(xí)者展開學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，隨著其認(rèn)知興趣的深層次推進(jìn)，認(rèn)知探索活動(dòng)滲透到知識(shí)深處，既能助力興趣朝著深層次發(fā)展，同時(shí)還能夠提升認(rèn)知的系統(tǒng)化程度，為認(rèn)知水平的提升提供強(qiáng)大助攻。

3.激發(fā)創(chuàng)造力作用。

興趣可助力人深入鉆研，使其更具創(chuàng)造性地工作及學(xué)習(xí)。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，如若其對(duì)具體課程感興趣，便會(huì)在興趣的推動(dòng)下積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)習(xí)為樂。學(xué)習(xí)者處在積極狀態(tài)下能夠獲得思想和精神的雙重解放，勇于打破常規(guī)，努力創(chuàng)新，眼界不斷開闊，知識(shí)不斷豐富。

三、生物學(xué)科特征與學(xué)習(xí)興趣的聯(lián)系

生物學(xué)科作為標(biāo)準(zhǔn)的自然科學(xué)門類，是聚焦生物各層次類別、結(jié)構(gòu)、發(fā)育、起源進(jìn)化及生物和周邊環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。生物學(xué)科又作為以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，其學(xué)科特征顯著，表現(xiàn)為直觀性、實(shí)用性、趣味性，正是由于這些特性才使其在點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面優(yōu)勢(shì)顯著。結(jié)合生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃烈。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣之后，自然會(huì)積極主動(dòng)地投入到生物學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中?；诖?，初中生物教師有必要積極落實(shí)新課程改革的基本要求，整合初中學(xué)生的興趣特征，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，充分發(fā)揮興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高質(zhì)量生物課堂的打造，助力學(xué)生形成良好的生物素養(yǎng)。

四、初中生物教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)認(rèn)知相對(duì)淺顯

初中階段的學(xué)生初次系統(tǒng)接觸生物知識(shí)，濃烈的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲往往體現(xiàn)在生物實(shí)驗(yàn)中。例如，學(xué)生對(duì)顯微鏡感興趣，希望在顯微鏡的助力下看到所有事物，但是學(xué)生的興趣往往集中在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中涉及的生物學(xué)知識(shí)了解不深。此外，還有部分學(xué)生容易被相對(duì)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引，但是對(duì)繁瑣的實(shí)驗(yàn)操作過程“不感冒”，甚至部分學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)絲毫不感興趣，不愿意參與到實(shí)驗(yàn)中。

（二）學(xué)生對(duì)生物抽象概念的學(xué)習(xí)缺乏興趣

部分生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，而學(xué)生對(duì)于這些抽象性概念的學(xué)習(xí)興趣顯然不足。例如，對(duì)于“染色體”“脫氧核糖核酸”等抽象性名詞概念，學(xué)生受到邏輯性、抽象性思維正值培養(yǎng)階段的影響，若沒有緊隨教師步調(diào)則容易陷入“惡性循環(huán)狀態(tài)”，即一堂跟不上、堂堂跟不上。

五、在初中生物教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）堅(jiān)持基本教學(xué)原則，有序推進(jìn)課堂教學(xué)

1.堅(jiān)持主體性原則。

無論任何學(xué)段、任何學(xué)科教學(xué)，都需要對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位給予充分的尊重和認(rèn)可，積極探索課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契合點(diǎn)。這作為學(xué)生興趣提升的立足點(diǎn)。因此，在初中生物教學(xué)中，教師需積極運(yùn)用生物學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生，使其積極探索生物內(nèi)容與生活生產(chǎn)密切整合的點(diǎn)，營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生產(chǎn)生想要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則。

任何知識(shí)都有縝密的邏輯關(guān)系，生物教材也有連貫性。學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)聯(lián)系，做到以舊導(dǎo)新，循序漸進(jìn)。影響興趣穩(wěn)定程度的因素較多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平容易出現(xiàn)間斷、減弱情況，還需扎實(shí)鞏固基礎(chǔ)，穩(wěn)步提升。所以，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

3.堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則。

在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則。教師需要面向、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己的努力和學(xué)習(xí)都可以在原來的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

（二）多措并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。教師需要致力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，真正熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)心與愛，把老師的言行當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的尊重，對(duì)學(xué)生的個(gè)性給予充分尊重，認(rèn)可學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生感受到老師的贊許之后，自然會(huì)加深對(duì)老師的信任。此外，教師還需要努力提升自身素養(yǎng)，在學(xué)生面前樹立較高的威信，其學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)被高效調(diào)動(dòng)起來，對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

2.優(yōu)化生物課堂教學(xué)。

積極探索優(yōu)化生物課堂的策略，將新型高效的教學(xué)策略運(yùn)用起來，如巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用多媒體教學(xué)法來為學(xué)生展示一些抽象枯燥的知識(shí)點(diǎn)，或一些不常見的知識(shí)點(diǎn)，既能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還能夠提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找資料、收集信息的能力。只有合理使用多媒體教學(xué)法，才能為打造高質(zhì)量生物課堂助力。多媒體教學(xué)策略僅作為教學(xué)輔助，需要恰當(dāng)應(yīng)用，合理選擇，切忌為了使用而使用。

例如，在“基因的顯性和隱性”教學(xué)時(shí)，教師可提前搜集相關(guān)圖片及視頻資料，加深學(xué)生對(duì)“豌豆”這一植物的認(rèn)識(shí)與了解，更細(xì)致地理解孟德爾使用豌豆展開實(shí)驗(yàn)的具體原因，加深對(duì)遺傳規(guī)律的理解及認(rèn)知。又如，在“心臟”教學(xué)時(shí)，教師可以巧用多媒體為學(xué)生展示人體血液循環(huán)過程，為學(xué)生提供依托多重感官體驗(yàn)、接觸外部多種信息的機(jī)會(huì)，加深對(duì)生物知識(shí)的理解及把握，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

生物學(xué)科是與生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科，為了進(jìn)一步提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活當(dāng)中常見的生物學(xué)現(xiàn)象，在觀察的過程中產(chǎn)生更多疑問，嘗試借助所學(xué)生物學(xué)知識(shí)來解釋生物學(xué)現(xiàn)象，感受生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際間的聯(lián)系。

例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)生物知識(shí)嘗試解釋“夏季青蛙呱呱叫的原因”，解釋“雨天蚯蚓從泥土里鉆出來的原因”，解釋“秋天樹葉為什么會(huì)變黃”，解釋“雙眼皮父母生出單眼皮孩子的原因”等。這一系列與生活實(shí)際聯(lián)系密切的問題，能促使學(xué)生樂于觀察生物學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)也積極大膽質(zhì)疑，在疑問的促進(jìn)下深入思考，掌握運(yùn)用對(duì)應(yīng)生物學(xué)知識(shí)解釋生活常見現(xiàn)象的技巧，從而感受生物學(xué)知識(shí)的妙用，感受生物學(xué)科的魅力。

4.合理展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

針對(duì)生物這一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略合理運(yùn)用起來。實(shí)驗(yàn)本身就是獲得、使用生物學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵渠道，也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)高效培養(yǎng)的路徑。學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣離不開生物實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)，參與實(shí)驗(yàn)的過程是其思維水平提升的良好契機(jī)。

初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣難以持續(xù)，如果沒有把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“度”，不僅不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，甚至?xí)m得其反。因此，教師在每堂實(shí)驗(yàn)課之前必須帶著明確的目的展開，讓學(xué)生心中有數(shù)。學(xué)生帶著具體的問題參與到實(shí)驗(yàn)過程中，以小組合作探討或者師生互動(dòng)的方法找尋問題的答案，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

例如，在“顯微鏡的使用方法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示顯微鏡正確的操作方法，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的步驟依次操作。每一組學(xué)生的參與熱情都十分高漲，認(rèn)真地制作玻片標(biāo)本。學(xué)生看到顯微鏡下方的倒像時(shí)會(huì)十分興奮，積極嘗試把視野左端的物象移到視野的中央，卻發(fā)現(xiàn)物像的移動(dòng)方向和標(biāo)本移動(dòng)方向完全相反。如此一來，難以理解的知識(shí)點(diǎn)就這樣被學(xué)生扎實(shí)掌握了。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合新課標(biāo)基本要求，也符合生物課程的教學(xué)需要。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步探索點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，使其在興趣的促進(jìn)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加深對(duì)生物知識(shí)的理解與把握，做到學(xué)以致用，在潛移默化中培養(yǎng)生物學(xué)科素養(yǎng)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)、提供助力。