幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學策略的實踐與研究

□福建省泉州幼兒師范學校附屬幼兒園 曾璟鈺

中國特色社會主義現(xiàn)代化建設已經(jīng)取得了階段性成果，教育現(xiàn)代化隨之迎來了前所未有的進步，幼兒教育作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，自然也取得了一定的發(fā)展。音樂節(jié)奏教學是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，保證音樂節(jié)奏教學水平，能夠提升幼兒的音樂素養(yǎng)，為幼兒日后的成長與發(fā)展打下堅實的基礎。相較于常規(guī)教育，幼兒教育往往有更高的難度和更加復雜的挑戰(zhàn)，主要是因為幼兒教育的對象比較特殊。受年齡所限，幼兒本身的感知能力、思維能力等都不成熟，若一味地沿用常規(guī)教育模式，則難以保證幼兒音樂節(jié)奏教育的質(zhì)量和效果。因此，越來越多的幼兒教師逐漸認識到游戲教學在幼兒園音樂節(jié)奏教學中的重要性。本文根據(jù)實際工作經(jīng)驗，分析音樂節(jié)奏游戲化教學的積極作用上，對幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學策略進行深入研究。

一、幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學的積極作用

幼兒的年齡特征決定了其在抽象知識理解方面有一定的難度，僅僅憑借傳統(tǒng)的教學方法，很難達成音樂節(jié)奏教學的目標。而利用游戲化教學法開展教學，則能在一定程度上克服幼兒年齡因素帶來的教學困難。具體來說，幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學的積極作用包括以下方面。

（一）豐富教育活動內(nèi)容

相較于傳統(tǒng)的教學模式，游戲化教學能夠帶給幼兒以更加豐富的感官體驗，讓幼兒在活躍有趣的課堂條件下了解音樂、掌握節(jié)奏，對提升幼兒綜合素養(yǎng)有一定的積極作用。在游戲化教學模式下，幼兒對教育活動的接受度更高，特別是在合理利用多媒體設備和信息技術的情況下，音樂節(jié)奏教學的效率將會得到提高。歸根結(jié)底，是因為游戲化教學優(yōu)化了活動內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)完成更多音樂節(jié)奏教學任務，讓幼兒在豐富的教育內(nèi)容中扎實掌握音樂的節(jié)奏。

（二）激發(fā)幼兒參與興趣

游戲化教學是提高幼兒興趣的必然選擇，能夠有效解決傳統(tǒng)教學模式存在的問題，讓音樂節(jié)奏教學擺脫枯燥無味、形式單一的困境，在培養(yǎng)幼兒音樂興趣、保障幼兒學習參與度等方面有不可忽視的應用價值。從實際情況來看，在妥善落實音樂節(jié)奏游戲化教學的情況下，幼兒往往會被豐富多樣、趣味十足的游戲內(nèi)容吸引注意力，并在不知不覺間參與到音樂節(jié)奏游戲中，有效地解決了幼兒注意力不集中、音樂節(jié)奏學習興趣較低帶來的一系列問題，對提升幼兒音樂節(jié)奏教育質(zhì)量百利而無一害。

（三）豐富音樂節(jié)奏游戲形式

游戲化教學能夠展現(xiàn)豐富的音樂內(nèi)涵，對提升幼兒音樂節(jié)奏教學質(zhì)量有不可估量的價值。在傳統(tǒng)的幼兒教育工作中，教師往往只能根據(jù)教學材料和進度要求等，一味地將音樂節(jié)奏理論知識灌輸給幼兒，這使學習能力不成熟、思維能力不完善的幼兒很難理解和接受，時間一長甚至產(chǎn)生厭學心理和抵觸情緒。而在合理應用音樂節(jié)奏游戲化教學的情況下，教師需要在課前對教學游戲進行精心設計，還需要根據(jù)游戲化教學的具體需求制作精美的課件、道具等，這對優(yōu)化音樂節(jié)奏教學環(huán)境有一定的積極作用。除此之外，在反復篩選各種游戲教學方法的作用下，生活化音樂教學游戲、與自然相結(jié)合的音樂節(jié)奏教學游戲、與樂器相結(jié)合的音樂節(jié)奏教學游戲等將會應用到音樂節(jié)奏課程當中，這對豐富授課內(nèi)容、提升教學效果有不可忽視的積極意義。

總之，基于游戲化教學模式開展音樂節(jié)奏教學，能夠取得比傳統(tǒng)音樂節(jié)奏教學更加可觀的效果，無論是在教師教學質(zhì)效層面還是在幼兒學習興趣層面都是如此。因此，教師需結(jié)合幼兒在音樂節(jié)奏方面的基礎和興趣取向等，不斷對幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學策略進行深入研究。

二、幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學策略

節(jié)奏是音樂的生命，是所有音樂的基礎，從大氣磅礴的交響樂到簡單朗朗上口的兒童歌曲，節(jié)奏這一要素在每一首樂曲當中扮演不容忽視的重要角色，掌握節(jié)奏是進一步學習音樂的重中之重。但目前音樂節(jié)奏教學工作面臨幼兒興趣不足、教學效果不佳的困境，影響了幼兒音樂素養(yǎng)的發(fā)展。在這種情況下，筆者提出以下幾方面幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學策略。

（一）以自然為藍本，開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學

節(jié)奏廣泛存在于周邊的自然環(huán)境當中，引導幼兒了解自然環(huán)境當中存在的節(jié)奏，以此為基礎引入音樂節(jié)奏教學，是保證教學質(zhì)量的有力手段。從實際情況來看，幼兒的想象能力非常豐富，一些有樂感的幼兒甚至能在聽到自然聲音的基礎上不自覺地哼唱。因此，在幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學中，教師需根據(jù)幼兒活潑好動的特點，在保證安全的前提下組織幼兒深入自然環(huán)境當中，聆聽風聲、鳥鳴和水聲等自然環(huán)境音，并在這個過程中組織一些團體游戲，在激發(fā)幼兒學習興趣的同時引導其感知自然環(huán)境音的節(jié)奏。在沒有深入自然環(huán)境條件的情況下，幼兒教師也可以利用信息技術和多媒體設備等開展音樂節(jié)奏游戲化教學。

在正式授課之前，幼兒教師可在互聯(lián)網(wǎng)平臺上尋找一些自然環(huán)境音音頻資料，并在課堂上組織幼兒進行猜聲音、找節(jié)奏的小游戲，對于能夠快速確定節(jié)奏的幼兒給予積分，待一堂課結(jié)束后根據(jù)每個小組積分情況進行評優(yōu)獎勵。一是能夠提高幼兒的學習認真程度，二是能夠扎實幼兒對節(jié)奏的掌握程度，可謂一舉兩得。自然環(huán)境當中存在許多白噪聲，如雨聲、小鳥的聲音、風吹樹葉的沙沙聲等，廣泛存在于人們的生活當中。它們雖然快慢不同，但都有一定的節(jié)奏感。將這些聲音融入幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學，能夠給予幼兒更多的快樂和幸福，也能夠為后續(xù)音樂節(jié)奏教學打下堅實的基礎。

（二）以樂器為基礎，開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學

除自然聲之外，幼兒教師還需要尋找其他切入點開展音樂節(jié)奏游戲化教學。樂器是音樂創(chuàng)作的基本工具，其表達節(jié)奏的能力往往非常突出，加之幼兒對各種各樣的樂器也有濃厚的興趣。因此，以樂器為基礎開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學具有一定的可行性。在實際教學工作中，幼兒教師可以利用樂器演奏一些簡單的曲子，并要求各個小組派出一個代表根據(jù)節(jié)奏有律動地打節(jié)拍，再根據(jù)幼兒對節(jié)奏的打擊準確度進行評價，為得分更高的小組提供獎勵。這樣一來，幼兒的參與積極性將會更高，以樂器為基礎開展的幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學也將會取得更加可觀的效果。

1.開展非洲鼓音樂節(jié)奏游戲化教學。

教師可以用非洲鼓吸引和激發(fā)幼兒拍打節(jié)奏的興趣。相較于常見的打擊樂器，如沙錘、鈴鼓、三角架、響板、木魚等，非洲鼓的節(jié)奏性更加突出，即使是初次聆聽的或節(jié)奏感比較差的幼兒，也能根據(jù)音樂節(jié)奏的強弱程度準確地模仿出來，對提高幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學效果有一定的積極作用。為了保證課堂的趣味性，幼兒教師可以在自己演奏結(jié)束以后，將利用非洲鼓進行音樂表演的方法傳達給幼兒，并要求幼兒根據(jù)鼓點的變化進行簡單表演，比如在擊打低音時，可要求幼兒腳上踩著節(jié)奏圍成圓圈走；在擊打中音時，可要求幼兒加入拍手的動作等。這樣一來，游戲形式變得十分豐富，幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學效果有所提升。

2.開展鋼琴音樂節(jié)奏游戲化教學。

除非洲鼓之外，鋼琴也是幼兒教育中常見的樂器之一，將鋼琴作為幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學的切入點，能取得可觀的成果。從實際情況來看，幼兒只有在面對自己感興趣的內(nèi)容時才會產(chǎn)生強大的學習動力，才會獲得更可觀的學習效果。因此，教師可從課余時間入手，讓幼兒逐漸適應和習慣鋼琴的演奏特點，鼓勵幼兒隨著鋼琴聲自由舞蹈，使其能夠根據(jù)鋼琴的節(jié)奏做肢體律動。待幼兒對鋼琴不再有抵觸情緒并逐漸產(chǎn)生興趣以后，教師可將鋼琴節(jié)奏教學法引入課堂，使之與游戲結(jié)合，成為提升幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學質(zhì)量的有效手段。比如，教師可以將蘿卜蹲游戲和鋼琴節(jié)奏訓練結(jié)合起來，要求學生根據(jù)鋼琴曲節(jié)奏變化進行蹲起，并在每個小組選出優(yōu)勝者后再次進行二輪游戲，最終選出優(yōu)勝者并給予一定的鼓勵，使幼兒在游戲的過程中了解節(jié)奏、掌握節(jié)奏，為后續(xù)更加專業(yè)的音樂節(jié)奏學習打好基礎。

（三）以語言為支撐，開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學

語言和音樂同樣是人類表達情感的方法和工具，二者之間具有緊密不可分的聯(lián)系，同時二者也都具有十分明顯的節(jié)奏感。在節(jié)奏發(fā)生變化的情況下，語言所表達的情感也會發(fā)生變化，即人們可以通過判斷語言和音樂的節(jié)奏特點，了解其中蘊含的感情和意義。在語言表達的過程中，人們通過抑揚頓挫的節(jié)奏變化表情達意。幼兒正處在語言模仿能力高度發(fā)展的階段，對語言節(jié)奏十分敏感且能夠快速模仿，教師可以以此為基礎進行引導，使幼兒在準確模仿語言節(jié)奏的基礎上對音樂節(jié)奏有所了解。因此，以語言為支撐開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學具有一定的可行性。

幼兒教育階段常見的三字經(jīng)、弟子規(guī)等啟蒙讀物具有朗朗上口、抑揚頓挫的特點，閱讀起來十分容易且節(jié)奏鮮明，教師可以通過引導幼兒跟著播放器一起閱讀的方式，幫助幼兒掌握語言節(jié)奏的變化特點，也可以組織小組分批次閱讀接龍游戲，打消幼兒的緊張感，提高課堂的活躍度，以便于幼兒在學習音樂節(jié)奏的過程中更好地完成過渡，確保幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學的有效性。

（四）以肢體律動為手段，開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學

肢體律動游戲是常見的游戲化教學模式之一，要求游戲參與者跟隨音樂做身體動作，如拍手、跺腳、拍頭等，以肢體律動為手段開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學，是提升幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學質(zhì)量的必然選擇。從實際情況來看，幼兒的身心發(fā)展速度非常快，此時進行節(jié)奏訓練有助于激發(fā)幼兒的音樂天賦和潛能，對引導幼兒學習音樂、鑒賞音樂也有一定的積極作用。因此，在音樂節(jié)奏游戲化教學工作中，教師可以在課前搜集一些幼兒熟悉的兒歌和流行歌曲等，選取其中節(jié)奏感比較強的段落，根據(jù)節(jié)奏變化設計律動游戲方案。比如，在播放《賣報歌》時，教師可以要求前兩組幼兒通過拍手和點頭動作表達節(jié)奏，要求后兩組幼兒通過手勢和跺腳表達節(jié)奏，在吸引幼兒注意力、提高課堂參與度的同時，保證幼兒能夠在不同的肢體律動模式下互相配合，共同完成音樂節(jié)奏學習任務。

（五）以生活為出發(fā)點，開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學

受年齡所限，幼兒的理解能力、抽象思維能力還不成熟，要求幼兒完全自主地掌握音樂節(jié)奏并不現(xiàn)實。因此，教師需找到音樂節(jié)奏游戲化教學的切入點，提高游戲教學的有效性。

相較于長篇大論的理論知識，日常生活顯然更貼合幼兒的生活認知。幼兒對日常生活中和聲音相關的事物比較了解且沒有抵觸情緒，以此為基礎開展音樂節(jié)奏游戲化教學往往能取得比較可觀的成果。比如，走路聲是比較常見的生活化聲音，每個人走路的聲音各有不同，其節(jié)奏自然也不完全同，將走路聲作為音樂節(jié)奏教學的切入點，以生動有趣的游戲為基礎，促使幼兒通過對走路聲音的比對，初步掌握節(jié)奏的概念和特點。教師可在此基礎上再引入較為抽象的音樂節(jié)奏，以取得預期的教學成效。在以生活為出發(fā)點開展幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學時，教師需以幼兒生活中常見的小游戲為主，吸引幼兒的注意力，打消幼兒的抵觸情緒，從而為音樂節(jié)奏游戲化教學提供有力支撐。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒教育是新時期現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分，在幼兒教育階段培養(yǎng)幼兒對音樂和節(jié)奏的感知，是保證幼兒音樂素養(yǎng)發(fā)展水平、確保幼兒全方位立體化發(fā)展的必然選擇。面對目前幼兒園音樂節(jié)奏教學中存在的一系列問題，幼兒教師需結(jié)合自身工作經(jīng)驗，以樂器為基礎、以語言為支撐、以肢體律動為手段、以生活為出發(fā)點開展音樂節(jié)奏游戲化教學，保障幼兒音樂節(jié)奏游戲化教學的有效性。