學前幼兒繪畫技能與創造力融合教學的思考

□貴州省凱里市第十五幼兒園 楊愛云

繪畫是幼兒學習和生活中的重要組成部分，也是激發幼兒創造力的重要途徑。然而，幼兒繪畫技能與創造力的培養往往被孤立對待，這不利于幼兒全面的發展。為了解決這個問題，筆者探討大班幼兒繪畫技能與創造力的融合教學，先通過理論研究來理解幼兒繪畫技能與創造力的內涵和特性，提出包括教師、幼兒、幼兒園和家庭在內的多元化的教學策略，在實踐中進行驗證，并在實施后對融合教學的效果進行評估與反思，對比分析融合教學前后的變化，目標是提高幼兒的繪畫技能，激發幼兒的創造力。基于此，本文旨在探討幼兒繪畫技能與創造力的理論基礎，并對大班幼兒繪畫技能與創造力的融合教學提出建議。

一、幼兒繪畫技能與創造力的理論基礎

（一）幼兒繪畫技能的理論分析

繪畫是兒童發展的重要環節之一。幼兒通過繪畫，可以表達思想，傳達情感，更能在繪畫的過程中鍛煉手眼協調性，提高觀察力和注意力。美術教育專家表示，良好的繪畫技能不僅能讓孩子對顏色、線條、形狀和空間等美術元素有更深的理解，還能讓他們對環境有更敏感的觀察和理解能力。

（二）幼兒創造力的理論闡述

創造力是幼兒成長中不可或缺的一項能力。創造力被定義為生成新穎、適應和有價值的想法的能力，是一種對新情況和問題進行獨立思考和解決的能力。阿爾伯特·愛因斯坦曾說“想象力比知識更重要”，這正是創造力的真諦。在幼兒教育中，教師的目標是激發和培養孩子的創造力，讓他們在嘗試、探索和創新中感到樂趣和自信。

（三）繪畫技能與創造力融合教學的理論

繪畫技能與創造力的融合是一種有益的嘗試，可以鼓勵幼兒在掌握繪畫技能的同時，也能運用創造力去想象和創造新穎的作品。由此，幼兒不再是被動地學習繪畫技巧，而是可以主動地參與到繪畫的創作中，盡情揮灑自身的想象力和創新精神。

在實際的教學中，教師可以通過多種方式來引導幼兒融合使用繪畫技能和創造力。例如，教師可以設定開放性主題，讓幼兒自由發揮，創作出屬于個人的獨一無二的作品；也可以組織集體繪畫活動，讓幼兒學習團隊協作，共同完成一幅作品；還可以讓幼兒參與到教學中，和教師一起探討和解決問題，從而讓幼兒更深入地理解和掌握繪畫技能和創造力的融合。

總之，繪畫技能與創造力的融合教學是以孩子為主體，注重培養幼兒創新思維和實踐能力的教學模式，強調教育的實踐性、探索性和創新性，對幼兒的全面發展具有重要的意義。

二、大班幼兒繪畫技能與創造力融合教學的建議

本文所說的“大班幼兒”特指預備接受基礎教育的孩子。此階段的幼兒身心發展迅速，培養其繪畫能力與創造力，可促進其認知能力、動手能力與表達能力的發展。以下將從教師、幼兒、幼兒園、家庭四個角度分別展開討論。

（一）教師方面

教師是幼兒繪畫技能與創造力教學的關鍵。首先，教師應掌握一定的繪畫理論與技巧，提升自身專業素養，扎實掌握知識技能，并在教學過程中靈活運用。其次，教師要有敏銳的觀察力與引導力，能發現并鼓勵幼兒的獨特想法，鼓勵他們表達自我，培養其創造力。再次，教師需要創設包容性的學習環境，鼓勵幼兒自由探索，尊重他們的每一次嘗試，使他們在安全、舒適的環境中享受繪畫與創造的過程。最后，教師要注重對幼兒所繪藝術品進行評價和反饋，通過及時有效的評估和指導，幫助幼兒不斷完善自身的作品，提高其創作水平。

為了更好地實現大班幼兒繪畫技能與創造力融合教育的目標，教師可從以下幾個方面入手：

（1）建立良好的師生關系。教師應當以平等的態度對待每一位幼兒，尊重他們的個性差異和文化背景。教師可以通過積極溝通、傾聽孩子的意見、給予肯定等多種方式提高師生之間的信任感，促進幼兒參與到繪畫活動中。

（2）培養幼兒的興趣愛好，讓他們喜歡上畫畫。教師可以利用各種有趣的活動吸引幼兒的注意力，如舉辦畫展、組織藝術比賽等。

（3）為幼兒提供多樣化的材料和工具，讓幼兒能夠充分發揮想象力和創意。

（4）加強對美術基礎知識的講解，使幼兒深入理解和掌握，以便更好地進行教學。

（5）關注幼兒的情感需求，了解他們的心理狀態，從而更好地理解其行為表現。

（6）重視對幼兒審美觀的培養，讓其在欣賞優秀的藝術品中學會欣賞他人的作品。

（7）對幼兒的藝術品給予評價和反饋。

（二）幼兒方面

幼兒是繪畫技能與創造力教學的主體，他們的主動參與是培養繪畫技能與創造力的關鍵。幼兒應被鼓勵探索各種繪畫工具、顏料以及繪畫技術，調動主觀能動性。此外，幼兒需要有充分的時間和空間來自由創作，表達自身對世界的理解與想象。在這個過程中，幼兒不僅能提升繪畫技能，還能發揮無限的創造力。

在繪畫技能與創造力融合教學中，教師應該注重引導幼兒進行自主學習和探究，觀察幼兒的表現和反饋，指導幼兒進行創作。同時，教師也需要注意保護幼兒的藝術自由度，讓他們能夠充分發揮自身的創意能力。為了提高幼兒的繪畫技能與創造力水平，教師可以采用多種方法。比如，提供多樣化的材料和工具，激發幼兒對繪畫的興趣；組織小組合作活動，促進幼兒之間的交流互動。這些方法都可以幫助幼兒更好地融入繪畫技能與創造力融合教學。

（三）幼兒園方面

幼兒園應為繪畫技能與創造力融合教學提供支持。首先，幼兒園應配備一定的繪畫教具與設施，為幼兒創作提供物質條件。其次，幼兒園應定期組織藝術活動，營造藝術氛圍，讓幼兒感受到藝術的魅力。最后，幼兒園應引入相關課程，如藝術欣賞課、美術創作課等，將繪畫技能與創造力的教學納入日常教育體系。

此外，幼兒園還應該注重教師的專業素養和能力培養。教師需要具備專業的繪畫知識和技能，能夠引導幼兒進行創意思維訓練。同時，教師還需要有良好的溝通技巧和社會化能力，以幫助幼兒更好地融入集體生活。因此，幼兒園在師資培訓上也需加大力度。

總之，幼兒園是促進幼兒繪畫技能與創造力融合發展的重要平臺之一。只有通過幼兒園的積極推動和師生的努力共同努力，才能夠實現幼兒繪畫技能與創造力的全面提升。

（四）家庭方面

家庭是幼兒最初的學習場所，對幼兒的影響至關重要。父母應鼓勵并支持幼兒的繪畫活動，為他們提供足夠的創作空間與材料。同時，父母應尊重幼兒的創作過程和結果，給予積極反饋，鼓勵他們敢于創新。此外，家庭可以借鑒幼兒園的教育方法，引導幼兒進行繪畫活動，提升他們的繪畫技能與創造力。

在繪畫過程中，家長應該給予孩子充分的空間和時間來探索自己的創意想法。在家庭中，家長可以通過給孩子提供各種顏色、形狀和材質的藝術品素材，讓孩子自由發揮想象力。家長還可以帶領孩子參與親子藝術活動，如一起畫畫、制作手工藝品等。這樣不僅能夠拓寬孩子的興趣愛好，還能夠增進親子關系。

從上述分析可以看出，教師、幼兒、幼兒園、家庭四個角度都對幼兒繪畫技能與創造力融合教學有重要影響。我們期望通過這種全方位的策略，能更有效地推動幼兒繪畫技能與創造力的發展，幫助他們更好地認識和創新世界。

三、繪畫技能與創造力融合教學的具體實施

本文是對繪畫技能與創造力融合教學的具體實施進行探討和闡述，這是一個動態的過程，教師需要靈活運用多種教學策略，引導和激發幼兒的創新思維，并將其引入實際的繪畫活動中。

（一）創新性繪畫技術的引入與實踐

在傳統的幼兒繪畫教學中，教師一般采用普通的彩筆、水彩筆或油畫棒等繪畫工具。然而，為了激發幼兒的創新思維和提升他們的創造力，教師需要引入更為創新的繪畫技術，如手指繪畫和稻草貼畫等非傳統繪畫技術。

手指繪畫是一種富有創新性的繪畫方式，可以讓幼兒更直接地感受到顏色和形狀的魅力，進而激發自身的想象力和創新力；稻草貼畫是一種更為環保的繪畫方式，不僅能夠讓幼兒體驗到自然的魅力，也能夠讓他們更深入地理解環保的重要性。

（二）繪畫主題的多樣性與豐富性

在繪畫教學中，教師需要設計不同的繪畫主題，以此激發幼兒的興趣和創新思維。教師可以為幼兒的美術創作創造一定的環境氛圍，如，為幼兒播放動畫片《貓和老鼠》，給美術課堂帶來歡快的氛圍，在觀看的過程中教師引導幼兒思考動畫片的主題，并以此為依據進行繪畫創作。幼兒在觀看動畫片的過程中會有不同的想法和反應，所創作出的繪畫作品也是各不相同的。在相互交流的過程中，教師應鼓勵幼兒各抒己見并且互相學習、借鑒，使幼兒在創作美術作品時了解不同的表達主題，幼兒的思維意識也會隨之提高。教師可以給幼兒準備大量的素材，給幼兒留下更多的思考空間，使幼兒更快地融入故事氛圍，自由地進行想象和創作。在為幼兒準備創作主題時，教師要注重結合美術教育的特色，加強與幼兒的交流，更加深刻地了解幼兒的想法，培養幼兒的美術創作興趣，并對幼兒的美術創作想法給予鼓勵和肯定，增強幼兒美術創作的自信心。比如，教師可以讓幼兒繪畫各種各樣的車，包括汽車、火車、自行車等，既可以豐富幼兒的認知，也可以激發其創新思維。同樣，教師還可以設計其他具有特色的繪畫主題，如“梅花來了”“國慶節”“臉譜”等，以此提升幼兒的創新能力。

（三）跨學科教學實踐

在繪畫教學中，教師可以嘗試組織跨學科教學實踐，如讓幼兒制作環保袋，以此增強其環保意識；引入濕拓畫，讓幼兒通過實踐的方式了解水的特性和重要性；讓幼兒學習制作美麗的青花瓷，以此提高幼兒對中國傳統文化的理解和欣賞能力。

通過這些創新性的繪畫技術、多樣性的繪畫主題以及跨學科的教學實踐，可以有效地提升幼兒的創新思維和創造力，使他們在繪畫的過程中得到全面的發展。而在這個過程中，教師的引導和鼓勵至關重要，教師需要以開放的態度和充滿熱情的精神，引導和鼓勵幼兒發展自己的創新思維和創造力。

四、繪畫技能與創造力融合教學的效果評估與反思

在實施繪畫技能與創造力融合教學的過程中，園所教職工對教學效果進行了多次評估，以了解其效果并及時進行調整。

（一）對比分析融合教學前后的變化

通過對比分析可以明顯觀察到融合教學前后的變化。在繪畫技能與創造力融合教學實施之前，幼兒在繪畫時，往往只關注于完成任務，創造力的發揮有限。而實施融合教學后，幼兒在繪畫時不僅注重技巧的掌握，而且更注重自我表達和創新思維的運用，繪畫作品也更具創造力和獨特性。這表明，融合教學有助于提升幼兒的創造力，并能在繪畫中更好地表現出來。

（二）教學成果的展示

為了直觀地展示教學成果，園所舉辦了繪畫作品展覽活動。在活動中，幼兒的作品得到展示，家長和教師親眼看到融合教學所取得的成果，看到了幼兒不論是在繪畫技巧上還是在創造力的運用上的進步，深受贊賞。同時，幼兒也對自己的作品感到自豪和驕傲，對繪畫創作有了更加深入的理解和認識，不再只是照著模板畫出簡單的圖案，而是開始嘗試創新和表達自己的想法。此外，幼兒的表現形式也在不斷變化和發展，從最初的紙張涂鴉到后來的手工制作，再到現在的數字化繪畫，作品表現方式變得更加多樣化。總之，繪畫作品展覽活動的成功得益于融合教學方法，讓幼兒能夠更好地發揮自身的想象力和創造性思維。

（三）對教學效果的反思和提升策略

雖然融合教學取得了一定的成果，但也存在一些問題。在教學實施過程中，有些幼兒在繪畫時，雖然能夠自由表達，但在技術掌握層面還存在不足，這需加強技巧訓練；有些幼兒在創造力的激發上還有潛力可以挖掘。比如，通過更多啟發式教學，讓幼兒在繪畫過程中能夠更好地發揮自己的創造力。

至此，上文在探討幼兒繪畫技能和創造力的理論基礎，提出大班幼兒繪畫技能與創造力融合教學的建議。園所提出以下幾點提升策略：一是提高教師的教學水平，使其通過學習和研究掌握更多的教學方法，以激發幼兒的創造力；二是定期對教學成果進行評估，以便及時發現問題，調整教學策略；三是更好地與家長溝通，讓家長理解和支持園所教育理念，共同促進幼兒的全面發展。

五、結語

總而言之，幼兒繪畫技能與創造力融合教學是一項備受關注的教育領域研究課題。繪畫技能與創造力融合教學，不僅可以提升幼兒的繪畫技能和創造力，還可以為其全面發展打下堅實的基礎。教師需引入創新性繪畫技術，挖掘多樣性與豐富性的繪畫主題，開展跨學科教學實踐，并在此基礎上對融合教學的效果進行評估與反思，比較分析融合教學前后的變化，積極反思教學效果。教師仍需不斷探索和完善教學策略，以進一步提升教學效果，為幼兒的全面發展提供更好的支持和引導。西方著名畫家達芬奇曾經說過，“每一件繪畫都是創作者內心世界的外在表現”，幼兒處于對世界認知、探索的萌芽階段，對世界充滿好奇，有強烈的探索欲望。在學前美術教育中，教師應充分給予幼兒以充分的自主權，讓幼兒能夠根據自己的想法來描繪美術作品，從理論知識和繪畫實踐中培養幼兒獨立活潑的天性。