Web2.0時代下多媒體教學在語文課堂中的應用實踐
——評《多媒體教學課件制作》

書名:多媒體教學課件制作

作者:侯豐 龔鍵

ISBN:9787115427311

出版社:人民郵電出版社

出版時間:2016-08

定價:29.8元

Web2.0時代背景下,學習已從傳統課堂教學模式逐漸向多媒體教學模式轉換,呈現出信息化教學環境和教學資源的特征。新一代互聯網信息技術正在不斷改變著人們的教育觀念、教育思維和教育方法,教師的主要任務不再是單純地完成教學目標,而應更加重視對學生自主學習能力的培養,學生角色也逐漸從單純的知識接受者轉變為知識的傳遞者和創造者。與此同時,多媒體技術也逐漸走進課堂中,輔助教師順利開展相關教學活動,值得關注的是,多媒體技術使得語文學科教學變得更加輕松,同時使得語文授課內容、授課方式愈加豐富多彩。由侯豐,龔鍵等人編著的《多媒體教學課件制作》由人民郵電出版社出版本書共計四單元。本書緊密結合我國教學實際情況,基于一線教師教學經驗,有利于解決現階段教學問題。該書第一單元詳細介紹了多媒體與多媒體技術在課堂教學中的作用效果,強調在學科教學中充分發揮多媒體教學應用價值,結合實際教學內容開展多媒體教學,為學生營造積極、和諧的課堂氛圍。傳統的語文教學過程通常采用“師授生聽”教學模式,這種教學模式既增加了教師的教學工作量,也不利于學生學習積極性的調動。語文教師通過多媒體教學,語文教學資源變得越來越豐富,促進語文教學課堂從枯燥乏味向生動有趣的氛圍轉換,最后達到提升教學質量與效率的目標。

該書第二單元至第四單元主要闡述了多媒體教學在課堂中的實際應用,包括課堂幻燈式多媒體課件制作、多媒體教學素材的獲取與制作以及多媒體教學工具,為后續研究多媒體教學在學科課堂中的應用提供理論基礎。本文結合該書總結出以下幾點關于多媒體教學在語文課堂中的應用。

第一,合理運用多媒體技術,開展情景式語文教學活動。根據學生身心發展特征來看,大部分學生個人形象思維能力較強,能夠借助視頻、圖片等理解掌握語文課程知識,基于這一學習特征,教師應合理利用多媒體創設各種學習情境,引導學生探索知識,并在此基礎上講授課程內容,加深學生對語文學科基礎知識的理解。教師還可以在課前、課后利用多媒體設置懸念,激發學生想象力,例如由于學生對文言文、古詩詞無法充分理解,并且內容枯燥乏味,很可能導致學生缺失對課文的興趣,所以在講授文言文、古詩詞的時候,教師可利用多媒體開展動態教學,為學生播放與課文內容相關的音頻、視頻、背景資料,使課文內容更具畫面感,促使課堂教學“聽、說、讀、看、思”五位一體,提高學生學習興趣,集中學生課堂注意力,挖掘文本深度,提升文學素養,提高課堂效率。

第二,利用多媒體技術優化語文閱讀教學模式。閱讀教學在語文學習過程中有著至關重要的作用與意義,只有掌握閱讀技巧,才能夠理解文章內涵,并且良好的閱讀技巧能夠為后續協作奠定良好的理論基礎。傳統“師講生聽”的語文教學模式只能幫助學生淺層次地了解教材內容,無法引導學生深入理解與掌握教材本質內涵,不利于學生語文學習能力的培養,而合理地采用多媒體技術能夠輔助教師為學生創設良好的閱讀情境,通過引導學生自主學習來提高學生閱讀理解能力,例如為學生講解我國優秀傳統文化時,可以為學生呈現與教材相關的音頻、紀錄片、文化專題片,文獻專題研討資料、跨學科跨媒介交流訪談資料等,為學生帶來視覺與聽覺雙方面的沖擊,從而提高學生對教材內容的感悟,真正的將課本內容外化于形,內化于心。

第三,利用多媒體技術優化語文寫作教學模式。在語文教學活動中,寫作訓練也是至關重要的一部分,教師可通過應用多媒體教學手段提升學生寫作質量,例如語文教師在課堂中使用多媒體為學生提供寫作素材,及時在大屏幕上投放學生原稿和升格稿,對比閱讀,發現原稿的缺點不足,升格稿的進步點,讓其他同學化身閱卷老師,現場點評升格同學作文,由原來的1v1作文批改模式變為Nv1,更全面地分析作文,發現不足,解決問題。同時讓學生從被動寫作到主動寫作,從寫作者到批改者,提高寫作積極性,提升寫作質量。同時依據多媒體技術,還能讓二維的文字作文“活起來”,通過動畫技術等,讓學生描述的畫面直接呈現出來,讓閱讀者更直觀的感受到語言文字的魅力。

綜上所述,Web2.0時代下教師將新媒體技術與語文教學工作相結合,使得教學變得更加輕松、高效,同時提高語文的教學質量。《多媒體教學課件制作》一書幫助教師能夠合理應用新媒體技術,實現信息技術與語文學科的有效整合,強調在未來的教育工作中,教師在教學過程中應正確認識多媒體技術的作用,結合學生學習特征及學習情況合理選擇多媒體教學模式的介入時機,以便能夠更好地開展備課、授課工作。