《背影》教學片段賞析

付勝芳

摘 要 對于經典課文的教學，教師應抓住文本中最能打動學生的關鍵點開展教學，從而引領學生抓住文本閱讀的重點，積極促進學生對課文的理解。本文對《背影》一課的教學片段展開論述，分析了該教學的特點，并以此探討了單篇文本教學的教學方法與途徑。

關鍵詞 《背影》? 教學片段? 教學思考

【教學片段】

師：今天我們要學習的課文《背影》寫人另辟蹊徑，選擇了一個獨特的視角，抓住了特定情景下人物的形象特征，讀來感人至深。請大家速讀課文，思考：課文一共提到父親四次背影，你最受感動的是哪一次？為什么？

生：最感動我的是第6自然段寫父親為“我”買橘子的背影。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”這句話，寫父親的衣著，表明父親剛為祖母辦完喪事，還處在悲痛之中。但父親能夠忍著巨大悲痛替兒子買橘子，是一般為人之父很少有的舉動。

師：你怎么知道“父親剛為祖母辦完喪事”？

生：第3自然段——“……回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半因為喪事，一半因為父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事。我也要回北京念書，我們便同行?！?/p>

師：好，能夠聯系上下文結合具體的語境來理解文意。

生：我也被“父親替兒子買橘子的背影”感動了。“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”句中的“蹣跚”“慢慢”“探”“攀”“縮”“微傾”“努力”等詞，顯示了父親過鐵道上月臺的艱難。但父親為了兒子再艱難也不怕，確實很感人。

生：上述兩位同學說的背影可以分別用“悲傷的背影”和“艱難的背影”來概括。而第6自然段的背影在我眼里則是“可貴的背影”。父親剛為祖母辦完喪事，還處在親人去世后的悲傷之中，便拖著那肥胖的身子艱難地過鐵道上月臺，為兒子買橘子，實在是難能可貴。

師：概括得不錯。此處眼淚中飽含著濃濃的感動之情。那么請大家飽含深情，齊讀第6自然段。

生：（齊讀略）

師：后文還寫了兩次背影，也都提到了流淚。說說這兩處“眼淚”里包含作者怎樣的情感？

生：文中寫道：“等他的背影混入來來往往的人群里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，此時作者的眼淚包含的是對父親的依戀。

師：為什么是依戀？

生：這句話前文父親對“我”說的兩句話，一句話是囑咐“我”到學校來信，表明父親很掛念“我”路途的平安；一句話是父親叫“我”別站在車外，進去照看好行李，表明在父親眼里行李比自己這個糟老頭更重要。這些樸素的語言，飽含父親對兒子無微不至的關愛。父親的關愛之舉讓“我”依依不舍——看著父親的背影漸行漸遠，最后消失在茫茫的人海中，以至于“我的眼淚又來了。

師：分析得全面。請你把那句話讀出依戀之情。

生：（讀略）

生：最后一段父親在信上說到自己“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步。這讓作者不禁想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，淚如泉涌。這一處的“眼淚”包含的是“傷心”之情。

師：很好。也請你把這段讀出“傷心”之感。

生：（讀略）

師：這幾處眼淚蘊寓的感情是豐富的，包含著作者“感動”“依戀”和“傷心”之情?，F在我們回過頭來品味一下父親買橘子之前講的幾句樸話，看看又有什么樣的感受？

生：“父親說，‘事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”因辦喪事而疲憊不堪的父親還安慰兒子，不讓兒子過于傷心難過。

生：“我再三勸他不必去；他只說：‘不要緊，他們去不好！！”當時家境窘迫，父親需急于謀事。但兒子在他心中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以父親最后決定還是自己親自送兒子回校。

生：“我說道：‘爸爸，你走吧。他往車外看了看說：‘我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！瘪R上就要分別了，父親想為兒子再做點什么。而給兒子買橘子是父親此時能為兒子做的僅有的一點事，而且是必須做的事。

師：都講得很有道理。那么，文章有必要寫父親說的這幾句話嗎？

生：有必要。因為父親講的這幾句話，其實暗示了“背影”出現的特殊背景——“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”

生：也正因為有了這幾句話，就有了這個特殊背景的介紹，“背影”的出現才顯得真切和感人——蘊含濃濃的父愛。

師：大家梳理一下，為什么作者父親的“背影”如此感人？

生：作者一反常態，選擇背向的特定角度，抓住傳神的細節，勾勒出的“背影”，把父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯表現得淋漓盡致。

生：如果從“正面”去構思，父愛的真情也是不會改變的，但因為表現形式的陳舊老套，沒有新穎別致之感，讀者讀來會感到呆板乏味，顯然藝術感染力就會大打折扣，更談不上感動了。

生：“背影”之所以感人，還與作者把“背影”放在一個特殊的背景中去蓄勢和渲染是很有關系，也就是說作者的父親竟然能夠在家境“禍不單行”時不辭辛苦地送兒子去學校，在車站竟然還能夠不顧自己身體肥胖、行動不便為兒子攀月臺、過鐵道買橘子。這“背影”怎能不感動作者？怎能不打動我們讀者呢？

師：分析得入情入理。課文《背影》之所以感人至深，就緣于作者以獨到的眼光，選取獨特的視角——“背影”，并把它放在特殊的環境中去渲染。這也是讓讀者感動的觸動點！

【賞析】

文章怎樣才能打動讀者？這是我們在寫作中普遍感到棘手但又必須解決的問題。朱自清《背影》是篇傳統教材，從它被選入初中教材以來，就一直打動著一屆又一屆師生。究其原因，是作者抓住了兩個觸動情感之弦的點——“背影”這個獨特的視角和“禍不單行的日子”這個特殊的背景。

對于父親的背影，兒子平日是經常相見但又常常忽視的，幾乎可以用“視而不見”或“熟視無睹”來形容。如何把這些零碎的而又看起來不起眼的材料化平凡為神奇呢？作者眼光獨到，找到父親“背影”這個特定的角度，把這些材料通過剔除“糟粕”后很好地聚合起來了，再通過高超的藝術手法放置于特殊的背景之中，最終讓文章形成了具有濃厚的文學因子又有強烈情感沖擊力。著名散文家秦牧說：“用一根思想的線串起生活的珍珠，珍珠才不會遍地亂流，這才成為整齊的珍珠。”珠能成串，關鍵在于線，在于那根變散為整的金線。文中的這根金線就是“背影”，珍珠就是那些與父愛有關的一個個生活片段和特殊的背景。作者用“背影”這根金線串起了與父愛有關的生活片段和“禍不單行的日子”這個特殊背景，形成一條提得起，抖不散，交相輝映，滿眼異彩的“珠鏈”，構成了一幅幅動人心魄的畫面。

[作者通聯：江西南豐二中]