新時代高校教育管理數字化建設研究

程春（淮陰工學院 江蘇淮安 223001）

書名：高校教育管理與創新實踐研析

作者：關洪海

出版單位：冶金工業出版社

出版時間：2019 年10 月

定價：62.00 元

ISBN：9787502482947

當前隨著信息技術的快速發展，國家已進入數字化時代，在此背景下，高校教育管理作為我國社會體系中不可忽視的重要分支，在信息化的影響下，應積極順應數字化潮流，加快與大數據、互聯網等網絡技術的深度耦合，運用數字技術創新教育教學成果，從而構建完備的高等教育體系，激發教育發展新活力，打造更加高效、智能化的高校教育管理模式，推動高校教育事業實現高質量發展。冶金工業出版社出版的《高校教育管理與創新實踐研析》一書，基于“互聯網＋”時代背景下高等教育管理面臨的新機遇與新挑戰，對數字技術的內涵與特征進行深入分析，并從教學管理、學生管理、創新創業管理等維度提出大數據時代高等教育管理的發展趨勢和具體實施路徑，助力高素質人才培養。

明確新時代高校教育管理數字化建設的必要性是探究數字化建設具體路徑的前提條件。一是緊隨數字時代發展步伐。《高校教育管理與創新實踐研析》認為推動高等教育管理數字化改革，是數字時代教育事業發展的內在要求，拓寬信息技術發展空間。對于高校教育管理而言，面對數字技術快速發展，人工智能和大數據技術廣泛應用的時代背景下，必須認真審視自身現有的教育管理模式，梳理存在的不足，推動自身由傳統的教育管理模式向現代教育管理模式主動轉變，只有這樣，高校才能緊隨數字時代發展步伐，緊跟數字科技進步的大趨勢，實現教育管理技能水平的整體提升和轉型升級，與高校教育管理國際水準接軌，為廣大師生提供高質量的教育管理服務，提高師生對教育管理的滿意度。目前，許多高校都在積極引進大數據、物聯網等數字技術平臺，重塑現存的教育管理體系，以智能化教育管理逐漸取代傳統的人工機械化教育管理，推動教育管理朝著優質、高效的方向發展。二是全面把握高校教育管理現狀。該書認為高校教育管理是一項牽涉面廣、工作量大的事務性工程，既涉及在校學生，又包括教職員工，而且人員層次較為復雜，如果仍拘泥于傳統的教育管理模式，則會導致工作效率低、進度慢的問題產生，不利于及時掌握學校教育管理現狀，最終會影響學校整體教育管理工作的有效開展。借助數字化時代的技術優勢，采用先進的教育管理理念與模式，搭建數字化教育管理平臺，及時將最新數據納入數字資源庫，并保持資源庫信息始終處于動態更新狀態之中，能夠有效化解傳統管理模式下數據收集會受到物質和技術雙重制約的現實問題。例如，針對期末課程考核這一環節，學生在完成課程學習任務后，教師可采用線上和線下兩種不同的方式進行考核，在考試結束后，教師可借助學生考試信息平臺對學生成績進行登記，并且學生成績可自動進行排序，從而節省大量的人力和物力，實現管理系統信息有效溝通，有助于教師對學生作出科學客觀的全面評價。三是保證信息流通的高效和準確。該書認為現階段，隨著義務教育和高中教育的普及落實，高校招生人數呈逐年遞增態勢，適用于人口基數較小的傳統教育管理模式已難以為繼，必須發揮數字化平臺無限制空間的容納優勢，依靠網絡端管理方式進行較大基數的人員管理，從而縮短人員管理的時間和空間限制，并利用大數據信息技術對學生檔案進行分門別類的歸納整理，以清晰可見的表格和圖例形式呈現學生信息，從而緩解高校管理人員的工作壓力。此外，在數字化教育管理模式下，除學校領導外，學校其他人員也可參與到教育管理之中，這樣就可以形成多方主體共同組織起來的良好局面，既可以涉及頂層設計層面的教育管理，也可以保證具體建設和細節規劃的細致到位。這種全員參與、多方管理的教育管理模式，能夠大大拓寬學校教育管理建言獻策的渠道，有效推動學校教育管理向民主化、科學化方向發展，促進學校上層和下層之間的溝通交流，使教育管理有機滲透到學校建設的方方面面。四是提高學生運用數字化技術的能力。該書認為在數字化改革創新的大環境下，高校教育管理者應突出數字化媒介平臺的現代優勢，為學生提供便捷有效的學習環境和生活條件，增強數字化技術對學生進行學習生活的影響力和傳播力，從而引導學生樹立起數字化和智能化思維，主動學習數字化教育管理技術，以便積極適應時代發展的新要求和新期待，在未來的工作與生活中更好地應對和處理所遇到的困難與挑戰，努力實現自我人生價值。

該書就新時代高校教育管理數字化建設的具體路徑作出進一步探索。一是樹立數字化教育管理理念，加強頂層設計。《高校教育管理與創新實踐研析》認為要想做好高校教育管理的數字化建設工作，首要前提就是要樹立數字化教育管理理念，加強頂層設計，充分認識數字化建設對于高校教育管理的重大理論和現實意義。就宏觀層面來講，教育行政部門亟需針對當前實際工作和未來發展趨勢，做好高等教育管理數字化轉型的戰略規劃。一方面，應抓緊出臺針對高等教育管理數字化轉型的專項政策文件，為其提供相應的法律規范保障，另一方面，應在建立國家高等教育智慧教育平臺的基礎上組建高等教育數字化智庫，為高校實施智慧教學、開展數字化治理予以支持幫助。就微觀層面來講，由于各高校發展水平不一，很難有一個適合所有高校的數字化轉型的標準模式，因此，各高校應充分考量自身的實際情況和內部特征，在遵循宏觀戰略的基礎上，“因地制宜”地制定數字化轉型發展規劃，例如可以制定符合校情的階段性發展計劃和完善的質量保證體系。二是打造數字化教育管理平臺，打破“數據孤島”。該書認為數字化平臺是開展數字化建設工作的有力抓手。一方面，高校應科學合理地加大向人力資源和學校信息規劃的發展資金和技術支持，充分調動校內各方力量參與搭建數字化應用平臺、管理平臺、服務平臺、共享平臺等多種類型平臺，定期更新學校網絡設施和通信設施，并聘請專業技術人員定期檢查維修信息設備設施，從而適當延長技術設備的使用壽命，為學校數字化教育管理平臺建設奠定良好的物質基礎。另一方面，對數據實施分級管理。高校應充分考慮相關行政部門和二級學院的教育管理需求，建立健全數據資源分享整合機制，做好數據信息的安全防護工作，在“維護隱私、最小負荷要求”的基礎上對數據進行分級管理，并根據其需求進行靈活運用，主動識別數字技術運用過程中可能出現的各種風險和挑戰，有效避免數據信息被泄漏和不合理使用等現象，保證數據信息的安全性和可靠性。三是打造高素質的數字化師資隊伍。教育管理數據的收集、分析、使用等步驟都需要人的參與。該書認為數字化轉型不僅關乎物質基礎的轉型，更是人力資源的轉型。高校教育管理人員的綜合素質事關教育管理工作改革創新質量的高低，建設一支專業能力過硬的數字化師資團隊，可以為高校教育管理提供扎實的人力保障。因此，高校可以邀請校內外專家制定教師數字技能培訓計劃，開發系統化的數字培訓課程，搭建專門的數字研修平臺，組織教師在教師研修中心參與數字化適應力、數字化學習力、數字倫理道德規范等形式多樣的學習培訓項目，提升教師的數字素養，使教師做到準確識變、科學應變、主動求變，能夠熟練利用數字教育資源。運用智慧教學平臺進行教學、考試、布置作業、師生互動等教育管理，能夠隨時記錄教育管理的進展進度，及時發現、分析和解決教育管理問題。同時，高校還可以深入到不同的學院，調研各學科專業開展數字化教育管理的實際情況，進而遴選一批有一定數字化建設基礎的典型學科進行數字化教學試點，在全校范圍內孵化數字化教學管理成功轉型的典型案例，展示相關的教學成果，為全校樹立數字技術與教育管理深度融合的良好榜樣。四是構建高校教育管理數字化建設評價體系。《高校教育管理與創新實踐研析》指出評價具有調整、激勵、導向等功能，其地位決定了它是教育管理的重要環節，也是確保教育管理成果落實落地的關鍵一招，可見，構建完整的教育管理數字化建設評價體系，對于推動高等教育管理事業向前發展具有舉足輕重的作用。在評價主體方面，高校應堅持開放、共識的評價理念，可積極組織企業、高校等多元利益主體共同進行評價，從而有助于保證評價結果的客觀性和全面性。在評價指標方面，由于高校教育管理數字化轉型是持續發展的過程，因此，應堅持動態性、生成性的評價標準，并嘗試在探索數字化轉型思維框架中建立導向性、時代性的評價指標工具。

綜上所述，新時代高校教育管理數字化建設是一項復雜工程，高校應主動適應數字化轉型的必然趨勢，充分將互聯網信息技術融入教育管理工作之中，使高校教育管理工作更加智能化、數字化，穩步提高學生的培育質量。