多媒體教學之于提高數學課堂效率的作用

鄆城縣鄆城鎮南城初級中學 ：張艷麗

傳統的數學課堂教學內容呈現方式單一，課堂容量小，效率低?，F代信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式多樣而有趣，在引入新課、突破教學重難點、培養學生的能力、激發學生學習興趣、增加課堂容量等方面提高課堂教學效率，信息技術是首選的教學手段。教師把信息技術與傳統教學的優勢、數學課程資源有機地結合起來，充分發揮現代信息技術的優勢，教師和學生才能和諧互動。在教學中尋找信息技術與數學教學的最佳結合點，巧妙地利用現代信息技術的優越性，才能大大提高課堂教學效率。

（一）大膽創設情境，激發學生學習興趣.

語文講究觸景生情，由景而發，同樣把數學知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學習，更容易激發學生探索知識、解決問題的興趣，創設的情景要與學生的日常生活密切相關，從學生比較熟悉的情景入手，同時要充分利用視頻、音頻、圖片等多媒體技術來呈現問題，面對眾多的信息呈現形式，學生將表現出強烈的好奇心，一旦這種好奇心發展為學習的興趣和動力，將會表現出旺盛的求知欲，極大地提高課堂教學效率。在多年的數學課堂教學中，我常利用多媒體等現代教學手段，結合學生實際，創設出與實際生活緊密聯系的情境，從而使學生輕松愉悅地學習，激發學生探求新知的強烈欲望，達到調動學生學習興趣的目的。如在概率的引入過程中，先利用多媒體播放商場中抽獎、體育彩票抽獎以及射擊比賽中命中點數等學生感興趣的視屏，引入概率的學習。情景的設置知情融合、氣氛活躍，引發了學生學習數學的興趣，大大提高了數學教學效率。

（二）借助動畫、幾何畫板突破抽象性質、定理教學的難點.

數學學習的重難點主要是定理、法則、公式、結論等抽象概念。數學概念的學習關鍵是讓學生經歷和參與它們的形成過程，這些概念的建立往往需要嚴密的邏輯推理，多媒體技術能夠把抽象的概念轉化為學生熟悉的形象，把靜態的知識轉化為動態的圖象，幫助學生更加清晰完整的認知概念，已達到提高課堂教學效率的目的。如在圓和直線的位置關系中，利用多媒體演示太陽和地平線的位置關系，通過多媒體的展示，動靜相結合，不僅調動了學生的學習積極性，而且對鼓勵學生主動參與學習、探究知識、動手操作、分析解決問題起到了推動作用。又如在探索正比例函數中y隨x變化的規律時，可以通過幾何畫板演示正比例函數的函數圖象，k任取不同的數值，觀察圖象的位置；給出圖象上任意一點測量出此點的坐標；拖動此點變換它的位置，觀察此點的橫縱坐標的變化情況；引導學生探究、討論、歸納得出正比例函數的性質。在研究角平分線性質定理時，任意拖動角平分線上的點，多媒體都顯示到角兩邊的距離相等。通過幾何畫板的演示，不僅幫助學生在動態中去觀察、去感悟，探索和發現變量之間的數量變化關系與結構關系，而且幫助學生從感性認識上升到理性認識，變抽象為直觀，使“數”與“形”完美結合。

（三）節約上課時間，提高學習效率.

在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節課中不少的時間。運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，課件中環環相扣的流程設計，學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建。我們發現通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，圖形的平移與旋轉在展示中迎刃而解，軸對稱與中心對稱在一鍵啟動中更一目了然，節省了時間，更解決了圖形由靜到動的畫圖困難，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據實際情況補充相對應的變式訓練，現在網絡的發展和多媒體的普及已經使學生自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強學生的學習自信心，提高了學習效率。

（四）巧用多媒體解決生活中的數學問題.

數學來源于生活應用于生活，數學學習內容的素材要貼近學生生活實際，以更好地服務生活。教學中結合生活實際設計教學內容，創設各種情景，提出真實、有思考價值的問題，真正讓數學進入生活，體驗數學在生活中的作用。設計的場景利用多媒體技術呈現，學生看到熟悉的生活情景，就會置身其中，產生濃厚的探索欲望，積極動手操作、合作交流，從而更好地完成教學目標。通過解決一些生活中的實際問題，讓學生體會到數學與實際生活是緊密聯系的，從而增強他們渴求數學知識的欲望。如在探究圓柱底面圓上一點A處一只螞蟻繞圓柱爬一周后到點B，怎么爬最近時，利用多媒體動畫將圓柱側面展開，學生利用兩點之間線段最短就會發現怎么爬才會最近，這個難點突破后，后面的問題就引刃而解；在空間與圖形這章內容中，要求通過實例認識圖形、圖形的變換，借助圖形的直觀探索軸對稱、平移、旋轉的基本性質，并能利用圖形變換進行設計，強調內容的現實背景，聯系學生生活經驗，使學生理解圖形的概念和性質。軸對稱是生活中常見的圖形的變換，教學中利用多媒體展示一些對稱的自然景觀、建筑物、藝術品、日常生活用品、窗花等實際例子，讓學生感受對稱變換在生活中很多，離生活很近，通過觀察這些圖形，找出共同特征，得出性質，提高課堂效率。

總之，在教學過程中學生才是學習的主體，必須發揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，多媒體的交互性所提供多種的主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。同時，多媒體應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。它實質性地改變了單一說教的陳舊的教學模式，形成以師生對話、學生合作、人機對話互動的教學模式和以自主、探究、發現為方式的學習模式。利用多媒體教學提高數學課堂效率要吃透教材，熟知這些教育媒體的長處，找準課程資源與現代教學媒體的結合點，根據實際選好教法，讓數學課堂充滿樂趣、充滿激情、充滿活力、充滿挑戰，以構建高效率的數學課堂。