現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院協(xié)同育人機制探究
——以右江民族醫(yī)學院生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院為例

陳祥鳳，龍芳敏，鄭學森，徐啟江，楊鳳蓮，何彥妮，羅世華，王俊利*

（1.右江民族醫(yī)學院醫(yī)學檢驗學院；2.右江民族醫(yī)學院生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院；3.右江民族醫(yī)學院基礎醫(yī)學院；4.右江民族醫(yī)學院藥學院，廣西百色 533000）

黨的十八屆三中全會作出了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出“深化產(chǎn)教融合”。隨后，黨的十九大報告對“深化產(chǎn)教融合”進行再次強調(diào)。隨著社會的進步，企業(yè)發(fā)展由勞動密集型向科技密集型轉變。企業(yè)的核心競爭體現(xiàn)在對核心技術的掌握上。核心技術的研發(fā)需要高等院校向企業(yè)不斷輸出創(chuàng)新型、復合型人才。中國的高等教育步入大眾化階段，為滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)教深度融合是亟需解決的問題。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院作為引領校企合作的重要教育載體，對落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，促進教育高質(zhì)量發(fā)展，進而帶動產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。新醫(yī)科背景下，培育高素質(zhì)、復合型醫(yī)學人才對于促進人民健康，提升人民幸福感、獲得感，實現(xiàn)“健康中國2030”戰(zhàn)略具有深遠意義。

一、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設契機

國家統(tǒng)計局印發(fā)的《三次產(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定》將教育列入第三產(chǎn)業(yè)[1]。教育作為第三產(chǎn)業(yè)，具有十分重要的經(jīng)濟地位，對帶動第一、第二產(chǎn)業(yè)轉型升級，深化產(chǎn)業(yè)供給側結構性改革，促進國民經(jīng)濟發(fā)展具有重要推動作用，能為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支撐。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展具有諸多有利的客觀條件。新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)、應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育實施產(chǎn)教融合的內(nèi)在動力。提高人才素質(zhì)和崗位勝任力是產(chǎn)教融合的教育動力。促進企業(yè)轉型升級、吸引高素質(zhì)人才是產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)動力。此外，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，“人才盜獵”機制的存在導致企業(yè)的理性策略是盡可能“盜獵”人才，而不是培養(yǎng)人才，從而導致勞動力市場上技能人才供不應求[2]。這種虛假的人才市場供不應求，無論是對高等院校人才的輸出和就業(yè)，還是產(chǎn)業(yè)對人才需求的滿足都是不利的。新興產(chǎn)業(yè)本身在經(jīng)濟體量、經(jīng)濟貢獻等方面有一定的短板，企業(yè)間“人才盜獵”會加劇產(chǎn)業(yè)“人才饑荒”的局面。為解決企業(yè)對人才培育的投入放緩、新興產(chǎn)業(yè)人才需求不足等問題，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院在“校企合作”、產(chǎn)教結合等人才培養(yǎng)模式的建設經(jīng)驗中應運而生。

二、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設基礎

（一）立足教育，面向產(chǎn)業(yè)

2015年，“健康中國”上升為國家戰(zhàn)略，關注人類生命全周期的健康觀念迅速發(fā)展，康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展尤為明顯[3-6]。在高等教育及健康研究領域產(chǎn)生了以大健康為背景的研究發(fā)展動向，在一些非醫(yī)學領域已經(jīng)有探索和發(fā)展，比如健康經(jīng)濟學、健康心理學等學科的興起[7]。在以防代治、以健康代疾病、以醫(yī)養(yǎng)結合代替?zhèn)鹘y(tǒng)養(yǎng)老的大健康背景下，關注人類生命全周期的大健康觀念成為學科發(fā)展新趨勢?！笆濉逼陂g，不少省份將大健康產(chǎn)業(yè)納入規(guī)劃之中[8-9]，助力大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并引領大健康產(chǎn)業(yè)鏈的健全與延伸。右江民族醫(yī)學院生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院立足優(yōu)勢專業(yè)，結合地方特色，深化校企融合，爭取政府引領，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型生物醫(yī)藥與大健康人才，遴選符合地方發(fā)展的共建企業(yè)，力求靶向發(fā)力，錨定產(chǎn)業(yè)發(fā)展基石。百色市是革命老區(qū)，也是具有諸多特色的地區(qū)，在中草藥、林下藥等經(jīng)濟作物的種植以及生態(tài)旅游、康養(yǎng)等方面具有一定的區(qū)位優(yōu)勢?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院結合地方特色，與企業(yè)緊密合作，形成多學科共同發(fā)展的趨勢，促進大健康產(chǎn)業(yè)鏈延伸。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院在建設初期積極探索結構合理的共建單位，67%的企業(yè)屬于域內(nèi)企業(yè)，33%的企業(yè)屬于域外企業(yè)，規(guī)上企業(yè)占比100%。經(jīng)走訪、調(diào)研，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院與企業(yè)達成合作共識，簽訂框架協(xié)議，在產(chǎn)業(yè)學院建設任務下，共同探討產(chǎn)學研融合模式和制度。對于域外企業(yè)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院要加強校企合作，促進產(chǎn)教融合。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院構建了整合多方育人要素、協(xié)同各方育人資源的教育模式。

（二）校企融合協(xié)同育人

生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院創(chuàng)新建立產(chǎn)業(yè)學院校企雙導師制培養(yǎng)模式，與多家域內(nèi)外單位建立共建關系。在人才培養(yǎng)過程中，校企雙方導師共同培育人才，有效解決人才專業(yè)化與企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模之間的沖突。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院視域下，高素質(zhì)、復合型人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)意義上的職業(yè)人才培養(yǎng)稍有差異，需要現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院整合高等院校和企業(yè)的育人要素。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院視域下的產(chǎn)教融合有別于傳統(tǒng)的“校中廠”“廠中校”“契約合作”等模式，因此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院要積極探索協(xié)同育人機制，在產(chǎn)業(yè)學院理事會的領導下整合各方育人要素，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，構建“產(chǎn)教研用”于一體的人才培養(yǎng)模式，著力打造雙師型師資隊伍，建立校企協(xié)同機制。校企共同研發(fā)科研項目，共同開發(fā)產(chǎn)品平臺，共同指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，共同培養(yǎng)大學生科學研究訓練。

（三）產(chǎn)教融合制度探索

生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院探索了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院育人的路徑。一是在合作框架協(xié)議下，采取資源共享、人才共育、信息共有的模式，建立知識產(chǎn)權友好協(xié)商機制。二是在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設要求的框架下，實行理事會領導下的院長負責制，產(chǎn)業(yè)學院建設評價制度結合校企雙方力量，促進育人成效與服務產(chǎn)業(yè)的有效平衡。三是創(chuàng)新人才流通機制，采用身份互認制度，校企雙方高層次人才身份雙向互認，并在校企雙方遴選“雙師素質(zhì)”教師，培養(yǎng)“雙師型”人才，加強校企人才交流與溝通，打破人才交流的壁壘。四是建立健全學校管理、引領機制及配套政策。右江民族醫(yī)學院成立校級層面的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設工作領導小組，統(tǒng)籌現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的規(guī)劃和建設。同時，右江民族醫(yī)學院在所依托的優(yōu)勢專業(yè)的二級學院設立了工作專班（如醫(yī)學檢驗學院）。在建立健全制度體系上，右江民族醫(yī)學院建立了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設制度，形成了自上而下的完備鏈條。同時，右江民族醫(yī)學院生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院健全各類機構設置，如現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院理事會、綜合辦公室、學術委員會、教學委員會等機構。創(chuàng)新的工作機制有效解決了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設過程中的工作不暢等問題，有利于工作的推進和產(chǎn)業(yè)學院的建設。五是“引企入教”與“引校入企”相結合，右江民族醫(yī)學院生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院在共建單位中遴選企業(yè)兼課教師、碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)導師（含學術型碩士），有力引企入教。學術型研究生“雙導師”制的探索實現(xiàn)了研究型、復合型人才助推產(chǎn)業(yè)轉型，完善了供給側人才結構，滿足了產(chǎn)業(yè)人才需求。同時，為促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，右江民族醫(yī)學院生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建立健全企業(yè)人才職后的培養(yǎng)，通過探索企業(yè)人才學歷提升通道等方式發(fā)揮高校的智力優(yōu)勢，引校入企，實現(xiàn)校企人才雙贏局面，有力地推動產(chǎn)教融合。六是創(chuàng)新產(chǎn)教融合載體，右江民族醫(yī)學院生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院與共建單位在育人、科研、產(chǎn)業(yè)合作、產(chǎn)品開發(fā)、平臺共建、實習實訓基地共同投入等方面發(fā)揮各方協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢，建立健全產(chǎn)教融合機制，助力現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)建設。

三、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院育人機制

（一）建強師資，優(yōu)化團隊

導師制是本科生教育中重要的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院視域下融合校企雙方優(yōu)勢，構建“雙導師制”協(xié)同育人模式，是生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院在育人功能上的創(chuàng)新點?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院作為助力教育和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的紐帶，在建設中著力構建雙師型師資隊伍是提高本科生教育質(zhì)量和促進產(chǎn)教融合的重要方式。右江民族醫(yī)學院生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的企業(yè)師資占比達32.6% ，學校師資占比67.4%。從學歷結構來看，右江民族醫(yī)學院生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的正高級、副高級、中級及以下師資占比分別為77.9%，19.8%和2.3%。右江民族醫(yī)學院要創(chuàng)新師資制度，打破引企入教的障礙；創(chuàng)新現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院育人體系，打破職前教育與高等院校人才培養(yǎng)的分離狀態(tài)；引企入教，做好人才培養(yǎng)的職前教育，解決教育體系與產(chǎn)業(yè)用人體系的分離。校企師資流通、高校師資入企可以在很大程度上滿足企業(yè)職工的職后教育，培養(yǎng)雙師型教師。

（二）整合資源，共建課程

生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的課程建設分為：專業(yè)課建設、職業(yè)能力建設、特色課程建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設、科研能力培養(yǎng)、實習實訓基地建設、科研平臺建設。課程建設具備一定的特色，一是各特色優(yōu)勢專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設的要求和規(guī)劃安排相關的企業(yè)導師參與到本科教學中，導師制為建立本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培育模式進行了有益的探索。二是建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院采用公共選課的模式對學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且輻射到其他專業(yè)。三是開設一系列講座和校企共建課堂，從產(chǎn)業(yè)前沿、共建企業(yè)的文化、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、公司運營等各個角度給學生進行授課教育，建立引進企業(yè)人力資源職業(yè)教育課程機制，讓學生提前接觸職前教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。四是校企共建產(chǎn)教融合的創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)項目、實訓項目、橫向課題、企業(yè)論文選題等，為產(chǎn)業(yè)學院的學生提供研究產(chǎn)業(yè)實際問題的平臺，培養(yǎng)學生具有產(chǎn)業(yè)視野和研究能力。

（三）培育學生，加強創(chuàng)新

本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素養(yǎng)目標融入課程，幫助學生提高綜合能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才。研究表明，學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入本科生的教學有助于學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[10-11]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選課布局與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究具有高度的一致性。學校在人才培養(yǎng)過程中將企業(yè)橫向課題作為畢業(yè)生的論文選題，不僅能夠提升本科生解決實際問題的能力，而且能夠培養(yǎng)畢業(yè)生進入企業(yè)后的科研能力。生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院聯(lián)合企業(yè)導師共同指導學生開展工作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)意識。在學生參與“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“大學生科研實訓項目”“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等項目時，企業(yè)導師也給予了積極指導。

（四）搭建平臺，優(yōu)勢互補

生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院基于體外診斷技術、特色資源生物醫(yī)藥健康產(chǎn)品、新型生物醫(yī)用材料、公共衛(wèi)生與健康養(yǎng)老服務行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品、技術和生產(chǎn)流程，整合現(xiàn)有的本科實驗教學示范中心、研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等平臺，充分利用多主體優(yōu)勢資源，采取引企駐校、引校進企、校企一體等方式，共建一批適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新需求的大型實踐教學和協(xié)同創(chuàng)新平臺。

四、結束語

生物醫(yī)藥與大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院緊緊圍繞區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)，依托高校優(yōu)勢專業(yè)，對職業(yè)教育的模式改革進行了有益的探索，是高等院校參與到國家職業(yè)教育的具體體現(xiàn)。右江民族醫(yī)學院立足地方特色，在新醫(yī)科建設背景下推進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設，助力生物醫(yī)藥與大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，探索出培養(yǎng)醫(yī)學院校學生的新模式。