李小鵬
“叔叔,這個‘護’字怎么組詞呀?你快幫我看看!”大丫坐在派出所休息室的椅子上,歪著腦袋問我。一旁,二丫也正掐著手指頭做算術題。而這一幕,還得從一次集中抓捕行動說起。
這天,派出所偵辦的一起案件準備收網。根據線索,其中一位嫌疑人可能是位“寶媽”。為避免出現突發情況亦或負面影響,行動前帶隊的張哥做了精細的安排。行動伊始,我們兵分兩路,一路與當地派出所對接,一路前往嫌疑人的住處偵查。片刻,同事小馬哥發現嫌疑人準備出門。來不及思索,我們當即將嫌疑人控制在了住處。然而,計劃不如變化快。就在我準備對嫌疑人的雙手進行約束時,一個小女孩突然從臥室出來,徑直跑到我們面前。
“大丫,快回房間去,把門關上好好寫作業。”嫌疑人帶著安撫的口吻說道。見狀,我迅速收起已經從褲袋里抽出大半截的約束帶。“我們是你媽媽的朋友,找你媽媽談點事情。你先回房間寫作業好不好?”一旁的小馬哥配合默契。小女孩這才放松警惕,轉身回了房間。我們緩過神來,商量如何將嫌疑人帶回派出所。這時,又一個小女孩背著書包推門而入,“哎,我媽媽呢?”小女孩看著陌生的我們,驚奇地問。“二丫,媽媽在呢。換鞋洗漱后跟姐姐一起寫作業。”嫌疑人一番安頓,二丫也被支開。
“附近有沒有親戚們幫忙照看孩子們?你得跟我們回派出所配合調查。”張哥說。嫌疑人“秒懂”我們的來意,“我可以跟你們走,但家里就我們母女三人,我現在走了,倆丫頭沒人照看。”嫌疑人憂心忡忡,邊說邊不時地向臥室門口張望,擔心倆丫頭看出破綻。我看出了嫌疑人的顧慮,安慰她說:“你放心,只要你配合我們,我們也會配合你。”“如果孩子們沒地方去,我們可以先帶孩子們去派出所。你再聯系人來派出所接她們。”張哥說道。嫌疑人答應了。
剛到派出所,嫌疑人的手機便響個不停。張哥打開嫌疑人的手機,原來是孩子們的老師在班級群里布置作業。為了讓嫌疑人安心地配合我們,同時確保孩子們不起疑心,我便主動接過輔導孩子做作業的特殊“任務”。
“你好好配合我們工作,孩子們的作業就交給我了。”“你放心,我是本科生。”我補充說。此時,第一回來派出所的兩個小姑娘高興地在派出所大廳跑來跑去。“大丫、二丫,媽媽要和叔叔談點事,今天我給你們輔導作業好不好?”我問。兩個小姑娘欣然點頭。
雖然自詡是本科生,但看到老師們“粗枝大葉”般布置的作業時,從未輔導過小學生作業的我也是一頭霧水,不知道課程進度,找不到作業對應的課本位置,也不知道孩子們課堂作業的完成情況,一時竟無從著手。“大丫,媽媽平時是怎么輔導你的?”我無奈地問大丫。“你先得把作業抄到紙上,我做完后你再幫我訂正錯題。”大丫說著便找出紙和筆。我一筆一畫地將大丫的作業抄了下來,語文,數學,英語,不一會兒便安排妥當。二丫的作業相對簡單,數學僅是幾道加減運算題,語文也只是朗讀課文。
晚上,大丫、二丫的作業完成了,嫌疑人聯系的親戚也正好過來接孩子們。看著倆丫頭遠去的背影,嫌疑人流下了后悔的淚水,將整個犯罪的過程一一道來……