課程游戲化背景下幼兒園音樂活動實施策略

吳婧

音樂活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，可以促進幼兒身心健康發展，讓幼兒充分感受美和表現美，激發其創造美的能力。在幼兒園音樂活動中引入游戲化的教學形式，可以寓教于樂，增加幼兒的快樂體驗，提升教育效果。本文主要研究幼兒園音樂活動游戲化的策略，旨在進一步提高幼兒園音樂活動的開展效果，促進幼兒園教育的發展。

隨著課程改革的逐漸深入，課程游戲化模式被廣泛應用和推廣。新課改要求依據幼兒身心發展的特點和規律，堅持以游戲為基本活動原則，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒全面發展。課程游戲化教學模式與幼兒身心發展、認知特點相符合。在幼兒園音樂活動中融入游戲可以寓教于樂，在生動活潑的游戲氛圍中強化幼兒的快樂體驗，使其真正感知到音樂的內在魅力，促進音樂活動教學效果的提升，強化幼兒的理解能力，增強其情感體驗。

一、幼兒園音樂活動教學現狀

（一）作品選擇問題

在傳統的幼兒音樂活動教學中，教師選擇的音樂作品忽視了幼兒學習能力和身心發展特點，難以引起幼兒的學習興趣，導致音樂教學效果不理想。小班幼兒喜歡簡短、重復的音樂作品；中班幼兒喜歡情節豐富的音樂作品；大班幼兒喜歡具有挑戰性的音樂作品，但是部分幼兒教師忽視了幼兒的這一特點，難以引起幼兒的學習興趣，致使音樂活動效果不佳。

（二）活動內容問題

幼兒園音樂活動的開展主要為了強化幼兒對音樂內在美的感受、表現和創造能力。但是幼兒園教師在開展音樂活動時忽視了幼兒的年齡和興趣特點，導致音樂活動內容設置不當，難以引起幼兒的參與興趣，如音樂內容無趣、節奏不鮮明，這樣的音樂活動難以引起幼兒的情感共鳴，影響了幼兒對音樂內在美的感知。

（三）教學方法單一

在幼兒園音樂活動開展中，教師使用的教學方法較為單一，在幼兒理解歌詞后，就會重復地帶領幼兒跟唱，久而久之，幼兒容易產生抵觸情緒。這種單一的教學模式難以引導幼兒對音樂的美感進行深刻感知，不利于培養幼兒對音樂活動的參與興趣，難以發展幼兒的想象思維。

（四）側重目標達成

在幼兒園音樂活動中，部分教師為了讓幼兒盡快掌握歌曲，往往使用單一、機械化的教學方法，難以營造趣味的教學氛圍，不能對音樂作品所傳達的情感進行有效傳遞，不利于有效培養幼兒對音樂作品的學習和欣賞能力，致使幼兒失去美感體驗。

二、課程游戲化在幼兒園音樂活動中的應用意義

（一）激發學習興趣

幼兒天性喜歡玩游戲，在音樂活動中融入游戲教學，可以讓幼兒在玩游戲的過程中感知學習音樂的快樂，激發其學習興趣。例如，在開展《丟手絹》兒歌教學時，教師可以組織幼兒開展“丟手絹”游戲活動，讓幼兒圍坐成一圈，教師拿著手絹圍繞幼兒轉圈，在幼兒不注意的時候，將手絹丟在一位幼兒的身后，當幼兒發現后需要拿起手絹追逐教師，教師圍著圓圈奔跑，并到自己的位置坐下；拿到手絹的幼兒要繼續奔跑，并悄悄放在另一個幼兒的身后……幼兒圍坐在一起時，教師可以帶領幼兒合唱《丟手絹》兒歌，“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點捉住他，快點快點捉住他。”通過這種方式，幼兒對歌曲內容的理解更深刻，在緊張歡樂的游戲氛圍中，有利于激發幼兒的學習興趣，使其全身心投入音樂游戲活動，充分感受音樂、表達音樂，強化學習音樂的快樂體驗。由此可見，在音樂活動中引入游戲教學模式需要結合幼兒的性格特點，創建趣味性的教育氛圍，從而最大限度地激發幼兒的天性，使其對音樂活動充滿興趣，既可以提升幼兒的學習能力，又可以培養幼兒的音樂素養，有利于素質教育目標的實現。

（二）強化趣味體驗

游戲是幼兒活動的基本形式，在音樂活動中融入游戲，可以促進音樂活動形式的自由性、靈活性和豐富性，讓幼兒在玩的過程中感知音樂的內在美。例如，在學習《黑貓警長》歌曲時，教師可以組織幼兒開展角色扮演游戲，一名幼兒扮演黑貓警長，另一名幼兒扮演“壞人”，在追逐的過程中，引導幼兒演唱《黑貓警長》。這種方式可以改變以往單一、枯燥的教學形式，以更快樂、生動的游戲方式吸引幼兒的參與興趣，讓幼兒在游戲活動中充分體驗樂趣。由此可見，在角色扮演教學模式中，幼兒扮演與音樂作品相關的角色，對音樂內容進行深入感知，增強幼兒在音樂游戲活動中的趣味體驗，符合幼兒的天性，在拓展幼兒教育形式的同時，提升幼兒的綜合素養。

（三）培養幼兒創造美的能力

在幼兒音樂活動中融入游戲，可以讓幼兒在歡樂的氛圍中充分感知美和體驗美，并以此為契機激發幼兒的想象力和創造力，使其對音樂內涵進行深刻體驗。例如，在學習《小樹葉》歌曲時，教師可以用擬人的方式描述小樹葉離開媽媽的過程，引導幼兒將自己想象成小樹葉，深刻體會小樹葉離開媽媽的感受，然后引導幼兒模擬小樹葉回到媽媽身邊的方式，如有的幼兒雙手高舉合并，旋轉到媽媽身邊；有的幼兒揮舞著雙臂，踮腳“飛”到媽媽身邊。通過游戲活動的開展，引導幼兒深刻認知歌詞中表達的美感，增強幼兒的情感體驗，促使其表現美、創造美。課程游戲化教學模式在幼兒園音樂教學活動中的有效應用，可以讓幼兒充分感受到音樂的魅力，在參與音樂游戲活動的同時發現和感知生活中的美，從而有效培養幼兒的審美能力和創造美的能力。

三、課程游戲化背景下幼兒園音樂活動實踐策略

（一）創建游戲情境

開展音樂游戲活動時，教師可以結合音樂內容為幼兒創建特定的游戲情境，吸引幼兒的注意力，使其投入游戲活動，激發其參與興趣，提升主動學習的能力。只有在情境中才能激發幼兒的參與興趣，激發幼兒參與游戲活動的積極性。例如，在歌曲《數鴨子》教學中，教師可以結合歌詞內容為幼兒創建教學情境：門前有一條大河和一座橋，河中有一群鴨子（模型），幼兒來到“橋上”排成一排，數一數“河中”的“鴨子”，教師也可以鼓勵幼兒模仿鴨子游泳的姿勢。這種游戲活動的開展能夠再現歌曲的情境，為幼兒提供生動形象的視覺體驗，激發其參與興趣，提升教學效果。在音樂教學活動中，教師創建游戲情境，為幼兒創新思維和想象思維的培養創造良好條件，讓幼兒在形象化和具象化的環境中感知音樂作品。同時，形象化的游戲情境與幼兒的心理特征和心理訴求相契合，能夠保障音樂教學效果的提升。

（二）故事貫穿始終

幼兒都很喜歡聽故事，跌宕起伏的故事情節更能夠吸引幼兒的注意力，激發幼兒的想象力，促進其對音樂的感知，深刻理解和領悟歌曲內容，強化情感體驗，提升音樂審美能力。例如，在歌曲《小兔子乖乖》教學中，教師可以引入“小兔子和大灰狼”的故事，從大灰狼扮演的兔媽媽出現，到真的兔媽媽出現，跌宕起伏的故事情節，幼兒在緊張的故事氛圍中感知歌曲所表達的情感內涵。在音樂故事等游戲活動的輔助作用下，改變了以往枯燥的音樂教學方法，激發了幼兒的學習興趣，促進其音樂素養全面提升。將音樂教學活動與故事相結合，可以將抽象的音樂詞匯轉化為形象的故事情節，幫助幼兒更好地理解音樂作品內容，同時讓幼兒對音樂作品所表達的情感思想進行深入感知，強化幼兒的情感體驗。

（三）拓展互動形式

互動是幼兒園音樂游戲活動的必要環節，幼兒與教師、幼兒與同伴、幼兒與材料之間的互動可以增強幼兒的游戲快樂體驗，強化其情感認知，促進音樂教學效果的提升。因此，在設計音樂游戲活動時，教師要鼓勵幼兒展開積極互動，強化其對音樂內涵的認知。例如，在音樂《給爺爺奶奶捶捶背敲敲腿》教學中，為了吸引幼兒的注意力，使其深刻感知歌曲蘊含的情感，教師可以鼓勵幼兒展開互動表演，輪流扮演爺爺奶奶的角色，為對方捶背敲腿。通過這種互動形式，可以增強幼兒在游戲活動中的快樂體驗，使其盡快掌握歌曲內容，并主動演唱，促進音樂教學效果全面提升。在與材料的互動中，教師可以引進先進的多媒體教學手段，為幼兒提供生動形象的圖片、視頻、動畫等教學資源，營造良好的音樂游戲活動氛圍，調動幼兒的參與興趣。同時，利用多媒體播放音樂作品，讓幼兒深切感知音樂的力度和節奏，有效感染幼兒的情緒，使其更好地理解和掌握音樂作品的內在含義和情感表達。例如，在音樂《棒棒糖》教學中，教師可以為幼兒播放相關動畫，引導幼兒結合畫面進行想象，增強學習興趣和動力。

（四）優化游戲環境

在開展音樂游戲活動時，教師要為幼兒布置生動形象的游戲環境，為音樂游戲增加活力，強化幼兒對音樂的體驗，使其對音樂作品產生共鳴，促進幼兒創造能力的有效培養。例如，在學習《春天在哪里》歌曲時，教師可以帶領幼兒對教室進行裝扮，增加春天的元素，如柳樹、花草、燕子模型等，在生機盎然的氛圍中演唱《春天在哪里》，能夠激發幼兒對春天景色的想象，調動其參與興趣，加深對歌曲的理解。教學環境對幼兒想象力和創新能力的培養具有重要作用。

（五）培養幼兒興趣

為了提高音樂游戲活動效果，教師需要對游戲活動進行優化設置，確保游戲活動與幼兒的身心發展、年齡特點和認知特點相契合，最大限度地激發幼兒的參與興趣。基于此，在展開音樂游戲活動時，教師要以幼兒的興趣為出發點，確保音樂作品選擇的針對性，以幼兒感興趣的游戲形式展開活動，促進幼兒音樂素養全面提升。例如，在音樂《理發師》教學中，教師需要對歌曲內容進行開發，與幼兒的實際生活經驗相結合，引發幼兒情感共鳴，讓幼兒在演唱歌曲的同時，對理發店的場景以及自己理發的感受進行想象。由此可見，對音樂作品的良好選擇可以與幼兒的實際生活經驗相契合，在吸引幼兒參與興趣的同時，增進幼兒對歌詞的理解，強化其生活體驗。

四、注意事項

（一）明確教學目標

在開展幼兒園音樂游戲活動時，教師要明確教學目標，防止游戲目標過于簡單、直接，確保游戲活動與音樂內容的契合性，避免簡單疊加。在音樂活動開展過程中，教師要時刻關注幼兒在活動中的狀態，提升幼兒學習的積極性。

（二）做好游戲準備

為了確保游戲活動順利開展，教師要做好全面的游戲準備工作，科學預判可能發生的情況，有效預設各個音樂活動環節，設置多樣化的游戲互動形式，確保幼兒與教師、同伴、材料之間保持良好的互動關系，從而最大限度地拓展幼兒的表現空間，有效提升幼兒參與活動的熱情，積累更多游戲經驗，增加音樂知識，深刻感受音樂的內在美。

（三）注重幼兒狀態

在音樂游戲活動開展的過程中，教師要時刻關注幼兒參與游戲的狀態，確保其始終保持自然的游戲狀態，強化其對音樂知識的掌握和理解。在游戲過程中，教師要盡量減少直接說教，避免幼兒產生厭煩和抵觸情緒。音樂活動與游戲情境的充分融合可以有效激發幼兒的參與興趣，增進同伴之間的交流，提升其綜合能力。

（四）把握游戲規則

在音樂游戲活動中，教師要結合實際情況制定相應的游戲規則，并向幼兒進行傳達，確保其理解游戲規則并自覺遵守。但是教師要注重對規則力度的合理把握，過于嚴苛會限制幼兒的參與興趣，過于寬松會導致游戲過程混亂化，影響游戲的順利開展。在游戲活動過程中，一旦發現違反規則的幼兒，教師要對其進行提醒，強化其游戲規則意識，促進幼兒全面成長。

（五）尊重幼兒表現

在音樂游戲活動開展過程中，教師要充分體現幼兒的主體性，尊重幼兒的個性發展，給予幼兒充分的自由，鼓勵幼兒對未知世界進行感知和感悟，助力幼兒認識各種事物，引發其情感共鳴，使其心靈與音樂作品充分融合。在欣賞音樂作品時，幼兒可能會跟著音樂節奏跳動搖擺，或者敲打桌子、盤子等，這是幼兒對音樂藝術的感知方法和表達方式，教師要尊重幼兒的藝術感受，激發其藝術靈感，促進其音樂素養的全面提升。

（六）提高教師指導水平

在幼兒園音樂活動開展中，教師要對幼兒進行良好指導，同時要合理把握自身的介入度，既要確保幼兒享有充分活動的自由，也要在適當的時機介入，保障游戲活動順利開展，促進教學目標的實現。

五、結語

課程游戲化模式在幼兒園音樂活動中的有效應用可以提高幼兒的參與興趣，寓教于樂，強化幼兒的快樂體驗，有效培養幼兒表現美和創造美的能力，推動幼兒綜合素養全面提升。