綠色化學視角下初中化學教學活動開展措施

包偉

在開展教育活動的進程中，教師所承擔的重任不僅是將知識傳授給學生，更重要的是培養學生正確的價值觀念和思想意識。在初中階段的化學教學中，教師應結合當前環境保護的理念，并基于綠色化學視角，引導學生在化學知識的學習中樹立環境保護意識，增強責任感與使命感。本文對綠色化學的含義以及引入初中化學教學活動的意義進行簡要闡述，從挖掘教材環保元素、巧借化學實驗引導等方面探究綠色化學視角下初中化學教學活動開展措施。

一、綠色化學的含義及引入初中化學教學活動的意義

（一）綠色化學含義概要

所謂綠色化學是指，在生產生活中禁止使用對人體有害和對自然有害的物質，從根源上避免產生有害物質和有害垃圾，同時，對已經使用的化學物質，應嘗試運用化學原理對其進行處理，進而降低化學污染對人們生產生活的影響。該理念主要包括減量與回收兩個部分的內容，其中減量是指減少對資源的使用，最大限度地提高現有資源的利用率，同時對已經使用的資源，在化學技術的輔助下實現二次開發與利用；回收是指對已經產生的物質的回收與利用，不能直接回收的廢棄物質應妥善處理，避免給環境帶來嚴重危害。

（二）符合時代發展要求

我國人口基數大、地區發展不平衡，環境問題尤為突出。要想切實解決環境問題，不僅僅要依靠各個相關單位的配合，更要給當下的人們樹立綠色環保的思想認識，讓人們在生產生活中重視對環境的保護。所以，在大時代發展背景下，為了讓學生認識到環保的重要性，教師應借助與環境關聯性強的化學學科，并借助真實的案例，讓學生自覺接受化學與環保的知識，努力成長為具有環保意識的時代新人。

（三）符合課程改革需求

在新課程改革過程中，教育領域正在逐漸擺脫傳統應試教育理念對學生思想和行為的影響，并堅持深入推進素質教育理念。為了培養學生的環保意識，引導學生樹立正確的環保價值觀，初中階段許多教材加入了關于環保方面的知識，通過這樣的方式讓學生在學習的過程中逐漸樹立環保意識，潛移默化地養成保護環境的行為。在重視素質教育的新課程背景下，培養學生的正確價值觀是初中教學的重要內容，所以在此過程中完成對學生綠色環保意識的培養水到渠成。

二、基于綠色化學視角的初中化學教學活動開展措施

（一）挖掘教材環保元素，培養學生綠色化學意識

在傳統的化學教材中，由于受社會經濟發展的影響，許多教材對知識的重視度要高于對學生核心素養培養的重視，這就導致許多教材涉及的綠色環保內容較少，而教師也未對培養學生的綠色化學意識做到足夠重視。在當下的初中化學教材中，受“綠水青山就是金山銀山”的綠色環保發展理念的影響，環境問題也得到越來越多的重視，而最明顯的便是教材中出現了許多環保內容，而這也為教師培養學生的綠色化學意識提供了契機。因此，在實際教學中，教師應立足教材，深入挖掘其中存在的環保元素，并在結合綠色化學理念的基礎上，重新設計化學教學內容，從而實現對學生綠色化學意識的培養。

以滬教版化學教材九年級上冊第二章第三節《自然界中的水》為例，在開展教學活動的過程中，教師應挖掘教材中與環保相關的元素，合理設計教學內容，培養學生的綠色化學意識，從設置的學習目標入手規劃教學內容。在本課學習中，學生需要掌握以下知識：知道天然水、自來水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區別，初步認識硬水的組成及其危害；了解造成水污染的因素和水凈化的基本方法。通過學習目標可以發現，在本課的學習中，教師需要從水污染入手培養學生的綠色化學意識。

在學習水污染這部分知識時，教師要引導學生認識水對人類生活和農業生產的重要性，帶領學生了解水體污染以及污染的主要來源。通過教師展示的資料可知，水體污染的主要來源包括三個方面，分別是工業污染，即工業廢水、廢渣的不合理排放；農業污染，即化肥、農藥的大量使用；生活污染，即生活污水的任意排放。在了解污染的來源后，學生便可以結合所學知識提出防治水體污染的措施：在工業方面，可以對工業廢水、廢渣等進行先處理后排放；在農業方面，可以倡導農民合理使用化肥或者使用農家肥；在生活方面，對生活污水進行先處理后排放，同時禁止市場上含磷洗滌劑的生產和售賣；在檢測方面，相關單位應加強對水質的質量監測和管理。

這樣，在學習化學知識的過程中，學生逐漸接觸和認識到綠色化學對環境的重要意義，從而實現綠色化學意識的培養。

（二）巧借化學實驗引導，提升學生綠色化學認知

在初中化學教學中，實驗教學作為重要的組成部分，教師應充分借助化學實驗提升學生的綠色化學認知。在傳統的化學教學中，教師對化學實驗的講解更多以應付考試為中心，而這樣的教學形式會讓學生只注重對化學知識的掌握，忽視了自身思想認知層面的塑造，從而影響學生的成長和發展。所以，在當前的化學教學中，教師應立足綠色化學理念，巧借化學實驗引導，讓學生在實驗過程中提升綠色化學認知，從而形成保護環境的思想觀念。

以滬教版化學教材九年級上冊第二章第三節《自然界中的水》為例，在學習水凈化這部分知識時，學生要通過化學實驗分析如何凈化污水。首先，教師根據實驗內容提出問題：“我們在生活中經常見到渾濁的河水，里面有許多漂浮的雜質，如何將其變為澄清的水呢？”從而使學生了解將不溶性固體與液體分離的方法叫作過濾。其次，開始進行過濾實驗。在實驗中，教師將污濁的水沿著玻璃棒緩緩倒入貼有濾紙的漏斗中，最終流入燒杯中的水便是過濾后的水，而水中的殘留物質會留在濾紙上。同時，教師對過濾的要點進行總結，即“一貼二低三靠”，并將其傳授給學生。最后，教師要引導學生進行深入思考，由簡單的石灰水過濾實驗深入到對生活中污水處理的思考，以及對生態環境中水污染的思考，并引導學生結合相關資料分析水污染防治方法。

在這個過程中，學生在思想層面會由對化學知識的基礎認知上升到對生態環保的認知，這是學生深入理解綠色化學理念的表現。所以，教師要充分利用化學實驗提升學生對綠色化學的認知。

（三）巧妙設計化學例題，鼓勵學生展開分析思考

在開展教學活動的過程中，例題是學生實現對知識進一步鞏固和思考的重要渠道，對學生學習能力的提升具有重要作用。但是，在傳統的化學課堂中，教師布置的練習題目過于繁多，學生每天要完成大量的課后習題，嚴重影響了學習動力和學習激情。因此，在當下的化學教學中，教師應根據“雙減”政策的相關要求精心設計化學例題，讓學生借助最少的題目實現最高效的學習。同時，在設計題目時，教師應融入綠色化學理念，借助學生對化學題目的思考，引導其完成對綠色化學理念的認識。這樣，在提高學生化學分析能力的同時，完成了對學生綠色化學意識的培養。

以滬教版化學教材九年級下冊第九章第一節《能源的綜合利用》為例，在本課學習中，學生需要認識能源開發和節約能源的重要性；知曉電池可以將化學能轉化為電能；了解使用化學能電源比燃燒化石燃料具有更多優點；認識生活中常見的電池，了解亂扔電池會對生態環境產生嚴重污染。基于此，完成教學后，教師采用設置化學例題的方式讓學生鞏固所學知識，在分析例題的過程中完成對綠色化學理念的認識。同時，教師設置的題目要保證類型的豐富性。

如選擇題：

化學與生活密切相關。其中下列說法不正確的是（）

A.不吃水果蔬菜，多吃含蛋白質的肉類，更能增強體質

B.購物時減少使用或不使用塑料袋，是為了減少“白色污染”

C.為防止電池中的重金屬等污染土壤和水體，應積極開發廢電池的綜合利用技術

D.利用太陽能等清潔能源代替化石燃料，有利于節約資源、保護環境

再如填空題：

使用鉛酸蓄電池的電動車與使用汽油燃料的輕便摩托車相比，電動車不會產生______等有害氣體，但電池對土壤和水體的污染是不容忽視的。

通過例題分析，教師帶領學生鞏固綠色化學理念下的《能源的綜合利用》相關知識，以此讓學生深入認識和掌握所學知識，促進學生化學分析能力的提升，同時進一步增強學生的綠色化學學習意識。

（四）憑借課外實踐活動，深化學生綠色化學感悟

化學知識的學習不僅要依托化學教材中的內容，還要借助豐富多彩的課外實踐活動，增強學生對綠色化學的感悟。對學生來講，學習化學知識要始終秉持“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的學習態度，而教師也應根據教學的具體內容設計課外實踐活動，幫助學生加深對化學知識的認識和理解。

以滬教版化學教材九年級下冊第九章第一節《能源的綜合利用》為例，上文提到，學生學習本課知識時，應對生活中常見的電池有一定的了解，認識到亂扔電池會對生態環境產生嚴重污染。基于此，教師可以以“電池使用情況和處理情況”為主題，帶領學生開展社會實踐活動。在實踐活動中，學生可以從生活中的超市和小賣部入手，了解民眾購買電池的情況，掌握購買電池民眾的年齡層次劃分，為后續進行關于電池的宣傳奠定基礎。同時，學生還應調查周邊的人，記錄其對電池的處理情況，同樣要注意人群的年齡劃分。完成實踐活動后，學生要分析獲取的信息數據，從而了解生活中人們對電池危害的認知，以及人們如何處理廢舊電池。在這個過程中學生會發現，人們在生活中對正確處理電池的方法并沒有足夠認識，這主要是由于社會對這方面的宣傳力度不夠，無法對人們產生有效影響。因此，在學習過程中，學生要從自己做起，了解有關廢舊電池處理的方法，并積極宣傳廢舊電池對土壤和水體的危害，提高人們的認知。

在社會實踐活動中，學生不僅會借助生活實際理解所學的化學知識，而且能夠深化對綠色化學的感悟，提高自身對綠色化學理念的認知，進而樹立保護環境的意識，并在日常行動中踐行。

（五）聯合多種教學模式，提升學生化學學習質量

在初中階段的化學教學中，教師需要在吸引學生注意力、提高學生學習興趣等方面進行多方位思考，力求提升學生的學習質量。在這個過程中，教師可以聯合多種教學模式開展教學，如運用信息技術、運用問題教學等，以加強與學生的交流和溝通，這對引導學生樹立綠色化學理念有積極的促進作用。

以滬教版化學教材九年級下冊第九章第三節《環境污染的防治》為例，在教學過程中，教師可以借助信息化的教學模式，帶領學生完成相關知識的學習。首先，教師可以借助多媒體展示環境被污染后的圖片，如已經發臭的河水、白色垃圾泛濫等，讓學生直觀地認識環境污染問題。其次，教師展示因污染問題而影響人們生活的新聞報道，讓學生認識到良好的環境對人們生產生活甚至是生存的重要性。最后，教師通過對本課知識的講解，幫助學生深入認識環境與人們生活的關系，讓學生樹立綠色化學和保護環境的意識。在這個過程中，學生不僅可以學習到綠色化學知識，而且可以借助信息技術提升學習質量。

所以，在初中階段的化學教學中，教師要立足于學生的實際情況，深入探究多種教學模式，實現教學模式與綠色化學理念的結合，在提高學生學習質量的同時，增強學生的思想意識，鍛煉其化學綜合能力。

三、結語

在初中化學教學過程中，教師要充分滲透綠色化學理念，讓化學學科的學習成為學生樹立綠色環保意識的重要載體。所以，教師應充分挖掘教材中的環保素材，借助化學實驗強化學生的綠色化學意識，開展課外實踐活動，鍛煉學生的化學分析能力，最終實現對學生化學核心素養的培養。