培養學生個性，挖掘學生潛能

◆葛允付

(安徽省懷遠第二中學)

培養學生個性，挖掘學生潛能

◆葛允付

(安徽省懷遠第二中學)

在大力提倡素質教育和新課程改革的今天,知識的傳播、創新和運用將成為經濟發展的基石。教育作為知識傳播、創新和運用的載體,將發揮巨大的作用。倘若今天的教育只注重課堂、書本、成績,那么,將會阻礙學生個性的發展,潛能的挖掘。大學校園里高分低能的學生,在紛繁復雜的社會交往中往往是手足無措,這暴露了傳統教育存在的缺陷,教育改革勢在必行。

學生 個性 潛能

從教育角度來說,把培養學生個性、推進素質教育和全面發展作為教育理論提出來是一個重大進步。作為教育工作者,把學生培養成全面發展的人,有益于社會的人,社會適應的人確實是件遠大的工程。就目前教育發展的狀況來看,現代的學校教育仍然是一種集體性的教育,把不同的學生編入同一年級,同一班級進行集體學習,僅就趣味而言,彼此之間差別很大。不僅男女生理上有差別,就是同性學生,由于家庭、環境、身體、習慣、知識范圍等各種條件的不同,也會有彼此趣味上的差異,教學活動不可能照顧到每一個學生的趣味。“因材施教”在這種集體教育中只是努力的目標、口號,很難完全實現。學校教育的這種形式在近期無法改變。因而,傳統的學校教育就很難達到使受教育的每個個體身心完全自由發展的程度。當前教學活動要盡量降低或減少強制性的因素,盡可能采取分層教學,盡力促進學生在教學活動中主體性程度的發揮,即學生潛能的發揮、個性的張揚。

現有的教學形式下,怎樣挖掘學生潛能、培養學生個性,使其全面發展呢?這就要求在課堂教學中要實現課堂教學的開放,教學活動由單極向多級縱深發展,并保持輕松、活潑的和諧課堂氣氛,使學生真正成為學習的主人,給學生一些“機會”,讓他們去說;給一些“勇氣”,讓他們去質疑;給一些“途徑”,讓他們去探究,這樣大大激發了學生的學習興趣,激勵了學生的主體創造性,學生在個性張揚中發展了自己。就體育與健康學科而言,傳統的教學方法是“教師示范—講解—學生練習—老師指導”。其教學方法單一,教學顯得機械、呆板,過分地強調“堂上一呼,臺下百諾。唯教師之是為聽”,忽視學生的學法想法,學生缺乏主動,體育課缺乏生機,很少考慮到學生的創造力、思維力的培養,很少考慮到學生個體之間的差異,不利于學生個性的發展。我認為:要改革體育教學的方法,首先,必須抓住體育的特點。其次,要研究教學對象。再次,要考慮到教學條件。此外,還要強調趣味性,情境結合,變“厭學”為“樂學”。如集合整隊可以成圓弧站立或散隊站立,課堂上不僅要“官教兵”,也要“兵教兵”,甚至“兵教官”已成可能,像教師上籃球投籃教學課做示范投籃不進時,學生就可以指出教師投籃存在的問題并通過給教師評價、加油、鼓掌來激勵教師改進投籃動作,讓有特長的學生展示所長。體現“我的課堂,你做主。”這樣,有利于實現體育教學的目標,有利于發展學生的個性,有利于培養學生的協作精神,適應性和創造力。經過近些年體育教學實踐,我的學生們上課時不再被動的等待著接受,而是積極探索知識、發現知識、在學習中挑戰性地尋找新的問題,嘗試著運用自己的方式去解決新問題。

人在成長過程中是依賴環境、依賴團體的,現行的教育評價往往只用“分數”作為唯一的評價標準,許多老師干脆就是“胸中有分,目中無人”,對大多數學生來說,在分數面前都是失敗者,因為第一只有一個。有的學生因一分之差在年級排名下滑數十位后,被視為“退步”,老師找談話,回家挨批評,年級排行榜上長期的“失意”,使許多學生產生自卑、壓抑的負面心理。我想,對一個沒有希望,已經放棄的學生來說,埋怨責怪已不起作用,能起作用的動力是喚醒、關注和善待。教育和學習的目的應該是讓每個學生發現自己的才能,讓他們在生活中找到屬于自己的位置。我在主題座談會“在我未來塑造”活動中,讓每個學生認真分析自己的優點、缺點、個性、氣質及特有的才能,把這些都列出來,然后再寫出對未來生活的設想。對比選出自己最適合做什么?為了實現理想還需要加強哪些方面?通過這次活動,我了解到,原來許多“沉默的大多數”學生在他們成長的過程中都曾有過“輝煌”,只不過由于后來殘酷的分數競爭讓他們接近了被淘汰的邊緣。通過活動“暢自己之所言,提自己之所議”就是讓他們在集體里重新發現、發展自己的所長,找到自我,這就會改變他們整個學習的態度和對生活的看法。

我們要承認學生是發展的、有潛力的、有差異的人,是活潑的、具有獨立個性的人。教育要尊重學生的獨特性和具體性。希望有更多的老師不再是沉湎于經驗式甚至程序化的教學中,而要更新自己的教育觀念,形成以學生為本的新觀念。以學生為本,對教師提出了新的、更高的要求,要求教師從學科本位的教書匠轉變為學生學習過程的優秀組織者、幫助者和引導者。在拋棄題海操練、死記硬背的教學方式的同時,教師要引導學生從被動學習變成主動學習,從被動的接受教育發展為學生能夠能動的規劃自身的發展;從強化部分學生的應試能力,轉化為讓所有學生都有所提高、有所發展并學會主動參與合作、探討交流。但愿教師和家長能夠敏銳感知、體會、理解孩子的需要,更懂得把學生當作一個整體的人,而非學習的機器來看待。讓學生在寬松愉快的學習環境中享受關愛,享受生活,享受樂趣,培養自己的興趣,發揮自己的所長,讓老師在教育中發現和感知與學生共同成長的歡愉;共同走進燦爛的生命和輝煌的文明。

我祝愿,我深信,未來如此。

[1]袁振國.教育新理念.北京:科學教育出版社,2002.

[2]面向 21世紀中小學素質教育論綱.濟南:山東教育出版社,1996.

[3]杜殿坤編譯.給教師的建議.北京:科學教育出版社,2007,(19).

[4]萬倫來.學習能力建設知識讀本.安徽:安徽人民出版社,2007,6.