我國海島地理研學實踐教育基地建設的思考與探討*
——以南澳縣為例

徐晨皓 王霖 張麗娜 董志成

嘉應學院地理科學與旅游學院 廣東梅州 514000

0 引言

2013 年，國家首次在《國民休閑旅游綱要（2013—2020 年）》中提出“研學旅行”的概念。隨后，相關部門又先后發布了《教育部等11 部門關于推進中小學生研學旅行的意見》《廣東省教育廳等12 部門關于推進中小學生研學旅行的實施意見》等指導性文件。這促進了研學旅行在實踐層面的飛速發展。

廣東省南澳縣作為“國家4A 級旅游景區”“首批12 個國家級海洋生態文明建設示范區”“廣東省濱海旅游示范景區”，是全省唯一、國內知名的海島縣。自20 世紀90 年代在政府的支持下，依托特有的海島資源大力發展旅游產業，成功打造了大尖山、龜埕、牽萊園等特色旅游景區，促進了當地的經濟飛速發展，極大地改善了當地居民的生活。在建黨100 周年之際，汕頭市政府依托南澳當地特色旅游資源，設計開發了以“南澳漁民公館執行委員會舊址—南澳縣海防史博物館—南澳縣烈士陵園”為主線的紅色研學線路，取得了一定的成果[1]。然而，當前南澳縣的研學旅行多集中于紅色教育，主題單一，缺乏多樣性，同時，關于南澳島研學實踐教育基地建設的思考、研究和報道也相對少見。基于此，本文以南澳縣的特色資源為基礎，結合現有旅游產業發展狀況，分析探討南澳研學實踐教育基地建設的意義和可行性，進而探索并提出有效的基地建設意見和建議。

1 建設海島地理研學實踐教育基地的意義

1.1 促進新課程改革的落實

近年來，隨著互聯網技術的發展，在傳統課堂中引入多媒體技術，豐富了課堂內容的趣味性和活動性，一定程度上提高了學生的學習積極性，使傳統課內教學的效果有了顯著提高，但該教學模式始終以教師為主體，傳統課內教學教條、呆板的特性以及將知識粗暴地灌輸到學生腦子里的現象始終沒有得到很好的解決。

而研學旅行不同于傳統課內教學，其內容具有特定性和多變性等特點。活動的整個過程始終圍繞學生這一個中心點，給予學生充足的空間發揮自身主觀能動性，符合2017 年發布的《普通高中地理課程標準（2017 年版）》（以下簡稱“新課標”）要注重學生實踐能力培養的要求。通過組織、引導學生在戶外參觀游覽的過程中，以真實的環境體驗為基礎，結合課內所學知識，在實踐中驗證知識、發現知識、探索新知進而實現拓展知識的目的，能夠有效地提高學生的綜合素養和能力，促進素質教育的發展，有效促進我國新時代教育改革的進程。

地理研學實踐教育基地的建設恰好有助于解決傳統教學中存在的固有問題。通過提供穩定的教學場所，在保障安全的前提下為學生創建了一個良好的活動場景，為研學旅行活動的開展提供了必要的支持，也為改善傳統教學的弊端提供了必備的物質基礎，有助于多樣化的教學方式和方法的實施，豐富課堂活動，促進傳統教學方式的轉變，推動新課程改革的進一步落實。

1.2 促進旅游產業的可持續發展

改革開放以來，中國經濟實現了騰飛，旅游產業蓬勃發展。但在發展的過程中，旅游專業人才稀缺、旅游市場缺乏法律法規約束，尤其是盲目追求利益而肆意開發旅游資源等現象頻繁出現，不利于我國旅游產業的健康發展。在可持續發展的戰略背景下，如何實現旅游產業的可持續發展得到了人們的普遍關注。

南澳縣始終維護和堅持新時期“五大發展”理念，在《南澳縣國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035 年遠景目標綱要》（以下簡稱“綱要”）中指出，南澳縣將堅持綠色發展，打造生態經濟發展新標桿。而地理研學實踐教育基地的建設，恰好有助于南澳島發展理念的貫徹和落實，為當地旅游發展提供新動力，成為宣傳和推動旅游發展的新名片。一方面，在開展研學活動之余，地理研學實踐教育基地可以為旅游提供食宿等保障和支持；另一方面，研學路線及內容的設計與安排，能夠為景區增添新內容、挖掘新內涵，最終實現南澳縣旅游景區產品的多樣化，通過拓寬受眾群體促進南澳縣旅游產業的進一步改造升級，走具有地方特色的可持續發展道路。

1.3 促進當地經濟的進一步發展

南澳縣依托得天獨厚的地理位置和優良的海島生態環境，打造出一個具有獨特優勢的海島風情度假區，形成了一定規模的旅游產業。但南澳縣旅游淡季收入低迷的狀況是困擾當地經濟發展的一個大難題，始終無法得到妥善解決。而地理研學實踐教育基地的建設是南澳縣利用自身已有優勢，將旅游淡季帶來的負面影響轉化為發展新契機的絕佳機會。

地理研學實踐教育基地的建設，能夠在促使游客主體轉變的同時，通過帶動信息的流動，促進當地居民思想觀念、價值觀念的轉變，進而提高當地的開放程度；同時，為滿足學生群體對食宿等方面的新需求，當地的餐館、賓館必須進行有針對性的調整，進一步完善食宿等各方面的配套服務設施；此外，組織學生到當地的水產養殖基地去參觀、學習等活動，也能夠對當地的水產品進行宣傳，從而實現產品銷路的拓展，助力水產養殖業的轉型升級，為當地產業結構的優化提供契機。

1.4 促進當地文化的傳承與保護

南澳縣具有相對豐富的文化歷史背景，最早的人類居住史可追溯到舊石器時代，歷朝歷代都有相關的史料記載。但從旅游資源的開發和利用現狀來看，南澳縣在文化資源的利用上面始終存在著較大的短板，如文化資源雖然類型豐富，但缺乏創意性的推廣，文化資源的內涵挖掘程度不足等。

研學實踐教育基地建設、研學旅行課程開發的過程中，需要充分挖掘當地旅游資源，將其中所蘊含的科學知識、精神內核與相關的學科知識相結合并融入研學課程體系中，讓學生在參與活動的過程中潛移默化地接受文化的熏陶，從感性和理性兩個角度培養青少年自覺探索周圍環境中所存在的文化現象的能力，增強學生的文化認同感和民族自豪感，進而形成傳統文化的保護意識，有利于更好地實現景區的可持續發展和促進當地文化的保護與傳承[2]。

2 南澳縣建設海島地理研學實踐教育基地的優勢

2.1 獨特的區位

南澳縣隸屬于廣東省汕頭市，由主島南澳島及周邊的33 個島嶼組成，是廣東省唯一的海島縣。南澳縣處于新華夏系第一沉降帶和第二隆起帶的交接部位，閩、粵、臺三省交界海面，臺灣海峽南部，擁有優質的港灣，是東南沿海通商的中轉站。同時，南澳縣臨近粵港澳大灣區，借助發達的陸路交通運輸系統和南澳大橋等基礎設施，擁有豐富的潛在客源優勢。

2.2 多樣的自然資源

南澳縣主島山地面積廣闊，東半島主峰為果老峰（海拔576 m），西半島主峰為高嶂崠（大尖山，海拔587 m），主要由花崗巖系巖石構成，石蛋地貌發育顯著，構成獨特的巖疊洞景觀。森林資源豐富，擁有有“自然博物館和天然植物園”“南中國海上天然植物園”之稱的黃花山國家森林公園，園中有1 400 多種熱帶、亞熱帶植物。

2.2.1 沙灘眾多

南澳縣主島海岸線長76.3 km，北岸有深澳灣沙灘、白沙灣沙灘，南岸有前江灣沙灘、云澳灣沙灘，東岸有青澳灣沙灘等。其中，南岸的沙灘主要由被海浪、海風侵蝕風化成沙的破碎花崗巖構成，而東岸的青澳灣沙灘則最為開闊平坦。同時，海崖、岬角、海蝕柱等典型海岸地貌分布廣泛。

2.2.2 生物種類繁多

據統計，南澳縣主島附近水域有浮游生物380種，經濟海洋生物更是達到800 種。每年在主島附近的島嶼候鳥自然保護區有成千上萬的候鳥在島上棲息、繁衍，形成了南澳縣獨特的自然景觀[3]。

2.3 豐富的人文資源

南澳縣獨特的地理位置，使其自古就成為兵家要地以及商貿必經之路，文化古跡眾多，如青澳鎮的南宋丞相陸秀夫的衣冠冢和丞相石，深澳鎮的塔嶼龍門塔、總兵府遺址、清代八千角大炮，云澳鎮的太子樓、宋井以及遍布全島的石刻巖畫等。除文化古跡之外，南澳縣還有豐富的紅色資源，如后江烈士陵園、抗日英烈墓及石摩刻、長山尾炮臺遺址等。南澳縣具有豐富多樣的民俗文化。南澳縣毗鄰福建，同時與臺灣隔海相望，形成了獨具特色的閩南方言及車鼓舞、營老爺等民俗活動。這些活動也造就了當地宗教廟宇繁多的獨特景象，如石巖寺、支蓋寺、南山寺、關帝廟等宗教場所。

2.4 漸趨成熟的旅游市場

目前，隨著旅游產業的逐步發展，南澳縣的旅游區已經初步完成了“海、島、山、史、廟”5 個主題的景區開發，分別有大尖山景區、青澳灣景區、田仔景區、風力發電景區、后花園村景區等。近年來，南澳縣與旅游資源相關的基礎配套設施正在不斷完善。南澳縣先后建成南澳跨海大橋、縣環島公路；建有民宿、公寓、星級酒店等多種住宿類型；除了海鮮類主題餐館，縣政府也正逐步引入不同風格菜系的餐館。隨著旅游產業的不斷發展和完善，南澳縣游客數量也在逐年不斷增加，從1988 年的2 800人次到2020 年突破60 萬人次，實現了巨大跨越，主要客源地也逐步從相對單一的廣東省擴大至全國以及東南亞地區。

南澳縣旅游產業的蓬勃發展，為地理研學實踐教育基地的建設奠定了良好的基礎。已開發的自然和人文景觀場所是地理研學的良好素材，為基地建設提供了天然的沉浸式教育環境；而尚未進行開發的歷史建筑、傳統民俗等物質與精神文化遺產，也為研學課程規劃設計的多樣性提供了可能。

3 南澳地理研學實踐教育基地建設的思考與建議

3.1 依托鎮域特色，打造體系化基地群

已有的研學實踐教育基地建設，必須遵循地域性原則，即應結合當地各鎮景觀格局，并開展適應學年段課程要求的相關研學活動[4]。但這也導致了基地主題內容相對單一、缺乏足夠的多樣性和趣味性活動來吸引學生等問題的出現。

為了解決這一問題，南澳縣政府及有關部門應組織專家和工作人員對現有的旅游產業資源進行實地調查，從全局上把握南澳縣旅游資源轉化為研學資源的可行性，進一步凝練南澳縣下轄各鎮域的資源特色，在全局視角下確立各鎮域相對獨立、全縣統一的研學活動主題。此外，以各鎮域行政單位為支撐，依托并深度開發、整合鎮內獨特的中學地理研學旅行資源，確立主題，設計路線，進行地理研學實踐教育基地的建設規劃，打造如紅色研學旅行基地、知識科普研學旅行基地、勞動教育研學旅行基地等具有鎮域特色的研學實踐教育基地，進而在全縣范圍內形成一個完整的、成體系的面狀研學實踐教育基地集群[5]。如此一來，既能滿足師生對研學活動的多樣性和趣味性需求，又能夠充分利用南澳縣已開發的景觀資源，促進資源的高效利用。

3.2 引進和培育專業地理研學人才隊伍

目前，已建成的研學實踐教育基地缺乏專業的研學導師團隊，導游、教師臨時充當研學導師等現象屢見不鮮。而專業的研學導師團隊，承擔著活動課程的研發、教學活動的開展以及為活動順利進行提供保障等各方面的任務，對于整個研學活動不可或缺。因此，引進與研學相關的專業人才，打造專業的導師隊伍是研學實踐教育基地建設的必要條件之一。

當地旅行社及企業可聯合相關高校，通過校企合作等形式，開展必要的研學導師培訓，以此來實現快速提高現有旅游從業人員的專業素養的目的。培訓過程中，應該注重培養導師在講解過程中引導學生觀察周圍地理環境的能力，以及培養導師結合特定情境及時回答學生在觀察過程中所提出的問題的能力，以確保學生能夠真正地參與到研學活動之中，提高自身的實踐能力。有了完備的研學導師團隊的研學實踐教育基地，能夠根據研學活動的對象差異和具體實施情況，實時調整研學內容，更好地滿足師生需求，提高基地的競爭力。此外，當地政府等有關部門也應采取諸如提供相關就業崗位、完善社會保障機制等各方面的措施，以吸引和留住更多相關專業人才[6]。

3.3 進一步活化南澳縣文旅資源，研發打造特色研學課程體系

中華優秀傳統文化是中華民族不斷發展壯大的精神命脈，是中華民族最深厚的文化軟實力。習近平總書記強調：“中華文明5 000 多年綿延不斷、經久不衰，在長期演進過程中，形成了中國人看待世界、看待社會、看待人生的獨特價值體系、文化內涵和精神品質，這是我們區別于其他國家和民族的根本特征。”研學旅行是深化課程改革的重要體現之一，有助于立德樹人這一根本任務的落實，走好“中國道路”[7]。

研學教育實踐基地作為研學旅行活動的主要場所，其建設更不應忽視中華文化所特有的道德理念、思想觀念、價值觀等方面的傳播。政府等有關部門應抓住構建研學教育實踐基地的契機，充分利用當地豐富的人文歷史資源，結合我國中小學生課程標準，深入挖掘相關景區中所蘊含的文化內涵，構建與各個年級課程要求相符合的課程體系，突出地域特色，彰顯文化風采。

3.4 進一步完善各項基礎配套服務設施

由于全國示范性研學旅行基地并未形成一個統一的評定標準，導致許多基地出現“只旅不學”“只學不旅”等現象[8]。而《教育部等11 部門關于推進中小學生研學旅行的意見》明確要求研學旅行必須“引導學生走出校園，在與日常生活不同的環境中拓展視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗”，由此可見，為學生提供一個動手實踐的環境，提高學生對知識的應用和探究能力，是研學旅行的關鍵核心。因此，基地的建設除了要符合基本的住宿、飲食、交通等配套服務設施的相關規范之外，還應重視為學生提供親身實踐的資源和設施的投入與完善，為打造一個真正的研學實踐教育基地而努力[9]。一個建設良好并符合各項要求的研學實踐教育基地，不僅能夠提升基地的核心競爭力，也能夠促進研學旅行的進一步宣傳和發展。

3.5 規范研學旅行市場標準，設立特定部門對基地進行指導、管理和監督

隨著我國研學旅行不斷發展，該項校外實踐活動受到了廣大師生和社會群體的關注，日益成為市場的熱捧對象。但由于我國的研學旅行活動仍處于起步階段，在產品設計和經營管理上缺乏統一明確的規范和標準，市場準入規則也不夠清晰，讓許多不法經營機構趁虛而入，使教學流于形式、“只游不教”等現象屢見不鮮。針對此現象，當地政府等有關部門應聯合相關專家、學者，結合當地市場情況，初步建立市場準入標準、明確研學旅行產品的相關標準細則，并設立相關部門對相關行業的市場進行管理、指導和監督，為研學旅行的目的和要求得以真正落實提供保障，同時也能夠維護學生的相關權益，進而提升當地研學實踐教育基地的有效競爭力。

4 結束語

如今，我國研學旅行正起步發展，這也正是南澳縣發展研學旅行的良好機遇。南澳縣不論是在區位和資源優勢，還是在鎮域特色或旅游開發程度等方面，都為海島地理研學實踐教育基地建設提供了良好條件和堅實基礎。相信南澳海島研學實踐教育基地的建設，將不僅有利于當地旅游產業的進一步發展，也能為我國特色研學實踐教育基地的開發建設提供有益借鑒。