紅色歷史檔案在大中小思政課一體化建設(shè)中銜接的應(yīng)用策略

王榮霞

揚(yáng)州大學(xué)

為了更好的在教學(xué)中落實(shí)大中小思政課一體化建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)積極探索、深化教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。大中小思政課一體化教學(xué)中，應(yīng)用紅色歷史檔案資源，既發(fā)揮了紅色歷史檔案獨(dú)特的教育作用，又完善了大中小思政課一體化建設(shè)。

一、紅色歷史檔案的內(nèi)涵與價(jià)值

（一）紅色歷史檔案內(nèi)涵

關(guān)于紅色檔案概念的內(nèi)涵，有廣義和狹義之分，區(qū)別就在于時(shí)間長短。廣義的紅色歷史檔案，也就是從長時(shí)段來考慮，指的是集中在新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期、中國特色社會(huì)主義新時(shí)代這幾個(gè)長時(shí)段歷史時(shí)期之內(nèi)包含的歷史事實(shí)以及有重要價(jià)值的紅色歷史檔案資料。狹義的紅色檔案，是短時(shí)段的時(shí)間范圍，也就是革命時(shí)期的紅色歷史檔案資源，具體而言是1919 年后中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的政權(quán)和單位，以及黨領(lǐng)導(dǎo)人在實(shí)踐活動(dòng)中形成的紅色歷史檔案資源的統(tǒng)稱。

但從時(shí)間范圍和地方保護(hù)條例中，已經(jīng)不僅局限于新民主主義革命時(shí)期。就如2021 年《四川省紅色資源保護(hù)傳承條例》，在該條例中稱紅色資源是五四運(yùn)動(dòng)以來，黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民在新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期、中國特色社會(huì)主義新時(shí)代所形成的具有歷史價(jià)值、紀(jì)念意義、教育意義的物質(zhì)資源和精神資源。而本文所研究的紅色歷史檔案資源，從屬于紅色資源。因此，本文以廣義紅色歷史檔案為取材的主要依據(jù)。

（二）紅色歷史檔案的價(jià)值

1.教育價(jià)值

2021 年7 月6 日，習(xí)近平總書記對檔案工作作出重要批示，強(qiáng)調(diào)“特別是要把蘊(yùn)含黨的初心使命的紅色檔案保管好、利用好”[1]。紅色歷史檔案資源是承載中國共產(chǎn)黨艱難斗爭的奮斗史。它記載著豐富的革命歷史，承載著紅色基因，是黨與人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)的歷史，是我們黨艱辛而又光輝奮斗歷程的見證，是寶貴的精神財(cái)富。正是由于歷史檔案資源的原始性和可靠性，決定了紅色歷史檔案在思政課一體化教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的教育價(jià)值。

2.經(jīng)濟(jì)價(jià)值

當(dāng)前，各地區(qū)積極響應(yīng)國家號(hào)召，開發(fā)紅色歷史檔案資源，挖掘本地區(qū)獨(dú)具特色的紅色資源，開發(fā)旅游業(yè)，興建紅色歷史專題的檔案館。各紅色革命區(qū)利用紅色歷史檔案資源帶動(dòng)區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，發(fā)揮重要的引領(lǐng)示范作用。在各地的紅色專題檔案館，開展講好黨的故事、革命故事、英雄故事，讓游客體驗(yàn)一場別開生面的革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。

3.文化價(jià)值

紅色歷史檔案資源承載著豐富的紅色歷史文化和紅色歷史養(yǎng)分，“紅色檔案作為傳承紅色基因的載體，所體現(xiàn)的是中國共產(chǎn)黨的精神特質(zhì)、精神信仰及精神譜系。”[2]中國共產(chǎn)黨在革命和政治建設(shè)的長時(shí)段歷史時(shí)期，形成并創(chuàng)生了紅船精神、井岡山精神、長征精神等紅色精神，而這些珍貴的紅色精神在傳承過程中都離不開紅色歷史檔案這個(gè)天然的載體。

二、大中小思政課一體化建設(shè)在教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，大中小思政課一體化建設(shè)中，出現(xiàn)了各學(xué)段各自為政的現(xiàn)象，普遍存在教學(xué)資源單一、教學(xué)內(nèi)容銜接不當(dāng)?shù)葐栴}，客觀上制約了大中小思政課一體化建設(shè)銜接的推進(jìn)。

（一）教學(xué)資源獨(dú)立，大中小思政課資源使用缺乏聯(lián)結(jié)

在思政課一體化建設(shè)中，不同學(xué)段的教學(xué)存在難以銜接，教學(xué)資源相對獨(dú)立，彼此分離的問題。中小學(xué)段的課程設(shè)置場所主要集中在室內(nèi)進(jìn)行，由于缺乏具體的實(shí)踐場地，故而在教學(xué)中產(chǎn)生了形式單一的問題。高等教育學(xué)段的思政課在形式上雖然設(shè)置了教育基地，彌補(bǔ)中小學(xué)段的不足，但實(shí)踐結(jié)果并不理想流于形式，沒有真正發(fā)揮作用。各教育學(xué)段的課程教師都以完成本學(xué)段本課程的教學(xué)任務(wù)為實(shí)踐目標(biāo)，學(xué)段之間缺乏相互的交流和交互。

（二）教學(xué)內(nèi)容銜接不當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)生混亂

基礎(chǔ)教育階段，思政課在課程設(shè)置上，不是必要的考試科目，學(xué)校為了所謂的硬性考核指標(biāo)升學(xué)率，容易把實(shí)際的思政課忽視。除此之外，在一線的教學(xué)過程中也存在著課程內(nèi)容上下學(xué)段銜接不連貫的問題。正是由于初等學(xué)段教學(xué)內(nèi)容沒有形成連貫一體的體系，導(dǎo)致部分學(xué)校在小學(xué)就向?qū)W生傳授了難以理解的相關(guān)政治大概念。有的甚至嚴(yán)重超出了現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知范圍。

（三）大中小思政課教學(xué)科目單一，沒有實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合

在推進(jìn)大中小思政課一體化建設(shè)過程中，將重點(diǎn)都集中于思政課，沒有用跨學(xué)科的觀念進(jìn)行思政課教育，我們應(yīng)該提倡思政教育的跨學(xué)科融合。在小學(xué)段以道德與法治科目為主，語文課為輔。在中學(xué)段，以政治課為主，輔助歷史課和語文課等。在大學(xué)段，以思政課為主，輔以每個(gè)學(xué)生必修的近代史綱要，實(shí)現(xiàn)大中小思政課一體化建設(shè)的有效銜接。其中，歷史學(xué)科由于其獨(dú)特的學(xué)科屬性，中共黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史這四史更是天然的教學(xué)內(nèi)容。其中紅色歷史檔案更是天然的教學(xué)資源，在大中小思政課一體化建設(shè)中發(fā)揮資源的有效銜接。

三、紅色歷史檔案在大中小思政課一體化教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）影像類紅色歷史檔案在小學(xué)階段的應(yīng)用

根據(jù)國家教育部門的有關(guān)規(guī)定，在小學(xué)段不專門開設(shè)歷史課，大多數(shù)小學(xué)設(shè)置了開學(xué)第一課或者主題班會(huì)等多種形式的思政課堂。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受水平，采用影像類的紅色歷史檔案資源可以讓思政教育深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，以此加深學(xué)生對黨的認(rèn)識(shí)和理解。

例如在開學(xué)第一課，可設(shè)置“紅色旗幟，我心飛揚(yáng)，助力成長，志在四方”主題活動(dòng)。這類實(shí)踐活動(dòng)的目的是繼承和弘揚(yáng)少先隊(duì)員的光榮傳統(tǒng)，體會(huì)獨(dú)特的光榮感和自豪感，進(jìn)而激勵(lì)他們自然產(chǎn)生愛祖國，愛人民，愛家鄉(xiāng)的情感。通過展現(xiàn)廣大少先隊(duì)員在黨領(lǐng)導(dǎo)下與祖國共同進(jìn)步，與時(shí)代共同發(fā)展的風(fēng)貌，促進(jìn)少先隊(duì)員健康成長，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，從小立志做了不起的中國人和接班人。活動(dòng)過程主要包含：國旗在我心、黨旗在我心、團(tuán)旗在我心。在活動(dòng)中，可以利用紅色歷史檔案資源，請全體學(xué)生觀看影像類紅色歷史檔案——黨旗國旗軍旗誕生的檔案史料。在西城區(qū)的全國政協(xié)禮堂和中國文史館展出的史料展《旗幟飄揚(yáng)——黨旗國旗軍旗誕生珍貴史料展》，現(xiàn)場展示時(shí)間雖然結(jié)束，但留下了影像資源供我們使用。《旗幟飄揚(yáng)》陳列了數(shù)百余張圖片、近百件實(shí)物檔案資源，在“黨旗的誕生”部分，展出紅色歷史檔案展品——工農(nóng)革命軍第一軍第一師旗幟。在“國旗的誕生”中展示了向全國人民征集的國旗稿件這類獨(dú)特的紅色歷史檔案資源。通過多種紅色歷史檔案展示形式的書信和稿件，向?qū)W生們講述五星紅旗被定為國旗的過程，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓紅色血脈代代相傳。

（二）文字、圖片類紅色歷史檔案在初中階段的應(yīng)用

初中學(xué)段，學(xué)生在定向思維和記憶精度等方面的能力有更進(jìn)一步的提高，能夠有意識(shí)的關(guān)注到事物的細(xì)節(jié)部分，同時(shí)具備了一定的邏輯推理能力和準(zhǔn)確的表達(dá)事務(wù)的能力，還具有強(qiáng)烈的探求未知的欲望和探索歷史的精神。

例如在中學(xué)階段的《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》中，可以使用圖片類和文字類紅色歷史檔案資源，幫助學(xué)生理解知識(shí)，傳承紅色精神。本課題子目的教學(xué)目標(biāo)主要集中在講述紅軍長征故事、體悟革命精神、掌握重要會(huì)議。其次探究紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和取得長征勝利的原因，以此培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力。再次，閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖能力。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將《十送紅軍》引入新課。在教學(xué)過程中，可以選用由中央檔案館編纂的《紅軍長征檔案史料選編》中的紅色歷史檔案，以圖片形式紅色歷史檔案為主，輔以文字類紅色歷史檔案史料。

（三）文字類紅色歷史檔案在高中階段的應(yīng)用

高中段的學(xué)生經(jīng)過初中三年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的歷史知識(shí)，形成了一定的歷史素養(yǎng)。但由于不同學(xué)段的培養(yǎng)方案和計(jì)劃，高中段則對學(xué)生的核心素養(yǎng)能力有了更深層次的要求，并且側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際考察。對于學(xué)生來講，最欠缺的是史料閱讀能力，教師可以選取有趣且難易程度適中的文言文讓學(xué)生理解閱讀，從而提高文言文的閱讀能力。

例如紅軍長征的課題子目中，中高學(xué)段教學(xué)目標(biāo)變得不盡相同，高中段要求學(xué)生掌握“攘外必先安內(nèi)”，紅軍第四次、五次反“圍剿”以及遵義會(huì)議長征原因、主要過程及意義。其次是通過解讀政策深入分析，培養(yǎng)學(xué)生揭示事物本質(zhì)并且正確評(píng)價(jià)事物的能力。通過對遵義會(huì)議和“長征精神”的展開闡釋，培養(yǎng)學(xué)生以史實(shí)解讀歷史問題的能力。在教學(xué)過程中就需要指導(dǎo)學(xué)生看書，看材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。可以利用由陜西省檔案館收集整理展示的《長征、長征——紅軍長征到陜北》，在教學(xué)過程中就需要指導(dǎo)學(xué)生看書，看材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的方法。

（四）匯編版、實(shí)踐型紅色歷史檔案在大學(xué)階段的應(yīng)用

大學(xué)階段既是向成人的過渡階段，又是一個(gè)超自由和自律階段。在脫離高中高強(qiáng)度學(xué)習(xí)之后，面對更多可支配的自由時(shí)間，如何合理安排這些時(shí)間變得至關(guān)重要。大學(xué)段主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并且解決問題的能力以及搜集、利用和合作的能力。

大學(xué)階段除了在課內(nèi)學(xué)習(xí)思政課，在課外有了更多時(shí)間和能力去閱讀文獻(xiàn)。利用圖書館資源，深度閱讀館藏的匯編版紅色歷史檔案。例如對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)的歷史的認(rèn)識(shí)，由于前期小學(xué)階段、中學(xué)階段的積累，大學(xué)階段可以更加高效地完成文獻(xiàn)閱讀，在潛移默化中增強(qiáng)歷史使命感，養(yǎng)成良好的思想品德和正確的行為習(xí)慣，成為合格的建設(shè)者和可靠的接班人。除此之外，各高等院校大都有專門的紅色教育基地，以教育基地為實(shí)踐平臺(tái)對大學(xué)生進(jìn)行思想教育。該類基地是在校大學(xué)生補(bǔ)充歷史知識(shí)、開展社會(huì)實(shí)踐的具體工具。平臺(tái)內(nèi)的紅色歷史檔案資源，加強(qiáng)了大學(xué)生對未來定位的理論吸收、增強(qiáng)了大學(xué)生艱苦奮斗的強(qiáng)烈意識(shí)，對提高大學(xué)生思想政治覺悟，擺正自己的奮斗目標(biāo)有深遠(yuǎn)而又重要的意義。高校建設(shè)紅色歷史教育實(shí)踐基地，體現(xiàn)了紅色歷史教育的新理念，創(chuàng)新有深度的紅色歷史教育資源整合的方式方法，注重利用各種科學(xué)教育技術(shù)和手段，以直觀教育、真實(shí)體驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、長期性的紅色歷史教育內(nèi)容。以紅色歷史教育基地為載體的紅色歷史檔案資源對高校大學(xué)生的思想政治教育具有正面作用，紅色歷史教育讓大學(xué)生從紅色歷史檔案資源中汲取精華，端正其做人的態(tài)度，從思想上進(jìn)一步提升他們的政治思想覺悟，讓紅色精神如同點(diǎn)點(diǎn)星星之火一樣在高校校園中熊熊燃燒。