校企深度融合創新型卓越工程師培養模式探索
——以山東建筑大學為例

趙彥華，閻玉芹，邢宏宇，孫 捷，路來驍

（山東建筑大學機電工程學院 山東 濟南 250101）

目前，世界新一輪科技革命和產業變革迅猛發展，綜合國力競爭日益激烈，而綜合國力競爭說到底是人才競爭[1]。習近平總書記在中央人才工作會議上深刻地指出， “要培養大批卓越工程師，努力建設一支愛黨報國、敬業奉獻、具有突出技術創新能力、善于解決復雜工程問題的工程師隊伍。”[2]面對 “兩個大局” 交織的新變化和新要求、新一輪科技革命和產業變革背景下科技創新發展的新特點和新趨勢，高等教育迫切需要深化工程教育改革、培養大批高素質的工程師，尤其是培養造就大批符合新時代要求的卓越工程師，這對于建設高等教育強國、助力實現科技高水平自立自強、支撐建設世界重要人才中心和創新高地，具有十分重大的戰略意義[3]。

長期以來，我國高校在推進校企合作培養卓越人才方面普遍存在以下問題[4-5]：理論教學與實驗教學、教學和科研脫節，課堂教學缺乏面向工程實際的教學內容。這些問題讓卓越人才培養效果大打折扣，導致其創新實踐能力嚴重不足。企業參與人才培養的廣度不夠、校企合作的深度不足是導致卓越人才培養效果難以達到預期的重要原因之一。校企協同培養具備高素質的工程技術卓越工程師人才是教育部 “卓越工程師教育培養計劃” 的基本要求，也是高素質創新型卓越工程師培養的關鍵所在[6]。

面對經濟社會高速發展帶來的產業結構變革與新經濟形勢對人才培養的新要求，山東建筑大學（以下簡稱 “我校” ）于2002 年在國內全日制本科高校中首創建筑門窗與幕墻專業方向，并于2016 年開始在機電工程學院的建筑門窗與幕墻專業方向開展 “卓越工程師教育培養計劃” ，目前培養了7 屆卓越工程師共380 余人，其中已畢業學生200余人。在多年來的卓越工程師培養進程中，為了突破企業參與度不足、卓越人才培養效果打折扣等瓶頸問題，山東建筑大學以 “卓越工程師教育培養計劃” 試點專業建筑門窗與幕墻方向為示范，探索以卓越工程師培養為中心、教師為主導、企業深度參與的產、學、研、教融合的創新型卓越人才培養模式改革，取得了良好的教學效果。

1 促進校企深度融合，全方位推進卓越工程師人才培養模式改革

1.1 優化專業培養方案，夯實培養創新型卓越人才的基礎

立足于我校 “建筑” 大學的學科優勢以及在長期辦學實踐中形成的深厚的建筑門窗與幕墻行業背景優勢，牢固確立人才培養在學校工作中的中心地位，以 “全面發展觀、人人成才觀、多樣化人才觀、系統培養觀” 的教育理念為引領，以行業需求為導向，把人才培養模式改革與行業需求相結合，在培養方案修訂過程中構建 “一個基礎、四個加強” 的理論教學模塊，夯實基礎，突出課程體系設置的 “應用性” 和 “創新性” 。加大企業參與實踐教學環節的比重，建立以培養應用創新能力為導向的實踐教學模塊。在專業課學習和工程實踐階段采取校企聯合培養的方式，企業深度參與人才培養，逐步提高學生的工程實踐能力和主動創新能力，推進學生理論知識、實踐能力和職業素質的協調發展，形成了校企深度融合的建筑門窗與幕墻卓越工程師人才培養計劃。將課程思政貫穿教學全過程，融入培養各環節，構建了課程思政與工匠精神有機融合、有利于學生科創素質主動提升的主干專業課教學體系。與時俱進創新知識體系、優化專業培養方案（如圖1 所示），推進專業教育與思政教育相融合，努力為每一位卓越工程師的個性發展和人格養成提供多樣化的機會和充分的條件。

圖1 建筑門窗與幕墻專業卓越工程師人才培養計劃方案

1.2 深化專業教師―工程師雙向交流，為能力遞進實踐教學體系提供保障

山東建筑大學精準把握建筑門窗與幕墻行業的特點，擴展與行業企業合作的廣度和深度，采取 “走出去、請進來” 的方式，搭建校企雙向人才培養培訓平臺。根據行業和企業需求 “走出去” ，派出骨干教師參加行業活動，發表主題演講，培訓企業技術人員，提升企業人員整體理論水平，為企業解決生產過程中的技術難題。專業教師先后受邀參加中國建筑學會建筑幕墻學術委員會建筑與幕墻創新設計高峰論壇、門窗工匠大講堂、中國系統門窗紫金峰會等活動，圍繞校企深度融合建筑門窗與幕墻專業卓越工程師人才培養模式改革做了多次主題報告，引發行業的廣泛關注。根據創新型卓越工程師培養需求 “請進來” ，聘請中國建筑金屬結構協會塑料門窗及裝飾制品分會會長易序彪等行業協會專家為我校客座教授，聘請行業內的著名專家和大型企業的高級專業技術人員全程參與專業培養方案制訂、理論教學授課、實踐教學指導等人才培養的各個環節，從根本上解決了創新型人才培養模式單一的問題，使學生在校期間即可掌握國內外的最新技術和發展動態，讓學生在校所學的知識即實踐中最實用、最新的技術，為創新型應用人才培養夯實了基礎。

我校提出并實踐了 “一體兩責三延伸” 的協同創新與協同育人并重的平臺建設方案，突破了創新實踐資源數量不足的瓶頸，并強化了學生的社會責任感。以 “市場、機制、團隊、服務” 的新理念建設高水平師資隊伍，與產業界共建、共享高層次人才，形成 “高水平平臺集聚高層次隊伍、隊伍的高層次提升平臺的水平、二者促進教學組織的豐富與創新” 的良性循環。建立了 “進企業―進項目―進崗位” 教師工程實踐能力培養長效機制，通過校企深度合作，產教緊密融合，提升教師的工程實踐能力，為能力遞進實踐教學體系提供了保障。

1.3 結合校企深度合作出版專業教材，為人才培養提供深度與廣度兼備的知識保障

教材是衡量教育水平的重要標準，也是教育體系的核心，是學生學習的基礎，對教育發展的長遠規劃具有重要的指導作用。我國建筑門窗與幕墻行業起步晚，行業從業人員大部分是從土木、建筑和機械類專業轉行而來，缺乏系統的高水平專業教材的支撐。山東建筑大學建筑門窗與幕墻專業方向教學團隊深耕建筑門窗與幕墻行業多年，先后與江蘇滬港裝飾有限公司、亞薩合萊國強（山東）五金科技有限公司等行業內知名企業開展了深度校企合作，為企業解決了多項建筑門窗與幕墻設計、安裝等環節的關鍵技術難題。在多年積累的基礎上，將科研實踐、學生創新實踐能力提升和專業特色融入教材，編寫出版了《鋁合金門窗》《建筑幕墻技術》等專業書籍，填補了國內相關專業領域教材的空白，奠定了學生自主學習的教材基礎，為卓越人才培養提供了深度與廣度兼備的知識保障。專業教材同時被西安科技大學、濟南大學等高等院校選用，并被哈爾濱工業大學、上海交通大學、西北工業大學等上百所院校的圖書館館藏，累計銷售22000 余冊。

1.4 推動專業產業聯動，開展以科創為基礎的創新能力主動提升培養實踐

當前，我國科技實力正處于從量的積累向質的飛躍、點的突破向系統能力提升的重要時期，堅決貫徹落實黨中央決策部署，聚焦國家重大戰略，著力提升科技創新能力，早日實現科技自立自強，具有重要的戰略意義[7]。對新時代卓越工程師人才而言，強化其科技創新能力對提升我國科技創新綜合實力、早日實現中華民族偉大復興具有極強的現實意義。大學生科創競賽可以有效加強學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新技能，塑造學生的創新人格。為此，我校強化專業與產業聯動，構建 “項目驅動+以賽促學、以賽促改” 的實踐育人培養模式，以 “挑戰杯” 全國大學生課外學術科技作品競賽、 “互聯網+” 大學生創新創業大賽等平臺，強化創新思維，挖掘創新潛能，使學生的創新智慧競相迸發。以企業項目為載體，聚焦需求，主動實踐，聯合企業在山東省機電產品創新設計競賽中設置了 “國強五金主題專項” 賽道，使實踐項目與產業需求無縫對接，開闊學生的工程視野，進而達到以匠心涵養技能、提升科技創新意識與能力的目的。基于此培養的卓越人才其科創能力得到顯著提升，近五年，獲 “挑戰杯” 山東省賽、山東省大學生創客大賽、山東省大學生機電產品創新設計競賽等省部級以上科技創新及學科競賽獎勵人數超過班級總人數的三分之一。

1.5 基于深度溝通機制構建 “三位一體” 實踐計劃,為人才創新實踐能力提升提供保障

我校與業內知名企業建立深度溝通機制，通過共建共享優質實踐教學資源，共同制訂實踐能力教育、創新創業教育、社會責任感教育 “三位一體” 的建筑門窗與幕墻創新型人才實踐計劃，為校企深度合作培養人才提供支撐，并實現互利共贏。相關措施包括：

①建立大學生實習基地。大學生實習基地是開展實踐教學、培養學生工程與實踐能力和創新精神的重要場所，是學生了解社會和企業、接觸生產實踐的橋梁，也是高等學校實現人才培養目標的重要條件保證。為此，學校與北京江河幕墻系統工程有限公司等企業協作建立了覆蓋建筑門窗與幕墻上中下游各環節的 “學習工廠式” 工程實踐環境，在門窗、幕墻企業配置了技術新、功能全的大學生實習基地，支撐基于工程實際的課程教學、實習實訓、畢業設計等，有效提高了學生的實踐能力及創新創業能力。

②共建產學研基地。產學研基地有利于企業和學校共享資源和技術，能幫助企業克服瓶頸、實現技術突破，促進科技成果的轉化和產業化，進而實現產業發展反哺教育教學，將最先進的行業技術和最前沿的行業動態引入教學環節。為此，我校先后與中建八局第一建設有限公司等企業共建了產學研基地，將高校理論技術水平的優勢與行業內龍頭企業成果轉化的優勢充分融合，有效促進了企業關鍵技術的協同研究與開發、促進了行業技術的提升，為提高學生的創新實踐能力提供了堅實的行業案例保證。

③設立企業獎學金。為獎勵品學兼優的學生，我校先后與嘉林建設集團有限公司、深圳好博窗控技術股份有限公司等共同設立了 “嘉人勵志獎學金” “HOPO 好博獎學金” ，在激勵優秀人才的同時進一步提升了其社會責任感。

2 提升校企合作的廣度、深度與精度，突破創新型卓越工程師人才培養教育各環節的關鍵問題

經過教學改革實踐和探索，我校實現了企業深度參與到建筑門窗與幕墻卓越工程師人才培養各個環節中，包括制訂及優化培養方案、開展基于實際工程案例的研究性教學、基于實際工程環境的實習實訓、基于實際復雜工程問題的科創競賽及畢業設計、畢業生培養質量評價等，有效解決了創新型卓越工程師能力提升各環節的關鍵問題。已畢業卓越人才的就業去向包括中建八局第一建設有限公司、北京江河幕墻系統工程有限公司、沈陽遠大企業集團等行業內頭部企業，均已成長為企業的新生代中堅力量。

①面向 “卓越工程師教育培養計劃” 人才培養目標及區域經濟發展對建筑門窗與幕墻人才培養提出的新要求，我校建立了 “廣適應、多元化” 的課程體系和人才培養方案，開展了融合課程思政的系統綜合教學改革，解決了專業人才培養及實踐能力需求與區域經濟發展需求協調與適應的問題。

②為適應創新課程體系和培養方案，課程組依托產學研成果編寫了具有先進設計理念和翔實工程案例的專業化教材，同時開展專業教師―企業專家雙向交流，解決了以行業標準培養卓越工程師人才的知識體系、教材配套及師資隊伍方面的問題。

③創新實踐能力是卓越工程師人才培養的核心，僅靠校內資源難以滿足適應社會需求的多樣性人才培養。我校通過深入實施校企合作，構建了 “三位一體” 的企業全程深度參與的卓越工程師人才培養體系，解決了地方院校實踐教學資源難以支撐卓越工程師實踐創新能力培養的問題。

3 結語

卓越工程師是國家戰略人才力量的重要組成部分，是推動工程科技創新、維護產業安全、建設制造強國的重要力量。具備優秀科技創新實踐能力的卓越工程師將在中華民族偉大復興進程中發揮重要作用。近年來，山東建筑大學針對卓越工程師培養中存在的痛點及瓶頸問題，通過有效提升卓越人才的實踐能力、創新創業能力及社會責任感，構建了以卓越工程師培養為中心、教師為主導、企業深度參與的 “三位一體” 的建筑門窗與幕墻專業產學研教用融合的創新型卓越工程師人才培養體系，為建筑類高校相關專業人才培養方案的制訂提供了案例參考，對其他兄弟院校機械工程等專業的卓越人才培養也具有借鑒意義。