孤獨癥譜系障礙群體聯合行動協調能力的研究進展

黃穎麗　周永紅　蔡明君

［摘 要］ 孤獨癥譜系障礙群體的聯合行動協調能力受損與基本社會能力受損有關，甚至影響后期社交能力的發展及其社會適應。現有對孤獨癥譜系障礙群體聯合行動協調能力的研究中，已經證實聯合行動的不同關鍵組成部分受到損害，如合作能力、運動預測能力和運動模仿能力；同時研究也深入到了聯合行動協調能力大腦活動區域，其中大腦的鏡像神經元系統（MNS）和心理化系統（MS）主要參與作用，并且存在異常激活；目前對孤獨癥譜系障礙群體聯合行動研究的主要范式是聯合simon任務范式。未來應進一步擴大研究范圍，更深入探索聯合行動協調能力的缺陷組成以及行為機制；完善聯合行動協調能力的大腦神經機制研究；豐富研究范式。

［關鍵詞］ 孤獨癥譜系障礙群體；聯合行動；協調能力

［中圖分類號］ G760

根據《精神障礙診斷和統計手冊》的定義，孤獨癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorders ，以下簡稱ASD）群體在社交互動和交流方面存在缺陷，以及表現出有限、重復和刻板的行為、興趣和活動模式^［1］。該群體在學校環境中面臨更多社會孤立和學業失敗的風險，他們的社會互動能力低于具有相應智商的典型發展（Typical Development，以下簡稱TD）群體。

聯合行動是一種社會互動的形式，指兩個或多個個體在時間和空間上協調其動作以給周圍環境帶來變化的任何社會互動形式^［2］。個體在空間和時間上精確地協調彼此動作，讓個體在和他人雙向互動的過程中實現共同目標，并且改變環境，所以廣義上來說聯合行動是一種社會互動。聯合行動中相互協調的能力依賴于廣泛的運動和社會能力，如聯合注意力、目標和意圖共享、動作理解、運動計劃和預測能力等，這些能力都基于兒童早期的感覺運動過程，與之后社交能力的發展密切相關^［3］。研究ASD群體如何在聯合行動中實現相互協調的能力，將有助于進一步了解他們的需求以及相應能力在指導社會交往發展中的作用。此外，對ASD群體聯合行動的大腦神經活動的研究也有助于在神經水平上理解ASD群體聯合行動的大腦運作過程^［4］。

一、ASD群體聯合行動的基本機制

ASD群體在時間和空間上完成精細協調的互補聯合任務時，需要對聯合目標、自己與同伴的動作或任務形成心理表征，在此基礎上對聯合行為進行監控，并將其納入自己的行為計劃^［5］。所以ASD群體的聯合行動協調依賴于三個專門的機制：共同表征、行動監控以及行為計劃協調，成功的聯合行動需要這三個遞進的過程作為基礎。

（一）共同表征能力

共同表征是聯合行動的基本機制^［6］。聯合行動的機制包括注意、感知與動作之間的聯結，不僅對自己的任務形成表征，而且對合作者的任務也形成表征，這些共享表征可能會影響自己的行為，進而形成共同表征以實現動作上的協調。共同表征理論可以分為三種：動作共同表征理論（action co-representation account）、任務共同表征理論（task co-representation account）、行動者共同表征理論（actor co-representation account）。個體與他人協作時需要彼此間不斷進行動作或行為上的調整。在聯合任務中，擁有共同表征能力的個體，可以同時表征自己和同伴。表征共同行動者的動作對成功完成整個任務有至關重要的作用，是聯合行動得以進行和完成的基礎。為了充分地共同表征，兩個行動者需要具有相似的運動儲備和相似的感知社會的方式，這與個人能力有關^［7］，所以個人所具備的聯合行動能力對個體和群體水平的發展具有較大意義。

（二）行動監控能力

行動監控涉及跟蹤自己的任務表現以及合作者、競爭對手或兩者的行為，確定任務目標實現的程度，或者行動是否按照指定的方式展開。我們對自身錯誤的察覺會引導我們做出正確的或適應性的行為，以盡量減少未來出現同樣錯誤的機會。行為監控過程是由大腦中關于自己和他人行為影響的預測機制支持的，在這個過程中，前頂內溝（aIPS）起著關鍵作用，它對觀察和執行動作的目標進行觀察^［8］。這個功能系統是高度靈活的，不僅在個體任務中，而且在社會任務中對優化績效都起著核心作用。因此，這個系統是社會適應行為的關鍵基礎，它使人們能在各種各樣的社會互動中對他人行為做出靈活反應，從而促進聯合行動中的目標導向行為。

（三）行為計劃協調能力

成功地執行聯合行動通常需要個人行動在空間和時間上的精確協調，當沒有關于他人行為的連續或有節奏的信息時，人們依然可以在離散的時間點上計劃協調其行為。在聯合行動中，當沒有收到相關信息時，合作者會減少他們在聯合環境中的行為的可變性。行為變量越小，計劃協調能力效果會越好。以這種特殊的方式來改變自己的行為，讓合作者更容易預測即將到來的行為，這也是聯合行動中的重要策略^［9］。行為計劃協調能力在許多日常任務中起著重要作用，當兩個或兩個以上的人能與他人協調行動時，任務的效率會大大提高，這種聯合行動中潛在的有效協調機制可以被理解為概率優化。人類預測和考慮共同行動者的行動目標的能力被認為是成功的人工互動的基礎，因此成功的行動協調可以幫助日常的聯合任務非常流暢地實現^［10］。

二、ASD群體的聯合行動能力

與人進行聯合行動時對他人行為的觀察和模仿，都能促進人們有計劃、有目標開展行動的能力，以及理解他人行動目標的能力。越來越多的研究顯示，ASD群體在聯合行動中表現出人際協調障礙，其聯合行動協調發展過程也存在損傷^［11-12］。ASD個體認知能力和人際關系的發展與聯合行動的完成有緊密聯系，成功順暢地與他人進行聯合行動不僅能促進ASD個體的親社會行為發展^［13］，也是其更好適應社會所必須具備的基本技能。研究發現ASD兒童進行合作性聯合行動的障礙與其智力功能沒有實質性聯系，其智力功能在正常范圍內，另外ASD嚴重程度（指ADOS評分等級）和任何運動學特征之間也沒有顯著相關性。這表明聯合行動協調能力的損傷可能是一種獨立存在于ASD兒童中的損傷^［14］。對ASD群體的研究，傳統上更關注認知障礙，如心理理論障礙或執行功能障礙，但對他們的社會注意力和共同注意力，即個人分享目標和合作意圖的過程，研究較少。ASD群體的社會動機也是受損的，研究發現正常群體的社會動機更加積極，個體優先傾向于導向社會世界，在社會互動中尋求和獲得樂趣，并努力促進和維持社會聯系，最終形成了社會化適應，然而ASD群體的社會動機則相對更弱，這阻擋了他們進行更多和更有效的聯合行動^［15］。

（一）ASD群體在聯合行動中的運動預測能力

聯合行動任務的成功執行需要對外圍行動者進行準確感知，以及對這些行動后果進行準確預測。ASD個體能與他人協調行動以分享一個共同目標，但當他們必須使用運動學線索來預測他人行動時，會顯示出更加明顯的受損與不足。在缺乏關于他人運動空間特征的先驗信息的情況下，ASD兒童無法協調與他人的運動。在調查ASD和TD兒童在合作性聯合行動任務中協調自己的手動行動和他人的手動行動的能力時，研究者創建了一個類似游戲的新實驗環境，要求兒童與實驗者合作。第一個任務中兒童掌握了關于行動目標和運動方向的所有信息，而在第二個任務中，他們必須觀察對方行動來掌握目標。當ASD兒童先驗地知道對方的運動方向時，即在明確的終點任務中，除了反應時間有較大可變性外，他們的運動與TD兒童沒有明顯不同。相反，當他們不得不僅僅依靠對方的運動學特征來推斷預測運動方向時，即在不明確的終點任務中，ASD兒童在聯合行動任務中表現出比TD同齡人更大的不同步性，也會出現更多錯誤，并且會表現出比TD兒童更長的反應時間和運動時間^［16］。所以當他們必須使用運動學線索來預測他人行動時，損傷就會顯現或變得更加明顯。這是因為ASD群體在社會感知過程和預測他人行動方面表現出現困難，特別是在不確定和模糊情況下，不能使用動作的運動學細節或其他社會線索。

聯合行動前饋模型（forward model）是對運動預測過程的解釋。模型分為三級，分別是個體前饋模型表征、同伴前饋模型表征和聯合前饋模型表征。個體前饋模型是指在感知系統中融入了個體意圖，中央神經系統發出運動指令，模擬感覺運動回路，預測行為結果，再根據結果進行下一步的行為計劃。同伴前饋模型表征是指個體在表征同伴行為和預測結果之后，將感知系統中的預期結果和真實行為結果進行比較。聯合前饋模型表征是指進一步計劃和調整自己的行為，這是以聯合行動的目標為出發點。研究發現，ASD群體的前饋模型在不同級別中都有一定程度的缺陷^［17］。

（二）ASD群體在聯合行動中的運動模仿能力

在尋找孤獨癥特有的社交困難的潛在原因時，模仿技能引起了特別關注。研究發現ASD個體中，一般存在視覺運動整合（Visual-Motor Integration，VMI）損傷，從而導致其具身表征的形成受損以及運動模仿受損，并最終中斷運動和社交技能的學習^［18］。到目前為止，ASD研究領域的“模仿”研究僅限于明確要求模仿，而對自動進行模仿的研究卻較少。但從現有研究可知，ASD兒童有90%表現出明顯的一般運動模仿障礙，ASD兒童在接球和運動模仿等需要有效視覺運動整合的任務上尤其受損^［19］，ASD兒童接球能力受損可能是由于難以形成視覺感知軌跡的內部表征^［20］。運動模仿是一種依賴于有效視覺運動整合的技能，運動模仿高度依賴于將視覺觀察到的動作有效地轉化為內部的動作表現，這種行為能力在ASD兒童和成人中都存在損害，影響他們與他人及其環境互動。學習新技能通常包括觀察，然后模仿他人的行為，受損的運動模仿可能因此導致各種技能行為的異常發展，包括運動和社交行為。就社會發展而言，模仿對于語言、游戲和與他人分享經驗的共同注意力的發展至關重要，對于獲得社會和運動技能以及社會交流和建立社會關系也非常重要。所以運動模仿能力在社會聯合行動中起重要作用。涉及運動模仿的神經過程是復雜的，與TD兒童和注意力缺陷多動癥（ADHD）兒童相比，ASD兒童表現出手動手勢（即練習）的熟練度較低，而且識別這些手勢的能力也受損，ASD個體內部動作模型的異常導致了模仿網絡中傳入（頂下小葉）和傳出（背側/腹側運動前）表征的異常發展。ASD兒童可能不會像TD兒童那樣應對那么多的變化，因此他們對高度重復的可預測刺激（如機器人的動作）的反應更好。雖然他們的運動模仿能力受損，但可以通過與機器人互動來繞過他們的一些社交缺陷。交互式機器人不僅越來越多地用于娛樂和服務，還用于康復、治療和教育^［21］。

（三）ASD群體在聯合行動中的合作能力

孤獨癥群體會出現更多非典型性的合作行為，在對ASD兒童與TD兒童的合作行為評估中發現，ASD兒童會更少嘗試與同伴交往，這表明他們在合作意向與能力方面存在一定障礙^［22］。在ASD兒童中，與他人合作的能力與其模仿和聯合注意力技能是相關的，但與他們的意圖理解能力無關。當ASD兒童與成年人合作行動時，表現出與TD兒童更少的差異，這表明聯合行動的協調性可能受到構建互動的伙伴所做貢獻的影響^［23］。ASD兒童能夠與他人合作，但是他們經常無法在更一般、更抽象的層面上進行全面合作。所有ASD參與者比TD對照者表現出更基本的相互反應，相比之下，他們表現出更少的合作互惠和對實驗者輸入的更少容忍，他們更不愿意和實驗者一起在圖畫中構建有意義的物體。所以總體看來，ASD群體在聯合行動中的合作能力是有一定缺陷的。

三、ASD群體在聯合行動中大腦活動區域研究

（一）鏡像神經元系統

聯合行動中有與“鏡像”和“心理化”相關的兩個大腦網絡參與^［24］。當一起執行任務時人們強烈依賴于他們，在單獨執行行動時也會使用這兩個神經認知機制。鏡像神經元系統（MNS）是動作理解和模仿能力發展的基礎，將執行和觀察的動作聯系起來，對同伴行為進行加工的內在機制屬于鏡像神經機制，即當個體觀察他人做出某種行為時，會激活和自己做出該行為時同樣的神經通路，即鏡像神經元^［25］。ASD兒童有一個功能失調的“鏡像”系統，人們推測他們缺乏一個有意的過濾器，而TD兒童可以利用這個過濾器來編碼另一個人的行為。當ASD同伴在做輪流任務時，另一方進行反應時，沒有做動作的ASD個體的鏡像神經元依然會處于異常活躍狀態。對于ASD個體來說，這是一個可能在出生時就已經存在，由社會環境塑造的預連線系統。所以，鏡像神經元系統是聯合行動中觀察他人行為的重要機制，也是聯合行動自然發生的基本機制。

鏡像神經元系統是運動前區和頂葉皮質中的一類視覺運動神經元，在執行和觀察目標導向的運動行為時放電，在被動觀察和主動執行目標導向的運動行為時也都會放電。當ASD個體觀察合作者行為時，其運動前皮質和頂內溝，以及右上頂葉和左后顳上溝的雙側部位的激活與正常人有顯著差異。在ASD兒童中，已有研究顯示其雙側解剖異常位于“鏡像”區域（腹側運動前區、后頂葉和顳上溝皮質）^［26］。

（二）心理化系統

心理化系統（MS）的作用是通過掌握他人的心理狀態、抑制性控制、認知靈活性和換位思考，將他人行動整合到自己的行動計劃中以及調整自己的行動計劃，以適應合作者的行動。心理化系統在聯合行動協調中發揮著重要作用。聯合行動的認知影響因素有很多，比如觀察他人行為的能力、預測他人行為的能力、計劃自己行為的能力、控制自己行為的能力等。心理化系統使人有能力掌握他人的精神狀態，涉及到人際協調的能力。它在腦部的位置包括內側前額葉皮質（mPFC）、顳頂結合部（TPJ）、顳極、后扣帶（PCC）和/或楔前葉。研究發現ASD群體在這些區域并不存在嚴重的大腦網絡“斷裂”，然而這幾個大腦區域之間的社會調節過程依然存在受損^［27］。在ASD個體身上發現了屬于心理化系統大腦區域的異常激活^［28］。ASD群體在聯合行動中確實表現出人際協調障礙，相較于正常群體，ASD群體在掌握他人心理狀態的能力上有明顯缺陷。

四、ASD群體聯合行動研究的主要范式

Sebanz提出的聯合simon任務（joint simon task）是研究ASD群體聯合行動最為廣泛的一個實驗范式，聯合simon任務也有另外一個名稱，就是社會simon任務（social simon task）^［29］。在傳統研究中，認知科學傾向于探究單個個體在非社會環境中是如何完成認知任務的（“GO／NO GO”任務），而忽視了在人際互動中聯合行動的加工和執行。為了進一步研究在另一個主體的支配下，互補行為是否存在以及如何被表現出來并影響自己行為，Sebanz提出了這個經典的研究范式。這個任務有兩個被試，他們需要共同負責任務的不同方面，即兩人分別進行單人“GO／NO GO”互補任務。當執行聯合simon任務時產生的效應就是聯合simon效應。

研究者設計了需要移動一張桌子的聯合simon任務，發現當被試同為兒童的條件下，ASD組的動作協調性較差，與同伴同步行走的頻率低于TD組。被試為兒童與成人條件下，沒有表現出組間差異。這個聯合simon任務證明了對于ASD兒童來說，當社交伙伴是成年人時，學習和提高聯合行動的潛力可能會增加^［30］。Curioni在2017年運用聯合simon任務變式讓ASD和TD個體必須在空間和時間上與其伙伴協調，同時抓住一個瓶子。結果發現ASD個體很難根據現有的互動來迅速正確地不斷更新其行動計劃^［31］。運用聯合simon任務研究ASD群體，能很好地測量其共同表征能力或自我－他人整合能力，觀察到他們在不同條件下的聯合行動協調能力。

五、結論與展望

（一）結論

ASD群體的聯合行動協調能力是一個涉及到很多功能層次的綜合性能力，其中會同時有幾個組成部分一起產生作用與發生影響。ASD群體聯合行動協調能力的不同關鍵組成部分都受到了不同程度的明顯損傷，特別是在合作能力、運動預測能力、運動模仿能力上；ASD群體聯合行動中的有關的大腦網絡區域是“鏡像”和“心理化”系統，這兩個神經系統都表現出了明顯差異和異常的激活；同時絕大部分有關ASD群體聯合行動協調能力的研究主要運用的范式是聯合simon任務。

（二）展望

1.擴大研究范圍，深入挖掘ASD群體聯合行動協調能力的行為機制

現有對ASD群體聯合行動協調能力的研究主要集中在其合作能力、運動預測能力、運動模仿能力上，但聯合行動協調能力的組成部分遠不止于此。在對普通人進行的研究中，還涉及到目標和意圖分享能力、行動理解能力、空間與時間協調能力，集中于研究早期出現的感覺—運動過程。目前我國對聯合行動的研究主要集中于正常群體，并且傾向對幼兒等低齡兒童的研究，重點落在如何促進兒童參與社會行為時的聯合協調行動。對其他年齡段的研究以及特殊兒童的研究還有待發展，特別是針對已經被證實聯合行動協調能力受損的ASD群體的研究，中國幾乎沒有，相關的研究成果基本來自于國外。因此，建議擴大研究范圍，豐富研究對象，探索和挖掘更多的影響因素，豐富該領域的研究成果。

2.完善ASD群體聯合行動協調能力的大腦神經機制研究

已經證明ASD群體聯合行動中有與“鏡像”和“心理化”相關的兩個大腦網絡參與其中并產生了異常激活，但具體涉及的大腦區域以及影響程度還需要進一步探索。鏡像神經元系統中的額下回（IFG）后部、運動前皮層（PM）和下頂葉（IPL）以及心理化系統中的內側前額葉皮層（MPFC）、顳頂葉交界處（TPJ）、顳極、后扣帶（PCC）和楔前葉在未來都可以進行深入的單個研究。此外，當與他人互動時會產生獎勵體驗，獎賞大腦區域的神經活動也會增加，包括眶額皮層、背側和腹側紋狀體、丘腦和杏仁核也是可以結合開展研究的位置。未來還可以進一步運用ERPS、FNIRS等技術，全面地探究ASD個體在完成聯合行動時的腦區反應。

3.豐富研究范式，改變單一研究范式

目前絕大部分有關ASD群體聯合行動協調能力的研究最主要運用的范式是聯合simon任務。如果進一步豐富研究范式，并且與其他范式相結合，或許可以在研究成果上得到一定的突破。在正常群體的研究中，不同版本的囚徒困境任務、互動繪畫測試任務、鐘擺協調范式、道德判斷任務等常用于對合作能力、時間協調能力和運動規劃能力的探究。期望未來能夠有更多的范式結合應用到ASD群體聯合行動協調能力的研究中。

［參考文獻］

［1］美國精神醫學學會.精神障礙診斷與統計手冊［M］.張道龍，譯.北京：北京大學出版社，2016：299.

［2］宋曉蕾， 賈筱倩， 趙媛，等.情緒對聯合行動中共同表征能力的影響機制［J］.心理學報， 2020（3）：249-282.

［3］Terje， Falck-Ytter， Gustaf， et al. Infants Predict Other Peoples Action Goals［J］. Nature Neuroscience， 2006（7）：113-127.

［4］Georgescu A L， Kuzmanovic B， Schilbach L， et al. Neural Correlates of "Social Gaze" Processing in High-Functioning Autism Under Systematic Variation of Gaze Duration［J］. Neuroimage： Clinical， 2013（3）：340-351.

［5］Sebanz N， Bekkering H， Knoblich G. Joint Action： Bodies and Minds Moving Together［J］.Trends in Cognitive Sciences， 2006（2）：70-76.

［6］Vesper C， Butterfill S， Knoblich G， et al. A Minimal Architecture for Joint Action［J］. Neural Networks the Official Journal of the International Neural Network Society， 2010（2）：998-1003.

［7］Warren， William H. Perceiving Affordances： Visual Guidance of Stair Climbing［J］. Journal of Experimental Psychology Human Perception & Performance， 1984（5）：683-703.

［8］De Cha， Grafton S. Goal Representation in Human Anterior Intraparietal Sulcus［J］. Journal of Neuroscience， 2006（4）：1133-1137.

［9］Vesper C， Robrecht P R D，Van Der Wel， et al. Making Oneself Predictable： Reduced Temporal Variability Facilitates Joint Action Coordination［J］. Experimental Brain Research， 2011（3）：517-530.

［10］Huber M， Kupferberg A， Lenz C， et al. Spatiotemporal Movement Planning and Rapid Adaptation for Manual Interaction［J］. Plos One， 2013（5）：e64982.

［11］Downey R， Rapport M. Motor Activity in Children With Autism： A Review of Current Literature［J］. Pediatric Physical Therapy， 2012（1）：2.

［12］Aude P， Bertrand O， Manuel-Pierre B， et al. The Semiology of Motor Disorders in Autism Spectrum Disorders as Highlighted From a Standardized Neuro-Psychomotor Assessment［J］. Frontiers in Psychology， 2016（1）：1292.

［13］Michael J， Mcellin L， Felber A. Prosocial Effects of Coordination – What， How and Why？［J］. Acta Psychologica， 2020（1）：216-219.

［14］David F J， Baranek G T， Giuliani C A， et al. A Pilot Study： Coordination of Precision Grip in Children and Adolescents With High Functioning Autism［J］. Pediatric Physical Therapy the Official Publication， 2009（2）：205.

［15］Chevallier C， Kohls G， Troiani V， et al. The Social Motivation Theory of Autism［J］. Trends in Cognitive Sciences， 2012（4）：231-239.

［16］Fulceri， Francescatonacci， Alessandrolucaferro， et al. Interpersonal Motor Coordination During Joint Actions in Children With and Without Autism Spectrum Disorder： The Role of Motor Information［J］. Research in Developmental Disabilities， 2018（2）： 80.

［17］S Nger J， Lindenberger U， Müller， Viktor. Interactive Brains， Social Minds［J］. Communicative & Integrative Biology， 2011（6）：655-663.

［18］Dela B， Shmab C. Moving Toward Understanding Autism： Visual-Motor Integration， Imitation， and Social Skill Development - Sciencedirect［J］. Pediatric Neurology， 2021（1）：70-79.

［19］Craig F， Lorenzo A， Lucarelli E， et al. Motor Competency and Social Communication Skills in Preschool Children With Autism Spectrum Disorder［J］. Autism Research Official Journal of the International Society for Autism Research， 2018（6）：273-285.

［20］Zago M， Mcintyre J， Senot P， et al. Visuo-Motor Coordination and Internal Models for Object Interception［J］. Experimental Brain Research， 2009（4）：571-604.

［21］Pierno A C， Mari M， Lusher D， et al. Robotic Movement Elicits Visuomotor Priming in Children With Autism［J］. Neuropsychologia， 2008（2）：448-454.

［22］Cerullo S， Fulceri F， Muratori F， et al. Acting With Shared Intentions： A Systematic Review on Joint Action Coordination in Autism Spectrum Disorder［J］. Brain and Cognition， 2021（1）：159-163.

［23］［30］Trevisan D A， Enns J T， Birmingham E， et al. Action Coordination During a Real-World Task： Evidence From Children With and Without Autism Spectrum Disorder［J］. Development and Psychopathology， 2020（3）：1-11.

［24］Bekkering H， Bruijn E，Cuijpers R H， et al. Joint Action： Neurocognitive Mechanisms Supporting Human Interaction［J］. Top Cogn Sci， 2009（2）：340-352.

［25］Rizzolatti G， Fogassi L. The Mirror Mechanism： Recent Findings and Perspectives［J］. Philos Trans R Soc Lond B Biol， 2014（1644）：356-372.

［26］Antonino， Casile， Vittorio， et al. The Mirror Neuron System［J］. The Neuroscientist， 2011（5）：524-538.

［27］Kana， Rajesh K Libero， Lauren E Moore， et al. Disrupted Cortical Connectivity Theory as an Explanatory Model for Autism Spectrum Disorders［J］. Physics of Life Reviews， 2011（4）：69-78.

［28］Dickstein D P， Pescosolido M F， Reidy B L， et al. Developmental Meta-Analysis of the Functional Neural Correlates of Autism Spectrum Disorders［J］. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry， 2013（3）：279-289.

［29］Sebanz N， Knoblich G， Prinz W. Representing Others Actions： Just Like Ones Own？［J］. Cognition， 2003（3）：B11-B21.

［31］Curioni A， Minio-Paluello I， Lucia Maria Sacheli. Autistic Traits Affect Interpersonal Motor Coordination by Modulating Strategic Use of Role-Based Behavior［J］. Molecular Autism， 2017（1）：233-245.

Research Progress on Joint Action Coordination

Ability of Autism Spectrum Disorder Group

HUANG Yingli ZHOU Yonghong CAI Mingjun

（School of Educational Sciences， Chongqing Normal University Chongqing 401331）

Abstract：The impairment of joint action coordination ability of autism spectrum disorder （ASD） group is related to the impairment of basic social ability， and even affects the later development of social ability and their socialization adaptation. In the existing research on the joint action coordination ability of ASD group， it has been confirmed that different key components of joint action are damaged， such as cooperation ability， motion prediction ability and motion imitation ability. At the same time， the study also goes deep into the brain activity areas of joint action coordination ability， in which the brain mirror neuron system （MNS） and the mentalizing system （MS） are mainly involved and there is abnormal activation. At present， the main paradigm of ASD group joint action research is the joint simon task paradigm. In the future， it should further expand the research scope and explore the defect composition and behavior mechanism of ASD groups joint action coordination ability; study on the brain neural mechanism to improve the joint action coordination ability of ASD group; enrich the research paradigm.

Key words：ASD group; joint action ; coordination ability

（責任編輯 王姣艷）