通用人工智能背景下的教師發展：危機與機遇并存

王芳 喻瑩

（1.湖北工業大學； 2.湖北省宜昌倉屋榜小學）

一、通用人工智能發展現狀

在2019 世界人工智能大會上，聯合國教科文組織發布了《教育中的人工智能：可持續發展的機遇和挑戰》報告，從通用人工智能的內涵、對教育的影響以及教師的應對措施等方面，對人工智能時代下的教育進行了闡述。報告認為，隨著通用人工智能在越來越多領域和場景中得到應用，人類社會將進入新一輪技術革命和產業變革期，世界各國教育體系將面臨嚴峻挑戰和考驗。報告提出了一些應對措施，包括：轉變思維方式，改變現有的教育教學方法；更新知識結構，拓展知識面；培養學生批判性思維和創新精神；增強教師能力，提升教師隊伍水平；注重學習者個性化學習；培養學生信息素養和技術素養等。隨著通用人工智能時代的到來，全球將面臨著前所未有的教育變革，傳統的教育和學習方式深切地改變未來幾十年，隨著通用人工智能的應用和普及，教育內容也將發生重大變革。但通用人工智能的發展，對教師來說是一個全新的挑戰。在通用人工智能時代，教師將不再是單一的知識傳播者，而將成為學生能力培養的引導者，幫助學生分析問題、解決問題、創新思維。

二、通用人工智能背景下的教師發展：危機與機遇

通用人工智能的發展對教師的影響是深遠的，在教育領域中，通用人工智能的技術已經開始得到應用，可為教師提供更豐富的教育資源和智能化的教學輔助工具，同時也能夠為學生提供更全面的學習體驗和服務。

（一）危機

雖然通用人工智能在教育中的應用可以協助教師提高教學質量和效率，但是也不能否認，AI 漸漸應用也帶給了教師職業的不確定性和危機感。尤其是在AI逐漸取代人類工作的背景下，許多教師開始擔心自己的職業未來。

1.取代性危機

通用人工智能的發展既為教育帶來了很多的優勢和便利，同時也增加了教師的取代風險。隨著通用人工智能技術的不斷發展和應用，已經有許多教師和學者開始擔心，通用人工智能取代他們在教育領域的工作。

通用人工智能給教師帶來的取代性危機主要體現在以下方面。首先，通用人工智能在煩瑣的工作上表現出更高效、更精準的能力，比如批改試卷、自動生成學習方案等，大幅提高了教育效率和個性化定制能力。其次，隨著通用人工智能技術的不斷進步，它將逐漸具備更強的知識儲備和應變能力，成為學生更好的教育顧問和學習伴侶。最后，通用人工智能對教師的取代有可能成為部分學校和機構實現降本增效的重要手段，使得教育服務從傳統的線下教育向線上化和個性化方向加速。

2.適應性危機

隨著通用人工智能技術的應用，教育領域也出現了一些新的工作需求，需要教師對其進行深入的理解進而熟練掌握，從而更好地提供教育服務。例如，教師需要適應較為新穎和多樣化的教學模式、教育資源和工具等，所需要掌握的技術門檻也會比以前的教育工作更高，教師需要迅速掌握、適應這些新的教育技術和工具，否則可能會降低自身的競爭力。因此，人工智能并不能替代教師，但是不能運用人工智能的教師將會被淘汰。隨著通用人工智能技術的應用，教師需要掌握計算機科學、人工智能、數據科學和機器學習等前沿知識和技術，并能夠通過實踐應用這些知識和技能，提升自己的教育技能。教師需要不斷地學習和更新自己的技能和素養，必須善用技術賦能自己的專業成長，以適應這些新的教育技術和工具的發展和應用。

3.價值觀危機

將新技術引入教育領域，通?？梢源龠M教學、資源、評價等全方位的升級。但是，因為技術具有的不確定性，也會導致使用技術所帶來的風險與挑戰。傳承人類文化和智慧是教育的一項重要使命，這樣就需要教師理解人工智能與價值觀之間的關系，將人工智能運用到傳承人類文明、理念與價值觀中去。但人工智能不會有熱情、感情和自我意識等問題，只能在事實、信息和數據的領域提供幫助。因此，如何在人工智能的幫助下更好地傳遞價值觀念，成為教師需要正視的一個問題。

（二）機遇

1.提升教學效率和教學質量

隨著科技的不斷進步，通用人工智能技術的應用領域愈加廣泛。教育是重要的應用領域之一。通用人工智能技術的應用可以為教師提供更加高效的工作方式，同時也可以提高學生的學習效率。通用人工智能可以協助教師制定個性化教學計劃，為學生提供定制化的教育方案。利用通用人工智能技術，教師可以更好地了解學生的學習狀況和能力水平，根據學生個性化的需求和能力定制教學計劃。這些計劃不僅可以涵蓋學習的主題和內容，還可以確定學習的時間、難度和進度。利用通用人工智能技術可以自動化生成學生的個性化計劃，并且根據學生的反饋和進度，自主調整計劃，保證了學生學習效率的最大化。

人工智能技術的另一個優勢是，它可以提供個性化的機器學習模型，以幫助學生更好地理解和消化課程內容。通用人工智能技術可以分析學生的學習狀況，建立學生的個性化模型，并以此來提供定制的學習資源和課程。在學生的學習過程中，教師可以通過監測和分析學生的學習表現，量化學生的學習進度，給出適當的反饋，提高學生的學習效果。利用通用人工智能技術，同時也可以構建虛擬的教育助理系統，以提高教師的工作效率和準確性。

2.減輕教學壓力，豐富教師內涵

減輕教師的不合理的負擔是“雙減”工作的重要內容。教師是教育體系的核心力量，承擔著培養下一代的非常重要的任務。但是，在現代社會，教師面臨著諸如繁重的工作壓力、學校的考核檢查和其他與教學相關的各種問題。通用人工智能技術的出現和應用給教師帶來了減輕壓力的機遇。

首先，通用人工智能可協助教師完成一些簡單而煩瑣的工作，如備課、作業批改等工作。這些工作需要大量的時間和精力，而且重復性極高。但是，利用通用人工智能技術，教師可以利用自然語言處理、機器學習等技術，將這些過程自動化和精簡，減輕工作負擔和壓力。同時，教師還可以通過與AI 模型的協作，獲得更多的時間和精力，更好的關注學生的生活和成長，從而提高教學效果和家長的信任度。

其次，通用人工智能技術還可以幫助教師監控和評估學生的學習表現。教師可以利用AI 的數據分析和挖掘功能來提取學生學習行為、學習路線和達成率等信息，實現對學生的快速反饋和精準輔導，讓學生快速了解自己的問題，優化和改進學習成果。這種監控和評估技術還可以讓教師知道哪些學生需要更多的支持和關注，以便他們及時調整教學方案。同時，教師還可以借助AI 技術的快速反饋功能追蹤每個學生的進度，從而實現整體和個體的綜合反饋，更好地了解學生的課程學習難點和進度，以便提升教學質量和效率。推進基礎教育教師數據的治理工作，實現“讓信息多跑路、教師少跑腿”。

再次，通用人工智能技術還可以提供優質和便利的教育資源。教師可以利用AI 技術來查找最新的教育資源和工具，將這些資源整合到自己的教師工具箱中并用于教學過程。同時，AI 技術可以支持定制化和適應化的個性化課程嵌入，增加不同風格和難度的學習內容，為教師節省了大量的時間和精力，提升了教育資源的使用價值和效益。

最后，通用人工智能技術還可以促進教學方法的多樣性和創新性。利用AI 技術，教師可以更好地理解和發現不同學生的學習興趣和需求，根據學生的特點和痛點進行教學方式和方法的定制和創新。此外，學生的反饋也可以幫助教師調整教學策略，優化教學流程，以促進教學效果的提高。因此，利用AI 技術，教師可以更好地理解并滿足學生的學習需求，實現針對性的教學，從而提高教學的互動性。

三、通用人工智能發展背景下的教師發展新要求

（一）重構教育理念

隨著通用人工智能技術的不斷發展，教育和人工智能之間的互動關系變得更加密切。然而，在通用人工智能技術帶來優勢和變革的同時，也對教師提出了新要求。教師需要重視育人的理念，明白教育最大的意義在于幫助學生成長和發展，讓他們成為真正具有人文精神的人。

首先，教師需要明確人工智能技術的應用前景和局限性。盡管人工智能技術在某些方面極為優秀，但是，也存在一些局限性。例如，人工智能技術缺乏創造性和創新性，無法代替人類的創造力。而教育的目的不僅是培養專業技能，更重要的是加強學生的思維及創新能力，促進學生的全面發展。因此教師需要將這種全面發展的理念貫穿于教學中，培養學生的人文精神和道德觀念。

其次，教師也需要更多地考慮社交和情感因素。人工智能技術并不能完全代替教師，學生們需要關愛和支持，以便為自己創造和發展出更多的機遇和可能性。教師是學生成長中重要的啟蒙者，是幫助學生成長和發展的重要因素。教師需要培養學生的情感意識和社交能力，需要關注學生的愛好和興趣，以便讓學生在學習中發掘和發展出自身的潛力。教師需要關注學生的情感和性格的特點，在正確引導和培養中幫助他們成長和發展。

最后，教師要注重發現和引導學生的潛能和特點，以便提供正確的教育保障，幫助學生適應不同的人生階段和環境。人工智能技術可以提供更好的評估工具和數據支持，但是，教師仍需要了解學生的復雜需求，貼心關注學生的成長以及生活狀況并給予科學建議。教師應該根據學生的興趣、特長和學習風格，提供個性化的教育支持和學習計劃，幫助學生發掘自身的潛力，從而實現自我價值的最大化。

（二）重構教育內容

隨著人工智能技術的快速發展，教師需要重構教育內容，從單純的知識傳授轉向價值觀、思維和情感的指導。

一方面，當前人工智能技術已經逐漸具備了教師傳統的知識傳授職能，使得人們可以更加便捷、高效地獲取到前所未有的海量知識。比如，網絡課程的出現，大大解決了地域、時間等限制因素，使得學習者可以隨時隨地學習自己感興趣的知識；MOOC 的普及，使得知識的獲取變得容易，此外，自適應學習、智能輔助教學系統等一系列教育科技產品的廣泛應用，使得教育更趨于智能化、個性化。

另一方面，價值觀教育一直是教育的重要內容，在這一過程中，情感與思維的培養也至關重要。傳統的教育主要側重學生的知識與技能的培養，但隨著社會的發展，人們越來越重視學生的情感和思想發展，教師的任務也不再是單純的知識傳授，而是要深入到學生內心，培養學生的情感與思維能力，讓他們學會好的品德、樹立正確的價值觀。

利用人工智能技術背景下，教師需要調整自己的教學策略，將傳統的知識傳授轉化為對學生的素質培養。具體來說，教師應該在課堂教學中引導學生，啟發他們的興趣，培養他們的學習熱情和創造能力，注重學生的情感和品德教育，幫助學生更好地了解自己、理解世界，讓他們切身感受到自己的成長和進步。

（三）重構教學范式

隨著人工智能技術的不斷發展和普及，教師不得不面對新的教育挑戰，純粹的知識傳授已經不足以滿足學生的需求。在此背景下，教師需要重構教學范式，提供更加個性化、多元化的教學體驗，以滿足學生在認知、情感、心理等方面的多樣化需求。

首先，新一代學生具有較高的數字素養和計算機技能，因此教師在教育中需要重視數字化教學。學生的學習習慣和方式發生了很大變化，數字學習的興起使得教師需要在課程內容設計和教學方法上與時俱進。在這種背景下，教育教學需要做到數字化、智能化，以更好地適應學生的特點和需求。教師需要使用不同的數字化工具和應用來呈現課程內容，例如使用在線平臺和數字游戲等形式來激發學生的學習興趣和積極性。

其次，教師需要采用多元化的教育模式，引導學生樂于探究、創造的精神。教師可以根據不同學生的特點、能力和需求，使用多樣化的教學策略，例如以問題為導向的學習、個性化教學、協作學習、實踐和互動性教學等教學模式。這些教學模式不僅可以使學生獲得豐富、多元化的知識和技能，還可以培養學生的解決問題和創新能力、思維能力、實踐能力等。

最后，新技術的發展和使用，也意味著教育教學將更加個性化和智能化?；谌斯ぶ悄芎痛髷祿夹g，教師可以對學生進行行為分析，發現學生的興趣、弱點和學習需求，并提出更加精準的教學培訓方案。這樣，教育教學將更加個性化、差異化，促進學生在學習過程中的自我發展、自我探究。教師需要致力于課堂的交流與互動，在課堂中為學生提供舒適、開放、積極的交流環境，并以此來發現和解決學生存在的問題。

（四）重構師生關系

隨著通用人工智能的不斷發展與應用，教育教學也面臨著新的變革和挑戰。對于教師而言，不僅需要關注到學生的知識與技能的傳授，也應該在師生關系上有所創新，探索新的關系模式來更好地引導學生的發展。在這種背景下，教師需要重構師生關系，創造更為平等、開放、發散和互相尊重的師生關系體系，以便更有效地引導學生的發展和學習。

首先，教師需要轉變角色，成為學生學習與成長的導師。傳統的教育模式中，教師往往將自身置于學生的上方，對學生進行指揮與監管。然而，在新的人工智能時代背景下，教師應該放棄這種“權威主義”的角色，在教學中尊重學生的個性和需求，充分發揮學生自我體驗、自我思考和自我表達的能力。教師需要成為學生的合作伙伴和真誠的朋友，更多地開展雙向溝通和互動，一起探討和解決問題，從而更好地幫助學生。

其次，教師需要扮演學生的“個性化教練”角色。所謂的“個性化教練”，是指教師需要始終關注每個學生的學習狀態和學習需求，以便結合每個學生的特點制定學習策略。在所有的時刻，教師的角色都應該是一個積極的觀察者和記錄者，以使了解學生的興趣、素質、能力等情況，并據此指導學生根據自身特點來制定適合自己的發展計劃和學習方案。只有這樣，才能切實提升教學質量，并且對學生的未來發展產生更積極的影響。當然，在創新師生關系的同時，學生也需要在對待教師方面進行調整。學生應該始終尊重教師的意見和建議，同時也應該發揮自身的主觀能動性，提出問題并進行獨立思考。只有在這樣的關系下，才能真正實現學生與教師之間的協作和互相促進，從而達到更大的學習效果。

最后，在創新師生關系的過程中，還需要關注到情感層面和價值觀層面。教師在課堂及日常教學活動中應該注重與學生之間的情感交流，建立師生之間的親近感；應該注重教育學生正確的價值觀念，將以人為本的價值理念融入教育教學中，引導學生成為主動學習的人。

四、結語

隨著通用人工智能的發展和普及，教師面臨著前所未有的挑戰，這些挑戰不僅包含了教學當中技術與工具的應用，更涉及如何與現代社會不斷發展的科技進行對話，并利用這些科技與學生更好地溝通以及開展育人工作。教育作為社會發展的重要組成部分，是人類自身進步的關鍵要素。但伴隨著時代的變遷，教育形式和內容也一直在不斷發展和迭代。在數字化轉型和人工智能的背景下，教師面臨著新的挑戰:如何在利用現代科技和科學業務的成果，提高授課質量與學生能力的同時，更好地開展育人工作？這也迫使教師在這個新的時代，重新審視和理解育人的內容與內涵，重新審視他們的育人本心。教師既要通過技術手段提高教學效果，也要在關注學生需求的同時，考慮如何更好地實現育人的目標。因此，教師需要加強自身的素質和知識儲備，把握教學創新的機會，拓寬教學思路，充分利用各種工具，掌握最先進的技術手段，不斷提高自己。