茶文化融入情境教學法在護理教學中的應用

李會明

（黑龍江護理高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150086）

所謂的情景教學法主要是利用實物演示、多媒體運用以及角色扮演等諸多方式創建出一個情景式課堂，以此充分調動學生們的學習興趣，變被動學習為主動學習，同時也更好的豐富學生們的實踐活動。也正因如此，將情景教學法應用到護理教學中，對進一步提高護理課堂教學質量以及臨床護理教學效果有著十分積極的意義。為此，越來越多的教育工作者加強了對情景教學法的研究，并且在探索過程中創新性的融入茶文化，其根本目的則是為了通過中國茶文化中所蘊含的豐富思想，幫助護生塑造健全的職業道德人格。筆者結合個人從事護理教育工作的實踐工作經驗，對茶文化與情景教學法的含義以及其在護理教學中的應用展開粗淺的分析，以供參考。

1 情景教學法及其在護理教學中的應用

所謂的情景教學法就是教師根據教學內容所描繪出來的情景，輔以生動的文字語言，極具感染力的音樂，創設出的與之相匹配的、形象更加鮮明的情景表象，從而讓學生們獲得身臨其境的效果。由此可見，與傳統的以課本為核心，以教師為主導的教學模式相比，情景教學法本身就是一種十分有效的教學方法，其可以讓學生們在教師創設出的情景中更好感受、理解理論知識，并將理論知識轉換成為自身的實際應用能力[1]。

也正因如此，越來越多的教育工作者將情景教學法應用到護理教學中，不僅充分調動了學生們的學習興趣，給予學生們更加積極的情感體驗，還進一步豐富了學生們的實踐鍛煉活動，從而更好的實現理論知識與臨床實踐之間的完美對接，有效提高了護理教學質量。

比如，將情景教學法應用到護理教學中，可以通過角色扮演這種模擬教學方式，提前設定好教學場景、護患關系，讓學生根據患者的實際情況與醫囑展開相應的護理工作。在這個過程中，因為有效的還原了真實的護理情景，也就讓學生們身臨其境的感受到整個理論知識的應用過程，并且通過沉浸式體驗，反復操作進一步提高學生們的護理技能，從情感上樹立起正確的職業責任與職業目標[2]。所以，做好情景教學法在護理教學中的應用具有十分重要的現實意義。

具體而言：情景教學法在護理教學中的應用，大大激發了學生們的學習興趣，可變被動學習為主動學習。這是因為護理學本就是一門對實踐性要求較高的課程，以往傳統的課堂教學模式主要以灌輸式為主，很難引起師生之間的情感共鳴，也就無法激發學生們的學習興趣。而將情景教學法應用到護理教學中，教師不僅可以利用自身創設的情景將復雜而又抽象的理論知識變得更加直觀化、鮮明化，還能讓學生更容易接受理論知識的學習，進而實現深入淺出的講解目的，也就最大限度的保障了護理課堂教學質量；情景教學法在護理教學中的應用，有利于學生熟悉實踐環境，為將來的護理崗位工作奠定良好的基礎。這是因為教師在教學情景的創設過程中，可以通過豐富的案例，為學生提供更多接觸實踐內容的機會，幫助學生解決學習過程中存在的困難，以及在實踐過程中存在的不足之處，進而有效提高學生們的實踐應用能力，在某種意義上也就大大提高了臨床護理教學效果[3-4]。

2 茶文化及其在護理教學中的應用

我國是一個多民族國家，其歷史文化源遠流長。早在巴蜀文化時期茶文化就已經誕生，并且在歲月長河的不斷洗禮中逐漸形成了獨特的茶文化體系。可以說茶文化在某種意義上就代表了我國人民智慧與能力的重要結合。目前我們常說的茶文化，主要集禮儀文化、休閑文化、道德文化為一體的總稱，主要涵蓋了茶本身的物質文化形態、制度文化行為、行為文化形態以及心理文化形態，但茶文化并不只是局限于上述幾個形態之上。就以茶葉自身的功效性而言，不同品種的茶葉其本身的功效也大不相同。如若從廣義上來講，我們完全可以將茶葉本身的功能歸納入中醫養生體系之中[5]。

本文筆者所指的茶文化，更多的是指茶文化本身所蘊含的茶道精神。也就是說將茶文化應用到護理教學中，是充分利用了茶道精神中為人處世的思想，用茶道精神調整護生的學習心態、工作心態，實現修身養性的目的，也就更有利于平衡護患之間的關系，讓護患關系變得更加的融洽。

茶文化蘊含著廣博知識，蘊含著文化傳承，能夠深深的吸引學生去了解它。學生們在欣賞并且了解茶文化的過程中，不僅有效拓展了學生們的知識層面，優化了學生們的審美，還能進一步磨煉了學生們的耐心。所以，越來越多的高校加強了茶藝活動的舉辦次數，力爭通過茶藝交流、茶藝欣賞等活動類型，進一步增強學生們對美好事物的實際鑒賞能力[6]。

尤其是近些年來社會護患關系日益緊張，護患糾紛頻頻發生，早已引起社會各界的高度關注。為此，高職護生作為未來護理崗位的生力軍，要想成長為一名優秀的合格護理工作人員，就必須要具備高尚的職業道德與生活道德常識。高職院校在護理教學過程中，通過對茶文化的融入，不僅能夠讓護生們真正感受到生命之源，感受到茶樹從無到有、從小到大的生長，感受到生命的頑強與堅韌，進而對護理工作懷揣一顆敬畏之心，還可以通過茶道本身堅毅不屈、淡泊致遠的精神，還能在潛移默化中影響高職護生的道德、人格，為未來的崗位工作奠定良好的基礎[7]。

具體而言，將茶文化應用到護理教學之中不僅有利于護生的全面發展，更有利于幫助護生更好的走向未來工作崗位，走向社會。對于護生而言，道德人格是引導、激勵、促進其自身實現全面發展的重要因素，在某種意義上直接決定了護生們在學習護理專業知識時的學習態度與思想動機。而當今社會所需要的護理專業工作人員，不僅需要具備過硬的護理專業知識、臨床護理專業技術水平，更需要擁有高尚的護理職業道德素質。因此，做好護生道德人格的培養工作尤為重要，也只有做好護生道德人格的培養工作，才能夠全面推動護生的綜合發展。這就需要借助茶道精神中所孕育的禮義廉恥等優秀道德品質，讓學生在接觸茶文化的過程中，在潛移默化中實現自我人格的反思，對自身的道德人格加以健全與優化，進而推進護生的全面發展；將茶文化應用到護理教學之中，有助于引導護生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，保障護生們得以健康成長。處于大學階段的護生們正是形成科學的人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，在此階段，如若教育工作者能夠及時的糾正護生在個人行為舉止上表現出來的錯誤習性，就有助于幫助護生樹立起正確的三觀，使其得以健康的成長。而茶道精神恰恰對人的品行做出了明確的詮釋，如“精行儉德”這一精神品德要求人們具備端正的品行，以及勤儉自制的良好美德，這正好對護生的思想文化提供學習的榜樣，對護生們的行為舉止加以規范，使其具備良好的道德素質，為正確的人生觀、價值觀、世界觀的樹立奠定了良好的基礎；將茶文化應用到護理教學中，有助于幫助護生明確今后的努力方向，為其更好的面對社會做出有益的鋪墊。眾所周知，各大護校培育出來的護生作為未來護理戰線上的主要生力軍，要想使其更好的服務于護理崗位，從護生進入學校那天開始就必須要幫助護生建立起愛崗敬業、忠于職守、樂于奉獻、救死扶傷等行醫風氣，讓護生們成為一名具備高尚醫德且專業素質過硬的合格護理人才，而這就需要護校務必要抓好護生們職業道德教育的培養。茶文化中所蘊含的敬、儉、清等思想恰恰與護生所應具備的高尚醫德相互吻合，借助于茶文化的輔助教育能夠幫助護生主動承擔起自身應該承擔的責任與義務，明確日后應該努力的方向，這對護生日后走向社會、走向崗位有著不容忽視的重要作用[8]。

也正因如此，我們可以清楚的認識到，茶文化可以陶冶護生們的情感，培養護生們的修養，增強護生們對知識結構的接納廣度，樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，對推進護生高尚道德、人格的形成有著至關重要的影響。

3 茶文化融入情景教學法在護理教學中的應用

3.1 茶文化融入情景教學的教育途徑

茶文化的茶德精神與醫護道德教育有著很高的契合度。在高職專業文化課中，茶文化相關的選修課程一般情況下都能夠體現出中國傳統茶文化的價值，在選修課中也能夠使護生自身的人格品質得到提升。茶文化的教育途徑可以組建茶文化社團，通過社團日常豐富的活動將茶文化知識與精神內涵有效的引入，同時開展茶相關的活動、交流、知識競賽、課題講座等等，在豐富了護生茶文化的同時，在不知不覺中也將茶文化引入到了情景教學中，在高等職業教學中突出了具有茶文化的醫學特色。在讓護生接受中國傳統文化教育教學的同時，更能夠塑造自身人格，提升人文素養與道德品質。另一方面可以通過加強師生之間的交流來更好的將茶文化融入情景教學中。例如，教師可以充分利用教學工具、教學視頻、教學掛件等在情景教學中向學生提出問題和假設，在學生充分思考后讓護生闡述其思考過程和問題的解決方式。這樣不僅能夠鍛煉護生的邏輯思維能力，還能鍛煉其思考能力。又如，可以讓護生之間相互討論，制定解決方案，在討論過程中教師融入討論小組，將茶文化隨機引入，為護生提供思維引導，同時給予答案的評估和幫助，激勵護生大膽創新，從師生之間的溝通交流中實現教學效果[9]。

3.2 茶文化融入情景教學法的具體效果

茶文化融入情景教學法能夠有效的提高護生在模擬環境下的自身文化修養，同時能夠不斷的提高自身專業能力與自身認知水平。在實際教學過程中，教學目標要根據茶文化而設定，要將茶文化的內涵有效的融入到教學內容中去，能夠符合相應的創設情境，情境設定需能夠激發學生的興趣和積極性，同時也要將護生們的學習興趣激發出來，不斷的提高其效能感和思維評判能力。通常在基礎的護理教學模式中將茶文化與情境教學相融合，能夠有效的實現學生的自主學習能力和自主學習效率，使學習效果展現的更為明顯。教師有效的將茶文化與情景教學相融合，可以激發情境的生動性，能夠使情境教學與茶文化的結合效果更加高效，能夠激發護生對課堂的專注度，從而更加積極的參與情景教學活動。

3.3 茶文化融入情景教學的具體要求

茶文化融入情景教學不僅對教師提出了很高的要求，對護生的要求也同樣很高。首先需要護生對基礎護理知識非常熟悉，因為這是學習的基礎，也是在實踐應用過程中的理論基礎；其次對護生處理問題能力和應對突發事件的反應能力也提出了要求。如果護生在遇到問題時，情緒上展現出急躁的一面，利用茶文化中的“穩”和“靜”能夠有效的降低負面情緒，通過冷靜下來的自我判斷對問題迎刃而解。護生未來從事的職業就是護理工作，這類工作的基本要求就是細心、耐心并且有足夠的愛心，而通過茶文化的熏陶，就能夠提高學生的綜合素養和職業素養，再結合情景教學，對于護生未來從事的工作都有良好的促進作用[10]。

4 茶文化融入情景教學法中的不足

雖然茶文化融入情景教學法中有著較多突破和創新，但在現階段仍處于嘗試時期，隨著茶文化融入情景教學法經驗的不斷積累與實踐效果的不斷推進，其過程中的各種問題也逐漸展現出來。一方面，教師在角色上的一些處理存在不足，這導致教學目標與預期達成的教學效果相差加大，從教學的出發點上存在偏離；另一方面，如果護生在情景教學的過程中展現出了不適應性，表現出了學習的不確定，那么茶文化融入情景教學的預期效果就無法達到預期，從而影響到最終的真實性。單純從情景教學來說，它是一種具備互動性和興趣性較強的教學模式，能夠有效的激發學生的學習興趣和自主學習能力；而將茶文化融入情景教學中，護生們在本身的學習過程中興趣和積極性又得到激發，就充分的調動了自主學習的能力，對于自身發現問題、解決問題的能力會具有較大的提升，在運用知識解決實際問題的能力上也會有著重要的突破。這種方式可以陶冶情操、鍛煉學生的溝通能力和在不同環境下的適應能力，對于自身人生觀、價值觀的塑造有顯著的提升。利用茶文化融入情景教學的方式從另一個角度來說更有益于改變護生的刻板思想與行動，通過情景教學的方式可以打通醫療與文化的通道，即：將醫療有效的與茶文化進行結合、將情景模擬教學與茶文化進行結合，為護生將來進入實際臨床學習打下堅實的基礎。未來，茶文化融入情景教學的應用場景更加廣泛，其應用范圍也有很大的探索空間，這對護生的學習能力提升也會提出更高的要求，同時為教育工作者也提供了研究方向。

5 結語

茶文化本身就可以陶冶人們的情操，提高人們的文化修養，有助于幫助人們樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。所以，將茶文化融入到情景教學法中，共同作用于護理教學，對進一步提升護生的綜合素質以及知識結構發揮了至關重要的影響。因此，在今后的教學實踐過程中，更要突破傳統的護理教學模式，彌補傳統護理課堂教學方式存在的不足之處，積極探索出一條由茶文化與情景教學法相互融合、相互作用的教學之路更好的推進學生與教師之間產生情感上的共鳴，為社會培養出更多的具備高素質、高能力的合格型護理人才，努力構建出更加和諧的護患關系。