小學數學課堂實效提升分析

朱冬梅

數學對于小學生來說，學習有一定的難度，這就要求教師采取科學合理的教學模式，提升課堂教學實效。具體而言：

小學生的具象思維能力較強，可以對直觀事物予以分析理解，教師可以根據這一特征組織課堂實物體驗學習互動，結合課堂教學主題選擇實物輔助教具，激發小學生對數學知識的探索欲望，圍繞實物體驗互動引導學生自主交流，也可以關聯生活中與實物教具有關的事件或現象，以此課堂認知率就會得到提升，小學生的自主互動意識也能得到強化。為進一步深化互動效果，消除小學生在數學學習中可能出現的抵觸情緒，打破互動課堂的拘束感，需要教師在互動環節盡可能多地關聯生活化元素，將生活中的常見場景、事件或現象引入到互動課堂上，增強學生的互動體驗感，從而學生才會對數學知識的深入探索和挖掘產生興趣。

? 二、踐行信息化教學模式，深化學生課堂教學效能

小學數學知識結構中一些抽象理論可以借助微課做直觀處理，在降低理論知識理解難度的同時，提升了小學生對數學知識學習的自信心。教師將微課代入數學課堂，將抽象數學理論知識轉換為生動、直觀的動畫或影音，課堂上緊張的學習氣氛、學習情緒得到緩解，小學生的自主交流欲望更加強烈，這是強化其探究效果的有效路徑，也能夠為日后數學知識的系統性學習奠定基礎。為了增強數學課堂的學習興趣，進一步培養小學生對數學知識的探究意識，教師可以在構建探究性教學情境時融合信息技術，將理論性較強的數學知識點轉換成趣味視頻、動圖等等，可以在短時間內高度集中小學生的課堂注意力，使其對情境中的教學內容產生交流、學習欲望。

學生是課堂教學的主體，教師需要在課堂教學中全面考慮學生對數學知識表現出的認知差異，并根據差異化的層級設計合作學習小組，為其布置不同難度的數學探索學習任務，加強同一差異層級小組之間的交流溝通，激發出學生學習數學知識的靈感，提高數學課堂的教學實效。此外，在合作學習小組的基礎上，教師還需要通過課堂游戲來深化小學生的自主合作意識，促進其自主交流與互動，且通過恰當的課堂游戲設計，能夠鍛煉小學生的數學知識運用能力，還能通過小組之間的游戲互動達到知識技能實踐強化的教學目的，從而實現了數學課堂實效的大幅提升。

總之，互動教學是提升小學數學課堂實效的根本，教師需要對此產生正確認知，并結合信息化教學技術設計多層次、多元素的互動、合作教學活動，從師生、生生兩個方面強化互動效果，為小學生構建多元化的互動、合作情境，深化其理解與運用能力，以此達到提升課堂教學實效的目標。

（作者單位：山東省單縣人民路小學）