“學、練、賽、評”促學生技能水平提升

曹基現（廣東省廣州市從化區城郊中學，510920）

校園是培養青少年足球人才和傳播足球文化的重要基地，充分利用校園資源開展足球運動，不僅能增強學生體質、豐富課余生活，還能大力推動我國足球事業發展。因此，筆者構建了校園足球教學體系，從培養興趣、傳授知識、訓練技能、組織比賽到全面評價等方面，打造富有特色的校園足球課程。

一、以“學”為基點，掌握足球知識

“學”能使學生系統掌握知識和技能，構建理論框架，為后續的練習、比賽和評價奠定堅實的基礎?！皩W”注重傳授和理解，通過傳統講授、多媒體展示等方式，使學生全面理解足球相關知識。

1.突出重點，化繁為簡

足球運動涉及多方面的知識和技能，但是在有限的時間內，難以讓學生全面地掌握所有的內容。因此，足球教師應該根據教育目標、教材要求、教學條件等因素，在有限的課時內，抓住校園足球教學的重點與難點，進行知識的濃縮和提煉，確定每個階段的核心內容。在初中階段，可以聚焦基礎知識技能，如，球性球感、基本動作，避免全面覆蓋，但難以深化，要做到既不能“落下一些”，也不能“帶一些”。

2.多樣化教學，激發興趣

教學形式的多樣化有利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使“學”的過程更富有樂趣。如，在傳授知識方面，可以利用多媒體、網絡、圖書等資源，展示足球運動的歷史、文化、球星等內容；在傳授技能方面，可以利用示范、演示、模仿、游戲等方式，讓學生親身體驗足球運動的魅力。

3.循序漸進，鞏固提高

教學過程中，足球教師應根據學生的實際水平和個性特點，遵循循序漸進、由易到難、由簡到繁的原則，讓學生逐步掌握和提高足球運動的知識和技能。如，在教授足球技能時，可以先讓學生熟悉足球的基本技術動作，如帶球、傳球、射門等，然后講解足球組合技術，如停球、轉身、盤帶等，最后講解進階足球技術，如挑球、過人、搶斷等；在教授知識方面，可以先讓學生了解足球的基本規則，如，場地、人數、時間等，然后讓學生理解足球的基本戰術，如陣型、配合、進攻等，最后帶領學生分析足球的高級戰術，如變陣、反擊、防守等。

4.知行合一，互為補充

教學過程中，理論知識和實踐經驗應緊密結合，互為補充，使“學”成為主動探究的過程。讓學生在理解和記憶知識的同時，在實踐中運用和檢驗知識。如，在教授規則方面，可以讓學生在觀看或參與比賽時，注意觀察和判斷裁判員的判罰是否正確，并給出自己的理由；在教授技術方面，應觀察學生的動作是否規范，如有問題，應及時提出教學建議。

二、以“練”為路徑，提升足球素養

“練”是“學”的驗證和升華，學生可通過一定的足球練習，將知識內化為意識、將技能訓練成本領?！熬殹睆娬{應用和實踐，足球教師可通過組織學生練習，提升足球技術水平。

1.分層分組，因材施教

注重學生個性化和差異化是“練”的關鍵。因此，足球教師應根據學生的實際水平和個性特點，遵循分層分組、因材施教的原則，讓每名學生都能進行適合自己的練習。如，在分層方面，可以將學生分為初級、中級、高級3個層次；在分組方面，可以將學生分為男子組、女子組、混合組等不同組別。

2.任務驅動，目標導向

足球教師可制訂以“任務為導向”的教學計劃，使“練”的過程更有方向感。根據教育目標、教材要求、教學條件等因素，確定教學的任務和目標，并將其具體化為每個階段、每個環節、每名學生的任務和目標，通過各種方式和方法，激勵和引導學生完成任務、實現目標。如，在確定任務方面，可以根據學生的水平和特點，制訂不同的練習計劃、練習方法和練習要求。

3.循環往復，不斷練習

足球教師可根據學生技術技能的掌握和熟練程度，以“循環往復，不斷練習”為原則，讓學生在重復練習中鞏固足球技術水平，提升足球素養和意識。如，在反復練習方面，可以讓學生在不同的場地、時間、對手、情境下，多次地練習1項或多項相關技術動作，在循環往復的練習中，形成肌肉記憶，切實提升學生的足球技術水平。

4.對抗練習，提升能力

為了切實提升足球技術水平，足球教師可在“練”的過程中加入對抗性練習。如，在練習過程中，可以組織學生進行各種形式的足球練習，如，組織學生進行1VS1、2VS2、3VS3等小組對抗練習，提升學生的對抗能力；進行對抗傳接球和阻截練習，提升學生的傳球和搶斷能力。

三、以“賽”為體驗，感受競技樂趣

“賽”是對“學”“練”成果的檢驗，也是提升技能的關鍵方法之一。“賽”能充分調動學生運用知識技能的積極性，在比賽中積累經驗，為后續的評價和反思提供豐富的素材。同時，“賽”還能增進學生的感情交流，培養學生的團隊合作精神。

1.全員參與，提供展示平臺

足球教師在組織“賽”時，應該確保所有學生都有平等的參與機會，為學生提供展現自己的平臺，充分發揮學生的才能。如，在安排比賽方面，可以采取輪換制、淘汰制、積分制等方式，讓每一名學生都能有一定的上場時間；在安排位置方面，可以根據學生的實際水平和特點，靈活地調整每一名學生在場上的位置。

2.形式多樣，增加趣味活動

在校園中開展足球運動，需要進行形式多樣和具有一定趣味性的體育活動，尤其在“賽”的過程中，應該盡量利用多種形式和方法，增加比賽的吸引力。如，在比賽形式方面，可以舉辦各種類型和主題的比賽，如單項技術賽、混合技術賽、足球邀請賽、足球創意賽等；在比賽方式方面，可以采用各種方式和手段，諸如抽簽、投票、押注、評獎等，增加比賽的懸念，激發學生參與足球比賽的興趣。

3.公平競爭，尊重比賽規則

在開展足球比賽過程中，足球教師要注意保證比賽的公平性和正義性，讓學生遵守比賽的規則和禮儀的同時，培養學生的道德品質和素養。如，在保證公平方面，可以采取明確比賽規則、公開評分、結果公示等措施，讓學生了解比賽的全過程；在遵守規則方面，可以讓學生遵守比賽時間、明確人數和地點、備齊裝備等要求；在培養素養方面，可以鼓勵學生在比賽中表現出友好、禮貌、誠信、合作等良好的態度和行為。

4.情感交流，增進生生友誼

開展足球比賽不僅是讓學生進行競技對抗，也是增進友誼的契機。在“賽”的過程中，足球教師應注意促進參賽學生和觀眾之間的情感交流，增進他們的友誼，讓學生在比賽中感受到快樂和溫暖。如，在促進交流方面，可以鼓勵參賽學生在比賽前后握手、擁抱、交換禮物；在增進友誼方面，可以組織學生在賽后慶祝、聚餐，以此方式分享比賽經驗和心得。

四、以“評”為依據，展現學習成果

在“評”的環節，足球教師可通過評估學生表現，找到學生存在的問題與不足，督促其改正，促進學生持續進步。為全面對學生進行評價，足球教師應注重評價過程，及時反饋，使學生清楚自己的優劣勢。

1.多元評價，全面考查

在對學生的評價過程中，不僅要關注學生的成績,也要關注其學習過程，注重評價的多元性。因此，足球教師可以采用過程性評價、結果性評價、診斷性評價、總結性評價等多種方式，全方位考查學生的知識掌握、技能運用、學習態度等各方面的情況。如，可以根據校園足球課堂提問、訓練觀察、比賽得分統計、出勤考核、技能提升等方式進行過程性評價；利用技術測試、小組展示、素質調查等方式進行結果性評價；利用問卷反思、面談交流、學習檔案等途徑開展診斷性評價；以期末考試、年度報告、獲獎證書等結果進行總結性評價。

2.及時反饋，指導改進

在評價過程中，足球教師可以及時采用成績單反饋、錄像分析等直觀形式了解學生的情況，同時給予表揚、鼓勵、建議等積極的口頭或書面評語，幫助學生找出不足，并通過當面指導、示范展示、重點練習等方式促進學生進步。

3.良性循環，持續發展

評價與學習應該形成良性循環。在教師對學生進行評價后，學生可以根據評價結果制訂新的學習計劃，足球教師也可以根據評價意見調整教學策略，在此過程中共同提高，從而持續優化足球教學策略，推進校園足球工作持續發展。