“三全育人”視域下高校愛國主義教育“大思政課”體系構建研究

鄒佩

摘 ?要：高校愛國主義教育是一門主線鮮明、內涵豐富、意蘊深邃的“大思政課”，是新時代高校思想政治理論課建好“大課堂”、搭好“大平臺”、用好“大師資”的重要渠道和主要陣地。在“三全育人”視域下探索高校愛國主義教育“大思政課”體系構建路徑，以全員育人、全程育人和全方位育人為抓手，為愛國主義教育思政課程建設夯實“地基”、編織“護欄”、繪制“藍圖”，實現從單向輸出到多維融合、從有限時空到協同場景、從一體多元到協同共進的轉變，推動高校愛國主義教育“螺旋式”推進和“漸進式”發展相統一，滿足青年學子愛國主義教育現實獲得感和發展滿意度。

關鍵詞：“三全育人”；愛國主義教育；大思政課；學生獲得感

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2023）22-0093-04

高校思想政治理論課是立德樹人的“蓄水池”，是愛國主義教育的“活水源”，是學生全面發展的“清水泉”。愛國主義教育是培育青年愛國心、堅守強國志、胸懷愛國情、踐行興國夢的重要基點和實踐載體。圍繞“大思政課”體系建設，高校從愛國主義教育的具體要求、基本內容、重點面向、實踐載體、氛圍營造等出發，遵循“三全育人”的實踐育人路向，理直氣壯、名正言順地給大學生講清楚“愛國主義的本質內涵、核心要求、現實意義”；講清楚“如何愛國、愛國什么和愛自己的國”，將愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的“四愛”之情融入心田，心中有熱情、奮進有行動，熔鑄民族復興的磅礴偉力。

一、“三全育人” 視域下高校愛國主義教育“大思政課”體系構建的邏輯理路

（一）理論邏輯：繼承和發展馬克思主義愛國主義思想

新時代高校愛國主義教育理論淵源，主要源于馬克思主義愛國主義理論和中國共產黨的愛國主義理論。馬克思、恩格斯從人類社會發展的角度揭示了國家的實質以及國家觀念的發展變化［1］。在馬克思、恩格斯看來，國家是歷史發展的產物，伴隨著私有化制度、階級斗爭而出現，是私有制及階級斗爭不可調和的產物。國家的歷史發展階段與階級矛盾、私有制進程的發展現狀是相符合的。在不同社會形態階段，人們對于國家、階級、社會的情感認知、思想信仰、觀念意志、行為邏輯各有不同，差異明顯。馬克思、恩格斯雖然沒有專門論述過青年愛國主義教育，但是從馬克思主義經典作家的諸多論述中可以看出，愛國精神不是天生就具有的，愛國教育也不是抽象模糊的，其中包含著深層的內容、深刻的內蘊、深邃的道理，愛國在不同的時代具有不同的要求，在不同的階段具有不同的要旨。

中國共產黨人重視發展實踐，遵循發展規律，在中國革命、建設和改革過程中，始終昂首邁步走在時代前列，圍繞著民族振興、國家強盛、人民幸福，繼承和發展愛國主義思想。在不同的歷史時期，中國共產黨人對愛國主義的核心內容作出了深刻闡釋，對愛國主義的具體要求作出了明確說明，對愛國主義的行為作出了正向肯定，對愛國主義的教育作出了光明指引。繼承馬克思主義愛國主義學說是為弘揚馬克思主義愛國主義精神奠定理論基石，是為高舉馬克思主義愛國主義旗幟夯實厚土。黨的二十大報告強調新時代培育和踐行社會主義核心價值觀要“深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人”［2］。

（二）歷史邏輯：繼承和弘揚中華民族的愛國主義精神

中華民族傳承上下綿延五千年，中華傳統文化上下接續五千年，愛國主義精神構成了中華民族五千年生生不息的發展動力。概括而言，自給自足的經濟生產方式、家國一體的政治組織結構、修齊治平的倫理道德文化，是古代愛國主義精神孕育、產生及不斷發展演變的土壤和基礎［3］。中華民族與愛國精神是互為依存的經濟生產方式、彼此相接的家國結構組織、兼容并蓄的民族文化創造出的。中華民族以“融”為榮，以和合同樂追求民族大一統，以“聚”為要，以和合善治追求民族大融合，以愛民之心反對和抵制人民分離與民族分裂的諸種行徑，褒揚“民族英雄”，對維護民族統一者高度贊揚，懲處“民族敗類”，對制造民族分裂者絕不姑息。

繼承和弘揚愛國主義精神要對中華民族精神進行內化和升華，把中華民族傳統愛國主義文化內化為愛國心、強國志，升華為愛國情、報國行，唯有對中華民族傳統文化內化和升華，浸潤愛國情志，砥礪愛國行動，才能凝結培育出新時代青年學子的愛國主義精神。雖然在不同的歷史時期，愛國主義會隨著時代的變遷和社會的發展而具有特定的主題，中華民族愛國主義文化也會因愛國主義的主題轉換以差異的方式表達出來，但是古往今來，中華兒女的血脈骨髓里始終凝結著愛國主義的傳統基因和文化內核。愛國主義精神根植于民族傳統文化土壤，沉淀于民族傳統文化血脈，是高校愛國主義教育理論的歷史脈絡。

（三）現實邏輯：接續和奮進中華民族偉大復興新征程

當今世界百年未有之大變局風云變幻，我國正處于中華民族偉大復興的關鍵時期，中國人民從沒有像今天這樣接近中國夢。新時代高校愛國主義教育，要凝神聚氣向前看，增強青年學子融結愛國情的底氣決心；要昂首挺胸立標桿，堅定青年學子實現報國夢的理想信念；要開拓進取站高地，引領青年學子實現強國行的奮進偉力。愛國、愛自己的祖國是實現愛國主義教育目標的前提，也是實現中華民族偉大復興的“方向標”和“引航塔”。盡管“未來路”必定鋪滿荊棘，然而“前進哨”必然要吹響。面對“荊棘路”“婁山關”“臘子口”，更需要新時代的青年學子樹立前進的勇氣、扛起時代的大旗，堅守信念，堅持行動，付出巨大犧牲，化解風險挑戰，進行偉大斗爭。正如習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話，“新時代中國青年要聽黨話、跟黨走，胸懷憂國憂民之心、愛國愛民之情，不斷奉獻祖國、奉獻人民，以一生的真情投入、一輩子的頑強奮斗來體現愛國主義情懷，讓愛國主義的偉大旗幟始終在心中高高飄揚！”

新時代高校要厘清和凝結愛國主義教育的當代主題，把愛國主義教育貫穿于學生成長發展全過程，立起“三基方略”，即以學生認知為基點、以學生認同為基礎、以學生踐行為基本，從理論認知到信仰認同再落實到愛國的實踐行動。青年學子要關心國家的核心利益、重視國家的發展戰略、投身國家的奮斗目標，不斷錘煉擔當品格、磨礪擔當本領，把準當代中國的國際地位和世界發展的總體趨勢，攻堅克難聚焦破解發展難題，創新舉措勇于直面風險挑戰，頑強拼搏敢于擔負時代囑托。青年人要站出來、挺起來、立上去，不負黨和人民重托，托舉起新時代中國特色社會主義偉大事業強大合力。

二、“三全育人” 視域下高校愛國主義教育“大思政課”體系構建的價值意蘊

（一）有利于增強愛國主義教育“大思政課”的思想引領

愛國主義歷來都是中華民族生存發展的價值主線，是中國人“內合于己，外別于人”的精神標識［4］。高校愛國主義教育要充分發揮全員育人的主體地位，結合新時代愛國主義教育的鮮明主題，有效激活愛國主義教育“大思政課”內涵式發展的各要素，以點帶面、點面結合，化繁為簡、繁簡互促，不斷增強愛國主義教育的理論供給。一方面，創新教學內容、整合教學資源、優化教學結構，育人主體全員聯動講清、講明、講透愛國主義教育的道理、情理、事理、德理，引導青年學子領悟愛國主義精神的形成與發展、體悟愛國主義精神的升華與創新。另一方面，轉變教育方式、更新教育方法、完善教育舉措，增強愛國主義教育的理論性、邏輯性、親近性、可感知性，于細微處彰顯理論精神的厚重，于平凡處彰顯理論精神的偉大。以全員育人為基點，強化育人目標，明確育人指南，增強愛國主義教育“大思政課”的理論引領。

（二）有助于推動愛國主義教育“大思政課”的實踐育人

高校愛國主義教育“大思政課”實踐育人是一個多層次、全過程、全方位的育人體系。一是強化實踐育人理念。愛國主義教育“大思政課”通過全過程、全方位實踐教學，引導青年學子深刻認識和領會愛國主義教育對繼承馬克思主義愛國主義理論、中國共產黨愛國主義理論，為全面建設社會主義現代化國家奉獻青春力量。二是明確實踐育人方向。通過愛國主義教育堅持理論性和實踐性相統一的教學，培養青年學子站穩黨和人民立場，堅決捍衛黨和人民利益，以理論邏輯鑒析現實問題，以實踐創新化解社會難題。三是拓寬實踐育人途徑。通過全過程實踐教學體驗、全方位實踐教學感知，引導青年學子上好世情國情黨情教育課，上好社情民情輿情體驗課，增強對國家的認同感和民族歸屬感，堅定崇高理想，增強社會責任感和歷史使命感，堅定理想信念，實現“兩個發展”即自身發展與國家發展的緊密相連，明確前進發展方向，找準人生奮斗目標，成長為國家和社會的棟梁之才。

（三）有益于促進愛國主義教育“大思政課”的協同共育

高校愛國主義教育“大思政課”體系建設以“大課堂”為基礎、以搭建“大平臺”為要義、以建好“大師資”為核心，要充分調動、靈活運用、合理安排愛國主義教育協同機制、善育機制和實踐機制。其一，全方位協同育人拓展高校愛國主義教育“大格局”，形成思想政治理論課愛國主義教育“兩大相連”模式，即以“大格局”打造“大品牌”，以“大品牌”推動“大教研”，培育愛國主義教育示范活動，全方位形成多元協調育人環境。其二，全過程協同育人建好高校愛國主義教育“大師資”，高校愛國主義教育“大思政課”要培養優秀師資、提供教學載體、融合教學內容，使“大思政課”在學校教育中“茁壯成長”；通過家庭良好的習慣養成、家風熏陶、榜樣示范，使“大思政課”在家庭教育中“生根發芽”；通過贏得社會各界的信任、認可和參與等方式，使“大思政課”在社會各界協助下“煥發生機”［5］。

三、“三全育人” 視域下高校愛國主義教育“大思政課”體系構建的實施路徑

（一）妙用 “三全育人”，培育愛國主義教育 “大師資”

高校要緊緊抓住青少年階段的“拔節孕穗期”，理直氣壯開好思想政治理論課，引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。《荀子·大略》有曰：“國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師而輕傅”，尊師重教關乎國之興衰、影響國之大運。在高校愛國主義教育“大思政課”體系構建以“三全育人”教育體系“大師資”的進程中，要著力培育出立德樹人的“大先生”。

以“大師資”為指引組建專兼職教師隊伍，畫出專任教師、英雄楷模、榜樣模范、最美人物、大國工匠、紅色講解員、勤勞志愿者等全員育人同心圓，培育一支有理想、有情懷、有榮譽感、有責任感、有扎實學識、有仁愛之心的思想政治理論課師資隊伍，為青年學子前進道路點亮明燈。

（二）巧用“三全育人”，建設愛國主義教育“大課堂”

高校愛國主義教育“大思政課”體系構建落位于中華民族生生不息的歷史譜系，承繼中華民族千錘百煉的精神稟賦，傳播中華傳統崇德向善的倫理道德，恪守中華文化美美與共的文明特性，使愛國主義教育在新時代轉化發展、承合并舉中具有重要的現實意義。高校建設愛國主義教育“大課堂”，要把握好全過程育人的主旨，理順實踐教學的理路，把準實踐育人方向，制定實踐育人目標，合理規劃、明確指南、多措并舉，打通實踐教學的“三條環路”，即從回顧歷史來路、正視當前腳下路、展望未來發展路為邏輯點，搭建起思想政治理論課愛國主義教育“大課堂”。

其一，回顧歷史來路“大課堂”。回望過去，歷史回饋過去的經驗和教訓，唯有深刻回顧過去，走過的路，才能清楚地認識到歷史和人民為什么會有光榮偉大的“四個選擇”。其二，正視當前腳下路“大課堂”。正視當下，今日之中國山河壯麗、風景如畫、人民幸福、社會和諧、國泰民安，這是一百多年來中國共產黨團結和帶領人民群眾，經過浴血奮戰、自力更生、艱苦奮斗、百折不撓、勇往直前、開拓進取所取得的社會主義現代化建設、新時代中國特色社會主義的偉大成就。其三，展望未來發展路“大課堂”。通過實踐教學“大課堂”，青年學子理解祖國悠久歷史、傳統文化；認同祖國前進方向、發展理念；堅定歷史使命、未來道路，自覺賡續文化基因，增強民族自尊心、自信心和自豪感。

（三）善用 “三全育人”，搭建愛國主義教育 “大平臺”

高校愛國主義教育這門“大思政課”，以培養學生愛國情懷為主旨，以黨的創新理論教育、中國特色社會主義和中國夢教育、國情教育和形勢政策教育、民族精神和時代精神教育、中華優秀傳統文化教育、祖國統一和民族團結進步教育、國家安全教育和國防教育以及黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育等為主要內容，以教育引導、實踐養成、情感激勵、文化熏陶、制度規范等為主要形式，呈現出鮮明的“要素結構之大”［6］。搭建愛國主義教育“大平臺”，高校要發揮思想政治理論課愛國主義教育的資源優勢，把握教育結構各要素，從結構調整、要素集聚、資源供給、改革評價等方面著力，增強育人的主動性、針對性、實效性，形成育人合力，強化育人的實效。

其一，搭建紅色資源平臺。尤其是搭建推進大中小學愛國主義教育一體化建設的紅色資源平臺，以紅色教育資源為基，豐富和發展紅色教育形式、樣式、體式，既維護紅色教育的嚴肅性、嚴謹性又保持紅色教育的活潑性、生動性，提升愛國主義教育青年學子的感染力和感知力。其二，搭建數字資源平臺。打造集網絡宣傳、在線互動、慕課教育、學習時評等功能于一體的愛國主義教育“云上愛國”平臺，聚集實播中國、青春中國、法治中國、健康中國、夢想中國等專項數字資源，通過“互聯網+”傳播中國形象、傳遞愛國聲音。其三，搭建社會資源平臺。把愛國主義教育融入現實問題，把愛國主義教育匯入發展長河，引導青年學子把握好個人、社會、國家發展的主旋律和主基調，回答時代之問、回應發展之需，積極營造高校努力辦好愛國主義教育思政課、教師認真講好愛國主義教育思政課、學生積極學好愛國主義教育思政課的良好氛圍。

參考文獻：

［1］ 黃世虎，張子悅. 新時代青年愛國主義教育：邏輯、原則與路徑［J］. 中國青年研究，2019（05）：24-29.

［2］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［N］. 人民日報，2022-10-16（01）.

［3］ 劉水靜，魏薇. 中華優秀傳統文化中的愛國主義精神：起源、內涵與特征［J］. 學校黨建與思想教育，2020（17）：4-9.

［4］ 任志鋒. 新時代愛國主義教育新在哪里［J］. 人民教育，2020（02）：49-53.

［5］ 宋陽. 善用“大思政課”創新育人格局［N］. 光明日報，2022-09-22（06）.

［6］ 任志鋒. 把愛國主義教育這門“大思政課”講深、講透、講活［J］. 人民教育，2022（18）：31-36.

（責任編輯：羅欣）