生命共同體理念融入高校思想政治教育的探索

李安君

（南京中醫藥大學 江蘇南京 210046）

習近平提出：“人與自然是生命共同體”，指引著人們反思人與自然的關系，去真切地意識到只有維護人與自然的和諧共生，才能保證人類社會的永續發展。高校思想政治教育在引導大學生形成正確的思想觀念和堅持正確的政治方向上發揮著重要作用，高校思政教育有必要順應時代的要求，使青年大學生樹立起正確的生態觀，積極參與生態文明建設，維護人與自然生命共同體，為人與自然和諧共生的社會主義現代化建設貢獻力量。

一、生命共同體理念融入高校思政教育的時代意義

習近平強調：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然”[1]50，該理念繼承了馬克思的自然觀以及中國傳統文化中“生生不息”的生存智慧，借鑒了西方生態思想的有益成分，深化了關于生態系統的理解。面對重大傳染性疾病以及自然災害、氣候變化等，必須認識到人類不可以離開人與自然共同維系的家園，“生命共同體”是解答人類如何與自然相處、如何與自己相處的關鍵，于是，將生命共同體理念融入高校思政教育成為一個時代命題。

首先，將生命共同體理念融入高校思政教育是中國式現代化建設的需要。“中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化”[2]21，是關注人與自然關系的新型現代化。在現代化建設過程中堅持對人與自然的整體性和系統性把握，在滿足人們的生存與發展需求的同時，考慮到自然生態的承載能力，維持生態系統的自組織和自恢復，使其持續良好運轉。新時代我國社會主要矛盾已經轉化，其中一個重要方面體現在人民對優美生態環境的需要。除了滿足人民的物質和精神需要，優美生態環境的需要被單獨列出，強調其是人們不可忽視的需求。“生命共同體”的意義在于只有認清人與自然是生命共同體才能真正促進人與自然的和諧共生，社會主義現代化建設離不開人的全面發展，更離不開自然生態環境的持續供給，然而這個“持續性”不只取決于自然資源的存儲量和生態環境的承載力，同樣在于人們如何利用和保護自然。那么，大學生作為社會主義現代化建設的生力軍，必須正確樹立社會主義生態觀。將生命共同體理念融入高校思政教育，有利于促進大學生更全面地了解人與自然的關系，增強保護自然環境、維護生態平衡的責任感，增強建設人與自然和諧共生的社會主義現代化國家的使命感。當前，面對嚴重傳染性疾病，大規模的突發狀況使人們重新反思人類該如何生存，與此同時，我國也展現了作為一個社會主義大國如何面對災難的責任擔當。高校思政教育有必要讓青年大學生更深入地理解“生命共同體”的意義，理解在這一共同體中個人如何行動、一個國家又將如何作為，如此，才能更好地建設中國特色社會主義現代化，為世界展現中國式現代化道路。

其次，在高校貫徹生命共同體理念是推進對人與自然關系正確認識的關鍵環節。抗擊新冠肺炎疫情的過程中，人們一方面展現出強大的組織能力，同時也揭露出面對這一“自然病毒”人類為了生存必須奮力抵抗，所以人與自然的和諧共處才更加可貴，認清人與自然是生命共同體，在這個共同體內才能保障生命的延續。將生命共同體理念融入高校思政教育是高校發展的時代要求，“雙一流”高校建設內含著對國家、對人類的貢獻。高校作為大學生進入社會之前的重要教育平臺，在高校中貫徹生命共同體理念，高校思政教育是其中的重要一環，有助于培養大學生對保護自然、愛護自然的深刻意識。具體來看，高校是青年學生匯聚的場所，也是他們接受教育的場所，更是為社會和國家培養人才的場所。任何教育和理論都不是一成不變的，而是對時代的回應。高校作為一個大家庭和小社會，課堂里的教學、師生間的互動、同學間的交往、社團中的活動，無一不在影響著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，并反映在他們的思維方式與行為方式上。大學生活是豐富多彩的，處在這個階段的大學生是朝氣蓬勃的，對未來充滿了各種期待，高校思想政治教育應該肩負起自己的責任，在這一環境中給予青年大學生正確的引導。保護自然，認清人與自然的關系是當下的緊迫任務，人們正面臨著越發不確定的生態環境，疾病的爆發、氣候的多變都迫使反思人與自然的關系，于是應該將生命共同體理念融入在思政教育過程中，不論學生們日后是成為科研工作者、教師、公務員、公司職員還是社會科學研究人員，樹立良好的社會主義生態觀，才能在進行相關工作時考慮到對自然生態的影響，正如習近平所說：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”[1]70。高校在對青年大學生的教育中扮演著重要的角色，面對新時代生態文明建設的新發展，把握好高校思政教育的方向，以生命共同體理念引導學生對人與自然關系的全面認識，引導學生以自己的所學所用處理好社會發展與生態保護的關系。

最后，肯定人與自然是生命共同體是大學生成長成才的內在需要。生命的脆弱與堅強在這場抗擊疫情的戰斗里展現得淋漓盡致，對待自己的生命時人們更容易懂得生命的可貴，注重自身的生存與發展，然而，生命之間千絲萬縷的聯系也不容許人類去忽視其他生命的意義。教育關注著每個學生的德智體美勞的全面發展，其中不可忽視的一個方面，也是基本的方面就是對生命的理解，“生命必須努力為生存奮斗……奮斗的意義包括不同形式的合作、競爭以及獵食”[3]83。當下，人類的繼續生存面臨著因人與自然失衡而導致的各種危機和災難，人類對自然的索取與掠奪并不是展現人類生存能力的唯一方式，相反，人類和自然是共生一體的，生命和生存的答案要在自然中找尋。大學生們應當明白，生命的價值不僅僅局限于人類本身，生命的價值和意義同樣有自然的參與，在抗擊新冠肺炎疫情的過程中，生命之間千絲萬縷的聯系漸漸凸顯出來，青年學生需要正視生命的脆弱性，任何單一生命都不能脫離自然編織的生命之網，也只有理解了生命的奧義，學生們才能在成長成才的道路上踏出堅毅的步伐。提升生態素養是新時代對青年大學生的新要求，在學習科學知識的基礎上，更加主動地去了解自然，做到尊重自然、順應自然、保護自然。同時，人與自然是相互的，學生在關愛自然的同時，也可以從自然中得到心靈的慰藉，有利于學生的心理健康。學生們的成長要立足時代，著眼于“美麗中國”“美麗世界”的建設，踐行人與自然生命共同體理念，不斷地完善自身，以更專業的知識儲備和良好的生態素養武裝自己，關注中華民族的永續發展，為人類社會的可持續發展做貢獻，不斷成長為新時代的奮進者。

二、生命共同體理念融入高校思政教育的目標

生命共同體理念詮釋了人與自然共生同體的關系，正如馬克思強調的“自然是人的無機身體”[4]161，人與自然處于持續不斷的交互過程。在高校思政教育中貫徹生命共同體理念，目的是使青年大學生形成關于人與自然共生共存的認知，在了解自然科學知識的基礎上，堅持正確的生態價值觀，落實人與自然和諧共生的生態行動，真正踐行生態文明的道路。

（一）依托自然科學知識，理解山水林田湖草沙是生命共同體

相關的自然科學知識是學生理清人與自然關系的基礎，學生對“生命共同體”的認同必須基于對自然的了解。習近平強調：“山水林田湖草是生命共同體，要統籌兼顧、整體施策、多措并舉，全方位、全地域、全過程開展生態文明建設”[5]。可以看出，自然的整體性和系統性體現在山水林田湖草的相互關系中，它們共同維護生態系統的平穩運轉。大學生需要對生態系統有一個基本認識才能把握這一“生命共同體”的構成，從而掌握各個系統之間相互作用的規律。高校在進行思政教育時需要關注學生對自然科學知識的學習程度，通過基本的學習能夠從生態學、生物學等多學科角度形成對生態系統運轉的基本認知。除了相關專業的大學生能夠對自然以及生態系統有一個科學系統的學習，其他專業的大學生也應對生態系統有一定程度的了解，明晰引發生態問題的原因，具備基本的環保常識。以自然科學知識為基礎，大學生才能“自覺遵從自然法則，直面自然社會客觀事實及環境危機現狀，而不是從其主觀臆想出發”[6]，例如，“吃野味”這一看似簡單的“飲食”問題，其中牽扯著人與其他動物免疫系統的區別，讓人們重新思考“病從口入”，人與自然的關系是一個關鍵命題。總之，學生只有掌握了一定的自然科學知識才可以更加自覺、主動地落實保護自然的責任，因此，高校思政教育需要注意加強大學生對自然生態知識的了解，重視生態保護，為人與自然“生命共同體”的維護打好基礎。

（二）強化生態情感，認清人與自然的命脈關系

農耕文明時期，由于人們對自然的認識不足，生產力處在比較低的水平，恐懼著神秘大自然帶來的各種未知，洪水、火災等自然災害輕而易舉地顛覆人類的生活，人們對自然的情感更多的是“敬畏”。工業文明時期，隨著人們對自然進一步的了解以及科學技術的發展，讓人們以為憑借科技的力量可以掌控自然規律，按照自己的意愿改造自然環境、開發自然資源，人類利用著自然中的一切只為自身的利益，自然成為被“征服”的對象。然而，工業化、現代化發展過程中各類生態問題在不斷地凸顯，人與自然的關系被重新定義，生態文明隨之而來，人們需要有一種尊重自然、保護自然、順應自然的生態情感。“生命共同體”準確地詮釋了人與自然的應有狀態，人與自然“命脈”相連，“人的命脈在田，田的命脈在水，水的命脈在山，山的命脈在土，土的命脈在樹”[7]47，去認真體味生態，才能共情、共感。高聳入云的山峰、蜿蜒曲折的小溪、微風中輕搖的花朵都能引起學生們對于自然美、生態美的體悟，高校思政教育有必要引導學生重視對自然生態的情感認同。在體驗自然中產生對維護生態平衡、保護生態美景的情感共鳴，進而樹立正確的生態價值觀，認清人與自然的命脈關系。尊重自然、熱愛生命，大學生作為高素質人才擁有充沛的生態情感才能夠在參與社會建設時始終沿著人類社會和自然的持續共存與發展的道路前行。

（三）落實生態行動，維護人與自然的“生命共同體”

落實生態行動是將生命共同體理念融入高校思政教育的最終目標。以自然科學知識為基礎，樹立人與自然和諧共生的生態文明意識，以生態情感驅動大學生們積極參與保護自然的生態行動，維護人與自然的“生命共同體”。具體來看：第一，遵守相關的法律法規。目前，已有《環境保護法》《水污染防治法》《大氣污染防治法》《生態文明體制改革的總體方案》《全面加強生態環境保護堅決打好污染防治攻堅戰的意見》等一系列法律法規，這是參與社會活動的行為底線，大學生需要通過高校思政課堂熟悉這些法律，并在日后的社會活動中遵守這些法律法規。第二，堅持日常環保行為。垃圾分類、節水節電、拒絕食用野生動物、出行選擇公共交通工具等等是每個人在日常生活中可以遵循的行為方式，青年大學生應當意識到保護生態環境需要從點滴做起，從自身的日常行為做起，以綠色、健康的方式進行生活。第三，在自己的專業領域踐行生態之路。不論走向工作崗位后的大學生是研發者、企業家還是工人都需要有維護人與自然和諧共生的行動自覺。科研人員積極地研發清潔生產技術、開發利用綠色能源；企業家自覺采用清潔生產的工藝；消費者主動遠離奢侈消費、不合理消費，轉向綠色消費。如此，在研發、生產、流通、消費等社會生產生活的各個環節形成綠色循環，改變忽視自然生態的經濟發展方式、生產方式、消費方式和生活方式。

一句話，只有對人與自然關系的長期維護，才能避免自然對人類的嚴重“警告”。因此，將生命共同體理念融入高校思政教育就是一個為了人類永續發展的必然環節，高校需要承擔起這樣的責任，青年大學生在這個過程中不斷成長，以自身行動詮釋“生命共同體”的意義。

三、生命共同體理念融入高校思政教育的路徑選擇

具體來看，依托于思政教育這一強大載體，生命共同體理念的融入意味著高校需要從思政課教學的調整、生態校園的建設以及與社會互動的生態實踐等方面，使青年大學生樹立起正確的生態觀，積極參與生態文明建設，為中國特色社會主義現代化建設貢獻自己的力量。

首先，將生命共同體理念融入思政課教學之中，充實“思政”內容。課堂是高校思政教育的主要場所，大學生直接從課堂上獲取大量的理論知識，為了使學生更好地感悟“生命共同體”，思政課教學的調整必不可少。目前，《思想道德與法治》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理》《中國近現代史綱要》《形勢與政策》等課程中已有關于“人與自然關系”“生態文明建設”等內容的章節，但鑒于當前突然爆發的生態問題越來越多，人與自然如何和諧相處這個命題越發重要，有必要將“生命共同體”理念融入思政課教學的全過程。結合不同課程的特點，有針對性地進行專題教學，不同課程的內容各有側重，將生態文明思想的提出和發展，人與自然和諧共生的重要性，與資源利用、環境保護相關的法律政策，新技術、新能源的發展以及習近平總書記關于改善生態環境的重要論述等等，通過思政課及時地傳遞給在校大學生，堅持理論的學習和指導，促進大學生樹立正確的生態價值觀。除了教學內容上的調整，也要重視教學形式的革新，以適應新時代思政教育的要求。完全理論灌輸式的教學已經不能滿足學生的需要，在教學編排上增加學生的參與度，課下的小組實踐以及課上的討論與辯論，盡可能地調動學生的主動性和積極性，“將課堂教育與綠色生活和保護生態環境的實踐結合起來，推進‘知行合一’的生態文明教育方案”[8]。如果說，“上網課”在以前更多的是一種課外輔導或興趣輔導，這種課堂形式還屬少數，那么，現在網絡課程成為一種普遍的教學方式，為了促進學生們的學習，許多高校都通過相關軟件和程序的配合使學生隨時隨地能夠進入課堂。這一教學形式正在更多的課程中不斷應用，利用其方便快捷的優勢，高校就“人與自然”這一主題的思政教育也能得到更廣泛地展開。同時，高校教師也應根據時代的變化不斷地充實自身，以更好的狀態和學識為學生授業解惑；邀請相關領域的專家、教授針對“生命”“生態”“自然”等進行專題講座，將新的學術科研成果和政策法規等介紹給在校大學生，如此才能更好地將生命共同體理念融入高校思政課堂之中。

其次，進行人與自然和諧共生的校園建設，增強“思政”聯系。人與自然是生命共同體理念的融入不僅體現在課堂教學上，也應注重人與自然和諧共生的校園建設。綠色校園是要以實現“人－社會－自然和諧”為目標，在生命共同體的架構內融合創新自然科學、社會科學和人文學科的理論知識[9]。就“硬件”建設方面，在校園的整體規劃和設計上，除了校園綠化，樓宇的設計在關注實用性以及美觀之外，也要考慮到節能與環保性，在校舍的后期維護中讓學生從環保角度參與討論，征集學生們的意見，作為校園的主人公，如何維護自身與自然之間的良好互動，是他們應該參與和思考的問題。最終形成自然生態的學校意境，即校在園中、人在畫中的大美形態，真正為生命的發展提供親近自然和升華人文的精彩教育生活[10]。就校園文化建設方面，校園廣播作為傳統媒介形式，仍然發揮著重要作用，在課間以及休息時間里廣播的聲音縈繞在校園每個角落，利用其傳播的廣泛性，廣播中可以采用歌曲、新聞播報、朗誦等多種形式來分享關于保護自然環境的資訊，在潛移默化中引導學生從自身做起，采取行動維護人與自然的和諧關系。除了利用好校園廣播、黑板報、海報等傳統媒介的宣傳作用，更要重視新媒體在青年大學生中的影響作用，微信、微博以及各類APP 軟件都是學生接受信息的重要渠道，高校思政教育要利用好這些網絡新媒體平臺，以學生更易接受的方式對他們的生態價值觀進行正確引導，形成良好的生態文化環境。另外，以沙龍、社團活動的形式促進不同學科學生之間的互動，圍繞“生態”這個主題，通過學生之間交流使他們真正理解生態系統中“應然”與“實然”狀態，讓學生能夠從不同的學科角度去理解人與自然和諧共生的意義。

最后，高校與社會的互動，積極組織保護自然的實踐活動，促進“思政”行動。高校是一個開放的環境，對大學生進行的思政教育并不僅僅局限于書本之中和校園之內，對外界信息的接收與辨別，在社會活動中的實踐與參與都是大學生接受教育的一部分。高校應與林業局、生態環境局、環保企業等合作，設立高質量的、符合時代需求的教育基地，除了在森林公園、植物園、濕地公園等讓學生感受大自然的地方設立教育基地，更應該讓學生真切了解社會發展與生態環境之間的張力，例如，餐廚垃圾綠色處理的企業，環保材料研發生產的企業等等，都是讓學生能夠真正體驗和學習的場所，可以更直觀地向學生展現一個進行生態文明建設的社會該如何運轉。另外，充分發揮重要的時間節點和節日的作用，例如植樹節、世界地球日、世界環境日、國際生物多樣日、世界氣象日等，高校都可以引導大學生去關注，通過這些以期營造出良好的生態文化氛圍，不能將視野局限于校園之內，更要放眼于整個社會。校社團組織要進一步利用新媒體、自媒體加強與公眾、與社會的交流與溝通，要尊重和保障大學生的知情權、參與權、監督權[11]。新冠肺炎的全球蔓延，讓青年學生更清楚地了解到，整個地球生態是一體的，人也是生態系統的一個組成部分，人與自然的關系不僅影響人類自身的發展，更關系到整個地球環境的走向，大學生應該關注校內外各類環保活動，將自身行為與社會的發展和建設相聯系，為構建人與自然和諧共生的生態文明社會貢獻自己的力量。

面對眾多的生態事件，人們不斷地反思著人與自然的關系，生命共同體理念正是對人與自然關系的定義，更是對人與自然如何共生的回答。將生命共同體理念融入高校思想政治教育之中是思想和觀念上的引領，青年大學生才能夠在更深入地理解自身與自然關系的同時，以實際行動促進人與自然的和諧共生，更好地參與進中國特色社會主義生態文明建設。