高職擴招背景下機電一體化技術專業實訓教學改革探討

王昕

高職擴招就是高職院校結合國家教育需求面向普通高中生、中職畢業生以及社會考生進行生源錄用，當前每年擴招人數接近200萬，這一改革對增強全民文化素質有著積極意義。與此同時，機電一體化技術專業教學在人才培養方面也需要創新模式，增強學生設備設計、安裝、操作、維護等能力，以下展開相關分析。

一、高職擴招的發展背景

隨著信息化技術的發展，部分傳統操作人員逐漸被機械化技術所代替，其主要原因在于操作人員專業能力不足，為解決這一問題高職院校實施擴招計劃，不斷增強技術人員能力，由此推動企業升級。總體來講，在社會對技術型人才需求不斷提升的背景下，逐漸暴露人才短缺的問題，而進行高職技術型人才培養可以填補人才空缺，滿足社會發展需求。

二、機電一體化技術專業實訓教學課程的重要性

實訓課程是高職機電加工和智能控制等專業學生綜合實訓的重要途徑，隨著高職教育改革的推進，需要高職院校進一步完善實訓教學模式，加強校企合作，增強學生的實踐能力，為學生步入崗位打下堅實基礎。機電一體化技術是我國先進制造業發展的基礎條件，主要是將傳感器技術、機械自動控制工程、工業機器人等智能工業發展作為前提。現階段高職院校課程設計涵蓋專業理論知識以及專業實訓課程兩大模塊，而機電一體化專業課程知識覆蓋面廣、專業性強，更加凸顯出實訓的重要價值。從高職院校自身發展的角度講也存在人才培養和社會脫節的問題，為此需要相應改革教育模式，以提升自身的競爭力。

三、機電一體化技術專業實訓教學問題

當前我國機械行業迅速發展，機電一體化技術也在實際生產中被廣泛應用，同時也對技術型人才提出更高要求，從市場和企業發展角度出發，高職院校在機電一體化課程教學過程中要不斷增強學生的綜合能力。不過該門課程涉及內容多、學習難度大，在傳統的教學模式下學生理論實踐結合能力不足，實訓教學也存在以下問題：

（一）缺乏創新能力和探索精神培養

機電一體化技術專業學生在實訓過程中不僅要培養其操作能力，還要重視探索精神創新能力的培養，比如在實訓過程中會遇到各種問題，如果缺乏創新精神和探索意識將影響理論與實踐的結合運用，而這也是機電一體化技術專業教學需要重視的問題。

（二）課程之間銜接性不足

機電一體化技術專業課程綜合性較強，并且課程類別復雜，學科之間涉及眾多專有名詞，學生難以在短時間掌握抽象性較強的概念，并且每個知識點中都可能涉及其他學科知識，比如上節課講解和機械設計相關的內容，下一節課側重系統檢測，由此說明機電一體化技術專業課程銜接性不佳，學生往往只能理解單獨的知識點，而不同知識點之間銜接性缺乏，導致學生實踐過程中難以實現知識的靈活應用。

（三）實訓師資建設存在問題

職業教育是培養技術型人才的基地，然而相比普通本科院校，當前社會上對職業教育重視程度不足，存在著投入的資金偏少、支出結構不合理、基礎設施薄弱等問題，而機電一體化專業教師隊伍建設與實訓基地的建設以及儀器設備采購都需要大量資金，這一問題也影響了實訓教育質量。機電一體化技術專業教育實訓過程中相關設備是保證實訓教學的關鍵，有助于學生理論實踐結合。不過現階段部分高職院校在實訓基地建設方面存在不足，比如由于缺乏資金所應用的教學設備較為陳舊，導致學生PLC實訓一體化難以實施，最終影響實訓效果。

（四）實訓評價指標比較片面

在職業院校一體化專業課程實訓教學過程中盡管很多教師都意識到評價的重要性，能夠督促學生改進自身的不足，然而在實際評價過程中具有片面性，設計過程中普遍將學生成績作為主要內容，而未能針對學生實踐操作和探索能力進行有效培養，學生缺乏設計與維修能力將不利于學生的多元化發展，操作能力不足也會在一定程度上影響學生的實習和就業。

四、機電一體化技術專業實訓教學改革措施

針對機電一體化技術專業實訓教學問題，需要在信息化時代下加快課程改革，不斷完善教育體系，主要措施如下：

（一）創新教育教學模式

高職擴招背景下需要機電一體化專業學生不斷增強自身的專業能力，從教學的角度講也需要完善教育模式，要求涵蓋職業道德、職業意識、專業知識、專業能力等內容，比如在實訓課程中要側重培養學生的團隊協作意識、責任意識、安全操作意識，引導學生按照規章制度操作，與此同時需要促進校企合作，結合社會發展需求在實訓課程中側重培養學生的機電維修和操作技能，掌握常見機電一體化設備加工維修保養等方法，能夠熟練應用機電一體化設備工作原理。從理論教學的角度講需要促進電子信息技術、傳感技術、機械制造技術以及自動化制造系統工程技術等理論的應用，使學生具備獨立解決問題的能力。此外，從學生職業發展的角度講，需要高職院校定期組織學生進行等級證書考試，同樣對學生的發展有所幫助。

（二）推動實訓課程改革

以往重理論輕實踐的教學模式不利于學生發展，所以新時期需要在高職擴招中分析學生發展特點，以既定項目目標為學生提供更多實踐機會，在課時設置上也要平衡好理論教學實踐教學的關系，打造趣味性課堂，由此營造良好的學習氛圍，要點如下：其一，要基于學生職業發展，通過項目驅動教學方法讓學生在真實案例中逐漸提升技能；其二，要尊重學生的課堂主體地位，培養興趣的過程中增強其認知能力，通過現代化教育資源以及信息化手段打造網絡課堂；其三，要引導學生形成專業化思維，為學生搭建不同課程之間的橋梁，定期開展技能大賽。此外，鑒于機電一體化技術專業課程實踐性較強、涉及內容復雜，所以在教學過程中需要結合崗位實際需求對課程內容加以優化，合理設置教學模塊，創新原有教學體系，重視學生理論知識的應用能力培養。在創新教學方法的過程中轉變師生之間的主體地位，教師要引導學生主動思考、動手操作，促進理論實踐的結合，并且引入MPS模塊化生產實訓，由此進一步激發學生的學習動力。

（三）科學制定人才培養機制

在高職生源擴招的背景下需要做到因材施教，結合學生年齡特征、文化背景以及就業目標合理制定人才培養方案，打造理論實踐相結合的教學模式，并且確保實訓教學具有彈性，也就是結合職業能力需求以及教學模塊設計、教學單元設計、知識點設計進行知識分層與技術分類。比如在機電一體化教學中項目驅動是常用方法，能夠有效融入直觀演示教學、工程案例教學，將實際案例作為學習任務，引導學生形成專業化思維。

（四）創新線上線下教學模式

高職擴招使得生源更為豐富，主體不僅包括高中生，還包括農民工、退伍軍人、社會考生，針對成立家庭的在崗人員需要幫助這部分群體平衡好學習工作和家庭，通過打造線上線下相結合的教學模式豐富學習來源，拓寬視野，讓在職學生實現學習工作兩不誤。比如利用釘釘、騰訊會議、騰訊課堂等在線直播軟件以及中國大學慕課、雨課堂等教學資源提供多種學習途徑，而教師也需要在網絡中加強監測，引導在線課堂人員積極互動。

（五）實訓師資建設

對于機電一體化技術專業課程教學來說，校內實訓是改革的重點，教學場地環境和設備質量直接影響教學效果，所以高職院校需要加大資金投入，打造一體化教學場地，完善實訓設施，還可以和企業合作建立校外實訓基地，為學生提供真實的實踐環境。此外，在師資隊伍建設過程中，為確保教師在實訓過程中發揮重要角色，高職院校要科學制定教師培訓機制，全力保障機電一體化技術專業教學效果，這一過程中需要與企業加強合作，定期委派教師到企業參觀考察，及時了解全新的機械加工技術和理念，豐富自身的理論。與此同時，需要完善激勵機制，比如對為機電一體化實訓做出突出貢獻的教師提供獎勵，并通過完善獎懲制度增強教師的職業素養，為學生今后的職業發展提供幫助。

（六）完善人才考核評價機制

結合機電一體化技術專業實訓課程，完成理論教學實踐教學之后需要對學生學習情況進行評價，其中專業核心課程評價主要針對機械零件設計與維修進行，使學生在做中學、學中做，增強學生的學習主動性，由此達到其職業發展需求。培養學生創新能力以及創新意識的過程中要將期末考核與過程性考核結合起來，分析學生設計和維修能力，關注學生期末成績的同時加大平時表現考核的權重，也就是將原有平時成績和期末考核分別占比30%、70%改為平時成績占30%，期末考核占30%，設計與維修考核占40%，由此更加系統地評價學生能力，教師還要對學生參加各類技能大賽的成績加以關注，激發學生的參與熱情。

五、結語

綜上所述，在高職機電一體化技術專業教學過程中還存在著創新能力培養不足、課程銜接較差、師資建設問題、教學評價問題，要想提升學生的專業能力，需要高職院校創新教學理念，積極推動課程改革，完善人才培養模式，提升學生的理論與實踐結合能力，通過多種途徑為社會發展培育出更多高質量的機電一體化專業人才。

（作者單位：吐魯番職業技術學院）