聚焦核心素養 傳承非遺文化

李亞蘭

核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》將美術核心素養統一為藝術核心素養，藝術課程要培養的核心素養主要包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等。本文以非遺文化藍白扎染為例，探討藝術課程中如何培養核心素養、傳承中華優秀傳統文化。

1.以微電影的形式培養學生藝術表現能力，增進學習的樂趣和情感體驗

學習成果的藝術表現形式除了平時課堂的紙質作業、學習單、校園藝術展等常見的形式，還可以是基于學生課堂作業實踐難點及學習成果展示的思考。以八年級藍白扎染課為例，藍白扎染離學生生活比較遠，操作起來工序復雜，需要更多的時間去嘗試，然而，由于課堂時間有限，教師很難關注到每位學生的學習情況和成果展示。基于以上難點，以錄制校園微電影為媒介，集中展示與記錄每位學生不同的藍白扎染手法，運用生活中常見的線、夾子、玻璃彈珠、雪糕棒、皮筋、針、小木塊、豆子等工具，展現形成的圖案效果。這樣既可以解決在平時課堂上藍白扎染實踐中時間與展示受限的問題，也可以關注到每位學生的學習成果并及時做好反饋，后期也可以做成教學展示視頻。如此，引導學生感悟扎染之美，增加了藝術審美和情感的表達，例如藍白搭配代表了清清白白做人的淳樸、真摯的情感，在調動學生學習興趣的同時使其感悟情感的寄托。微電影是引導學生學習非遺文化的有效媒介。

2.以衍生產品的形式提高學生創造能力，提升藝術實踐能力和創造能力

藍白扎染這一課的作業形式，多是用白色蠟筆、素描紙、普藍水粉畫顏料等仿制藍印花布，將白色方巾經過捆扎浸泡在靛藍染料中，浸染出不同圖案的藍白染布。如何讓學生將作品切實運用到生活中？筆者從生活中汲取靈感，設計課堂作業，讓學生在扎染好的藍白染布的基礎上，利用針、線、剪刀、尺等工具制作衍生產品，例如手工縫制玩具布兔、錢包、擺件、服裝等（如圖1、圖2）。此環節不僅將學生扎染的藍白染布具象化，更綜合考驗學生的數學、設計、手工縫制、藝術美學等能力。

（圖1）

（圖2）

以手工玩具布兔為例，繪制兔形象設計圖，要準確把握兔子耳朵、身體、四肢等尺寸及比例，而布的裁剪要注意運用藝術美學，思考選擇什么樣的花紋制作兔子的身體、耳朵、頭等，以符合兔子靈動、可愛的特點。教師引導學生在兔子的腹部留一個3 ～ 5 厘米的小口，以便塞進填充物（太短的口使填充物不易塞進去，太長的口在收尾縫制時痕跡明顯），填充絲綿要充足，確保兔子身體的每一個部分立體又飽滿，最后腹部小口縫合，盡可能地做到看不見針口，并提醒學生注意安全。制作衍生產品的形式不僅使作品生活化，更通過創意實踐活動幫助學生形成創新意識，提高藝術實踐能力和創造能力。

3.以展覽會形式引導學生感悟藝術魅力，增強學生審美感知和文化理解

教師還可以創造機會引導學生開展一些藝術展示活動的策劃和組織。策劃一場展覽會不僅考驗學生作品的精彩度，更考驗學生的審美感知、文化高度和綜合能力。以八年級藍白扎染為例，在微電影和衍生產品的基礎上，筆者舉辦了小型的藍白扎染非遺展覽會，以班級為單位，學生可利用班會課邀請老師和同學過來觀賞、體驗。

衍生產品展臺的設計、微電影視頻的播放、宣傳標語的設計、邀請函的發出等，都由學生統籌，筆者協助學生完成策劃方案。一是運用學校多媒體播放器循環展播學生在扎染過程中錄制的微電影，既可以讓大家直觀了解扎染的數種制作方法，激發體驗興趣，又展示了使用不同扎染方法形成的效果圖，增強視覺沖擊力。二是制作一面情感墻，請教師或學生在情感墻寫下參觀展覽的感悟。三是安排4組學生，每組2 人進行不同形式的扎染方法及扎染圖案的現場制作演示，邀請教師和學生一起進行體驗。四是將藍白扎染的衍生產品進行擺放與成果展示。五是以舞臺劇的形式，講述藍白扎染的傳承小故事與非遺文化承載的意義，引導學生領悟藍白扎染的文化傳承，提升文化自信。

通過舉辦展覽會，一方面可以引導學生從視覺、觸覺、聽覺等方面了解藍白扎染的圖案之美、造型之美、文化之美和精神之美；另一方面，可以提升學生審美感知和文化理解的高度，獲得成就感的同時增強民族自信心，增強社會責任感。

在藝術課程中，通過拍攝微電影、制作衍生產品、舉辦展覽會等形式來學習藍白扎染，可以幫助學生樹立正確的文化觀和民族觀。