淺談特殊教育學(xué)校的校園文化建設(shè)

張 楊

（定西市隴西特殊教育學(xué)校 甘肅 定西 748100）

引言

學(xué)校是對培養(yǎng)對象進(jìn)行集中傳授知識、培養(yǎng)技能、形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的場所，也就是傳承人類文明的集中場所，當(dāng)然在現(xiàn)在信息技術(shù)快速發(fā)展并推動教育教學(xué)改革的背景下，學(xué)校的概念也發(fā)生了變化，有廣義和狹義之分，除了傳統(tǒng)意義上用圍墻圍起來的傳授知識的地方叫學(xué)校以外，還有借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文明傳承的開放式的沒有校墻的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！币步袑W(xué)校，本文討論是狹義范疇的學(xué)校。學(xué)校文化是一種具有指向性的價(jià)值觀念和師生的行為形態(tài)，指引學(xué)校的教育教學(xué)活動。特殊教學(xué)學(xué)校是學(xué)校概念下屬的一個分支，因此，特殊教育學(xué)校的文化具有整個學(xué)校文化建設(shè)的基本形式，它是全校師生共同遵循的行為準(zhǔn)則和價(jià)值體系，也是全校師生在教育教學(xué)實(shí)踐活動中共同創(chuàng)造的財(cái)富的結(jié)晶，成為師生共同追求的信念和生活方式。

1.特殊教育學(xué)校文化的基本內(nèi)容及意義

特殊教育學(xué)校文化建設(shè)其主要目標(biāo)是在校園內(nèi)創(chuàng)造一種有利于陶冶師生精神情操、滿足特殊兒童的身心發(fā)展需要、規(guī)范師生行為、促進(jìn)特殊需要兒童陽光生活和健康成長的氛圍，這種文化氛圍只能規(guī)范師生的行為但不能限制兒童發(fā)展，要給特殊兒童的發(fā)展提供特殊的空間與平臺。其內(nèi)涵包括了四個方面：一是特殊教育學(xué)校的物質(zhì)文化，是一種看得見摸得著的外在物質(zhì)狀態(tài)在特殊教育學(xué)校的文化形態(tài)，體現(xiàn)著自然與人文的和諧關(guān)系；二是特殊教育學(xué)校的精神文化，主要是特殊教育學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等集合而成的學(xué)校精神面貌的外現(xiàn)；三是特殊教育學(xué)校的制度文化，主要表現(xiàn)形式在特殊教育學(xué)校規(guī)章制度等方面；四是特殊教育學(xué)校的行為文化，主要體現(xiàn)在教職工的言談舉止、待人接物、依著打扮等禮儀方面的文化規(guī)范，是指導(dǎo)全體教師工開展的各項(xiàng)教育教學(xué)、各種生活實(shí)踐等活動的行為準(zhǔn)則。

1.1 物質(zhì)文化。作為特殊教育學(xué)校，物質(zhì)文化是非常重要的放在學(xué)校首位的文化形態(tài)，也就是特殊教育學(xué)?！拔铩被说奈幕?。是廣大師生開展教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，沒有物質(zhì)“硬件”就無法開展正常的教育教學(xué)活動。特殊教育學(xué)校物質(zhì)文化包含的內(nèi)容很廣，大到學(xué)校教學(xué)樓的建設(shè)、小到一枚小小的?；盏脑O(shè)計(jì)等都包括在物質(zhì)文化中，都是校園物質(zhì)文化研究的對象，本文重點(diǎn)討論特殊教育學(xué)校的標(biāo)志、校園的環(huán)境以及建筑設(shè)施等物化了的校園文化。首先，特殊教育學(xué)校的標(biāo)志是我們要研究和討論的重要內(nèi)容，因?yàn)樗怀隽藢W(xué)校的特色和目標(biāo)，當(dāng)人們走進(jìn)一所特殊教育學(xué)校時，第一印象是學(xué)校的“校訓(xùn)石”和教學(xué)樓正面懸掛的學(xué)校標(biāo)志，走進(jìn)教室是第一眼看到的是學(xué)生的校服及其校服上所印刷或者佩戴的?；铡４蠖鄶?shù)特殊教育學(xué)校的校園內(nèi)都放置刻有“自強(qiáng)、自立、自信”的“校訓(xùn)石”，當(dāng)然各個特殊教育學(xué)校有各自的標(biāo)志和校服，彰顯著各自的魅力。其次，各個特殊教育學(xué)校根據(jù)自己服務(wù)對象的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，構(gòu)成特殊教育學(xué)校物質(zhì)文化的重要組成部分，學(xué)校環(huán)境包括了外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境兩個方面，通過優(yōu)美的校內(nèi)外環(huán)境陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)特殊學(xué)生的健康發(fā)展。一般的聾啞學(xué)校的校園內(nèi)會彩繪或者張貼張海迪、邰麗華等知名殘疾人的畫像和事跡，通過物化的形式樹立學(xué)生的榜樣，激勵學(xué)生在人生路上自強(qiáng)、自立。第三，建筑設(shè)施是特殊教學(xué)學(xué)校物質(zhì)文化的不可分割的部分。學(xué)校帶有鮮明個性的主體雕塑、墻繪、公園、操場等都是育人的基礎(chǔ)設(shè)施，在信息技術(shù)大背景下的多媒體室、電子閱覽室、語訓(xùn)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室等現(xiàn)代化功能室，也是特殊教育學(xué)校教育教學(xué)不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。

特殊教育學(xué)校校園的物質(zhì)文化體現(xiàn)了一種育人價(jià)值觀，是學(xué)校正常開展育人活動的最基本東西，我們不能忽視這些物質(zhì)文化的建設(shè)與各自之間的關(guān)聯(lián)，要根據(jù)教學(xué)育人的需要不斷完善學(xué)校的設(shè)施，更新師生用于開展活動的陣地，給學(xué)生提供新的視覺沖擊和心理體驗(yàn)，使師生時時感到心曠神怡、視校如家，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，陶冶校園人的情操，改變師生不良的風(fēng)氣和行為，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

總之，我們特殊教育學(xué)校的每一位老師都要樹立“學(xué)校無小事，事事都育人”教育觀念，在學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)方面要堅(jiān)持“人本”原則，根據(jù)服務(wù)對象突出人性化建設(shè)特色，發(fā)揮學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)的育人功能。從學(xué)校的整體建設(shè)到學(xué)校的教學(xué)區(qū)、教輔區(qū)、生活區(qū)等的相互銜接、特色展示再到一面面“會說話的墻壁”等精心設(shè)計(jì)與布置，承載學(xué)校的育人使命，讓每一位特殊學(xué)生感受到家的溫暖和國家的關(guān)愛，耳濡目染、學(xué)會感恩，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

1.2 精神文化。特殊學(xué)校的校園精神文化有別于校園物質(zhì)文化和制度文化的深層次的核心文化，一所學(xué)校的物質(zhì)文化體現(xiàn)的是學(xué)校的風(fēng)貌體系，是能看得見摸得著的事物組成的文化體系的表象；制度文化則承載的是學(xué)校文化的規(guī)范體系，處在學(xué)校文化體系的中層；而處在深層的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等深層文化引領(lǐng)著學(xué)校的物質(zhì)文化和制度文化，但也存在三種文化相互依托、共同推進(jìn)校園文明的關(guān)系。首先，校風(fēng)是一所學(xué)校辦學(xué)成敗的關(guān)鍵，把包含了一所學(xué)校的辦學(xué)理念、人才目標(biāo)和治學(xué)態(tài)度，凡是有所知名的學(xué)校，都有一個良好的校風(fēng)來支撐，因此，形成良好的校風(fēng)是每一所學(xué)校師生長期共同追求和保持的目標(biāo)。我校“心存感激，快樂工作”的校風(fēng)是在實(shí)現(xiàn)對特殊學(xué)生的關(guān)愛和開展感恩教育的實(shí)踐中不斷形成的，堅(jiān)持每天在《感恩的心》樂曲中快樂工作、勤奮學(xué)習(xí)；其次，教風(fēng)是學(xué)校全體教育在教書育人的過程中形成的一種比較穩(wěn)定的、具有本校特色和共性的行為傾向，是教師敬業(yè)精神、教學(xué)素養(yǎng)、道德情操、教學(xué)模式等綜合在一起的表現(xiàn)形式。例如我校針對聾啞學(xué)生的教學(xué)，總結(jié)出了具有我校特色的“一補(bǔ)、二分、三度、四動、五學(xué)”的教風(fēng)，一補(bǔ)就是針對聾啞殘疾學(xué)生的“缺陷補(bǔ)償”通過視力的提升訓(xùn)練，補(bǔ)充聽覺和發(fā)音的不足；二分就是根據(jù)不同的學(xué)生開展分層教學(xué)、分組教學(xué)、因材施教；三度就是教師在教學(xué)中注重知識傳授、技能培訓(xùn)的深度和廣度；四動就是教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動手做、動腦想、動眼看、動筆記；五學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下開展預(yù)學(xué)、自學(xué)、論學(xué)、助學(xué)、獲學(xué)。第三，學(xué)風(fēng)是班級學(xué)生形成的具有典型性和代表性的行為傾向，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面，是一種學(xué)生生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價(jià)值取向等方面的綜合表現(xiàn)。特殊學(xué)校的學(xué)生是一群特殊的群體，不同于普通學(xué)校的學(xué)生，因此特殊學(xué)校的學(xué)風(fēng)更要注重通過大量的游戲活動和社會實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自信等方面的品格，在具備了自立、自強(qiáng)、自信等心理的基礎(chǔ)上開展自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。我校的學(xué)風(fēng)是“學(xué)會生存，適應(yīng)社會”，引導(dǎo)學(xué)生自理、自立、自強(qiáng)，在心中樹起“我的活動我來做”“我的生活我能行”“吃苦奉獻(xiàn)我不怕”“合作共處我來幫”的意識，為學(xué)生的行動提供思維導(dǎo)向。

總之，一個學(xué)校的精神文化需要幾代人的共同努力去傳承與保持，良好的校風(fēng)能增強(qiáng)師生“以校為榮”的自豪感，是師生努力拼搏的動力源泉，良好的教風(fēng)又能帶出良好的學(xué)風(fēng)。在學(xué)校的精神文化建設(shè)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒、模范帶頭，發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用；教師要堅(jiān)持為人師表，塑造學(xué)高為師、身正為范的良好形象，成為學(xué)生的偶像和朋友，為形成凝聚、向上的學(xué)校精神文化而不懈的努力。

1.3 制度文化。學(xué)校制度文化是處在學(xué)校外現(xiàn)物質(zhì)文化和深層的精神文化之間維持學(xué)校師生關(guān)系的規(guī)范性文化，學(xué)校制度文化是建立在國家法律、社會公約、倫理道德層面上的與學(xué)校的辦學(xué)理念等相適應(yīng)的規(guī)章制度、班級公約、行為準(zhǔn)則等。特殊教育學(xué)校的制度文化主要由學(xué)校各部門的管理制度組成，有教導(dǎo)處職責(zé)、學(xué)科組制度、門衛(wèi)制度、食堂管理制度、班級公約、學(xué)生守則、學(xué)校安全管理制度、學(xué)校文體活動制度等等。我們定西市隴西特殊教育學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況分別制定了《一日常規(guī)制度》《輪流升降國旗制度》《學(xué)校衛(wèi)生檢測制度》《學(xué)生食宿安全巡查制度》《教師聽課制度》《作業(yè)教案評估標(biāo)準(zhǔn)與獎懲辦法》《學(xué)校教研活動制度》《五星級班級評選獎勵辦法》《體育運(yùn)動訓(xùn)練制度》《教師評優(yōu)選先辦法》等等。在這些制度的約束下，學(xué)校工作在有序的開展并不斷的追求更高的目標(biāo)，創(chuàng)出更有的成績，提高了學(xué)校的知名度。一所學(xué)校的發(fā)展中硬件是能看到的因素，而對學(xué)校發(fā)展起決定作用的是在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下形成的制度文化，它是學(xué)校各校制度的總和，這些制度圍繞總的辦學(xué)目標(biāo)制定而且各自獨(dú)立運(yùn)行、各管一面，從不同的層面維持著學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，規(guī)范著師生的行為、引領(lǐng)著師生的品德發(fā)展，確保學(xué)校教育教學(xué)不斷提升，推動學(xué)校繼續(xù)發(fā)展。

（1）利用每周一升旗儀式對學(xué)生進(jìn)行教育。我們學(xué)校制定的《輪流升降國旗制度》指出，全校的全體師生都要參加周一的升國旗儀式，面對國旗要莊嚴(yán)肅靜、少先隊(duì)員行隊(duì)禮、其余師生行“注目禮”，要求人人會唱《國歌》，國旗下的講話要嚴(yán)肅有激情，能激發(fā)全校學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生了解祖國的信心和意識。每周負(fù)責(zé)升國旗的班級，必須按照《國旗法》的規(guī)定按時升降國旗，遇到下雨要及時降下國旗、保護(hù)國旗不能被雨淋，使用舊了的國旗一定要及時更換并保存好，不能在國旗上亂涂亂畫，不能讓國旗接觸地面，尊重國旗成為每一位師生的責(zé)任。通過學(xué)校的升降國旗制度，讓學(xué)生接受愛國主義教育，產(chǎn)生熱愛祖國、長大報(bào)效祖國的強(qiáng)烈意識。

（2）借助祖國的傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生開展教育活動。我們學(xué)校堅(jiān)持把育人放在學(xué)校工作的第一位，讓每個殘疾兒童通過傳統(tǒng)節(jié)日走出校門、了解社會、融入社會、形成自立、自強(qiáng)的思想品德。例如，我們每年都要借助三月份的“學(xué)雷鋒”活動、清明節(jié)的祭掃活動、五月五的觀看龍舟比賽活動、六一國際兒童節(jié)的少先隊(duì)入隊(duì)儀式、“九九”重陽節(jié)的敬老尊老義務(wù)勞動慰問活動、九月十日“教師節(jié)”的尊師重教慰問老教師活動、“元旦”節(jié)文藝匯演、知識競賽等活動對學(xué)生進(jìn)行教育，也成為學(xué)校教育活動的固定形式，取得了非常好的教育效果。

（3）提倡愛心體驗(yàn)活動。我們學(xué)校常年開展“大手牽小手”愛心傳遞活動，教育學(xué)生學(xué)會感恩、積極幫助身邊需要幫助的人，在幫助別人中體驗(yàn)快樂、健康成長、懂得回報(bào)。

1.4 行為文化。校園行為文化是全校教職員工在教育教學(xué)實(shí)踐過程中展示出來的言談舉止、待人接物、穿戴服飾等方面的禮儀規(guī)范等，行為文化直接展示著學(xué)校的文明程度，也是流動的學(xué)校文化載體，不可小視其作用和建設(shè)意義。

（1）學(xué)生的行為文化建設(shè)。我們主要借助行為文化來培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)、自理等方面的習(xí)慣與能力，因此，我們主要針對我校聾啞學(xué)生居多的特點(diǎn)，積極組織開展“手語故事會”“舞蹈課外課外活動”“體育競賽”等活動，特別我們學(xué)校的足球隊(duì)在全省比賽中取得優(yōu)異成績，極大的鼓舞了全校師生的士氣，提升了“校興我榮”“母校因我而精彩”的榮譽(yù)感，推動了全校學(xué)生良好的品德教育活動。

（2）教師的行為文化建設(shè)。在學(xué)校的校園，教師是學(xué)生的偶像，教師規(guī)范的行為就是學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我們在校園文化建設(shè)中特別注重教師的行為文化建設(shè)，通過制度規(guī)范教師的言行、端莊教師的儀表、文明教師的舉止、讓教師的治學(xué)態(tài)度更加趨于嚴(yán)謹(jǐn)、教師的教學(xué)活動更加具有藝術(shù)性等。讓教師身上體現(xiàn)出來的美“輻射”到學(xué)生心田，滋潤學(xué)生的心靈，純潔學(xué)生的品德，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，形成良好的價(jià)值取向和藝術(shù)觀念。

總之，行為文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是一種很好的教育資源，我們要下大力氣建設(shè)好和利用好，發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用。

2.特殊教育學(xué)校文化建設(shè)的策略

2.1 加強(qiáng)校長培訓(xùn)，提升辦學(xué)理念。校長是一所學(xué)校的靈魂，一名優(yōu)秀的校長就能帶出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，有了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍才能談學(xué)校的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。因此，教育主管部門在選派校長的時候一定要從品德、知識結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)能力、號召能力、社會活動能力、教學(xué)能力等方面全面考察篩選，不能只考察校長的教學(xué)能力，一個好教師不一定能成為一名好校長。在校長任職以后，要不斷的學(xué)習(xí)教育理論、更新教育理念，堅(jiān)持“生本原則”和“育參成才”的辦學(xué)宗旨，給全校師生創(chuàng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，引領(lǐng)廣大教師共同辦好學(xué)校。

2.2 堅(jiān)持特殊教育學(xué)校文化的傳承性。任何一所學(xué)校的文化都是經(jīng)過幾代人的共同努力而形成的，不是一蹴而就的，這些文化凝聚了多少教職工和學(xué)生的智慧、勤勞和汗水。所以學(xué)校文化的創(chuàng)新必須建立在傳承的基礎(chǔ)上，沒有傳承就沒有創(chuàng)新。每當(dāng)新學(xué)年都要召開全體師生大會，講校史、講先進(jìn)事跡、講校園文化建設(shè)、講創(chuàng)新發(fā)展理念、講長期奮斗目標(biāo)等。例如我們定西市隴西特殊教育學(xué)校在每學(xué)年都要召開開學(xué)典禮，講在校園發(fā)生的自強(qiáng)不息的勵志故事，獎勵先進(jìn)教育工作者、師德標(biāo)兵、獎勵優(yōu)秀少先隊(duì)員和優(yōu)秀學(xué)生干部等，開學(xué)典禮成了激勵學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的動員會、學(xué)校文化的傳承會、師生交流發(fā)言的見面會，每次開學(xué)典禮都有新意，成為學(xué)校一道靚麗的文化風(fēng)景。

2.3 體現(xiàn)文化建設(shè)的特殊性。特殊教育學(xué)校有它的文化特殊性，我們在文化建設(shè)方面一定要因地制宜、精心設(shè)計(jì)、功能齊全。比如說我們學(xué)校根據(jù)聾啞兒學(xué)生教育的需要，建設(shè)了功能齊全的舞蹈教室、繪畫書法特長教室、室內(nèi)體育活動室、手語訓(xùn)練室等，強(qiáng)化不同學(xué)生的發(fā)展需要，為教師和殘疾學(xué)生的特長發(fā)展提供了個性化場所。