鄉土文化視域下中小學研學旅行設計與實施策略

吳振雄 馬澤龍

（會寧縣教學研究室 甘肅 會寧 730799）

前言

研學旅行是以“旅游+學習”為主要形式的跨界旅游。注重實踐，邊游邊學，是游覽、觀察、學習、交流、體驗、總結、提高的過程。所謂“游學”，是一種歷史悠久的文化現象。從春秋時期的老子孔子，到唐、宋、明時期的司馬光，再到李白，再到后來的王陽明，無一不是赫赫有名的游學大師。而近代研學旅行源于歐美等先進國家，以培養興趣與提高實踐經驗為宗旨。目前，許多發達國家均已正確認識到研學旅游重要意義，并將其納入到國民教育課程體系中。

1.研學旅行概述

在開展研學旅行活動過程中，應將安全放在第一位，為學生設計相應研學體系，使學生在學習與生活中對各類知識均有準確理解。在此種教學方式下，既能加強學生學習，又能確保學生全方位了解到社會團體等教育資源對自身發展的作用。以學校平臺為基礎，調動師生熱情，加強師生對研學旅行態度和參與度，這對于研學旅行成功開展具有舉足輕重的意義。此外，研學旅行的開展還必須要有父母與社會的支持。只有這樣，研學旅行才能發揮出相應作用，才能更好地發展學生身心，幫助學生更好地了解世界，進而塑造正向價值觀，鞏固知識基礎。

2.基于鄉土文化開發研學旅行課程背景

每個人在其成長過程中，由于所處地理位置不同，導致具有不同程度的情感體驗與理性感悟。對此，身為文史類教師，要求必須具備深厚文學與歷史專業基礎。若能將自身專業基礎與當地歷史背景相融合，不僅可以充分利用自身專業特長，還能夠從當地歷史背景中提取素材，從而發展出新型研學旅行項目。而對于學生而言，在尚未接受任何學校教育的情況下，也可以獲得對鄉土文化的深刻感受，并產生自然文化親近之情。因此，將鄉土文化與研學旅行有機聯系在一起，有效運用科學方法深度挖掘鄉土文化特點與內容，不僅有利于激發學生學習熱情，提高對鄉土文化的認知，還可以為教師節省開發課程成本，充實課堂教學，進而促進學校學科更具活力。

3.中小學研學旅行必要性

研學旅行內容十分豐富。華夏5000 年歷史，留給我們的是山川秀美，宮殿雕梁畫棟，博大精深的詩篇。文旅部相關數據顯示，截至2021 年末，我國已有14196 個A 級旅游景點。從故宮，長城，兵馬俑，大運河，絲綢之路，敦煌莫高窟，九寨溝景區等，每一個名稱都像一張張熠熠生輝的名片。

除此之外，在國內還有很多紅色教育基地，這對于中、小學的學生來說，是一個很好的學習場所。在這些地方，可以讓同學們親身感受到前輩們為了人民而拋頭顱、灑熱血、打天下的偉大精神，還有他們可歌可泣的英雄事跡。有利于充分發揮青少年愛國主義情懷，傳承紅色故事，保護和利用紅色資源，積極培育愛國愛黨精神的社會主義接班人。

4.中小學研學旅行存在的問題

4.1 研學旅行課程設置合理性差

研學旅行是以開展實踐活動為主要目標，旨在取得理想教育效果。其意義在于通過實施情境教學，調動學生求知積極性與主動性。目前，在研學旅行課程設置中，存在針對性不強、隨意性較大等問題。主要體現在如下方面：

第一，課程形式化，有些學校僅僅為獲得更高級別權威機構認可而開設研學課程，導致研學課程流于形式，不重視學習品質與結果。

第二，活動主題目的不清晰，一些學校與社會組織在組織研學旅行時，僅注重“游”，尚未深入探討具體話題，只有“游”，沒有“學”。

4.2 缺乏研學旅行專業人才

在研學旅行實踐過程中，課程設計與團隊領導對研學旅行實踐活動開展起到至關重要的作用。

首先，校方為研學旅行活動組織者，大部分在活動中起主導作用的是教師。教師們并非百科全書，雖然其專業知識基礎非常雄厚，但旅游專業知識還很淺薄，在組織研學活動上還存在著一定的不足。

其次，有些研學組織暫時雇傭普通導游人員。雖然很善于講解風景名勝，但在引導與啟發學習上卻有一定欠缺。

最后，尚未形成復合型研究指導團隊，相關人才沒有得到深入發掘。以非遺傳承人、講解員和專業技術人員等為骨干的專業技術人員為研學人才支持，進而促進五育并舉，協同育人教育模式健康發展。

5.鄉土文化視域下中小學研學旅行設計與實施策略分析

5.1 有效規范研學旅行運營主體

研學旅行是關系到國家未來發展的公益性教育事業，它對于培養青少年人文精神、團隊精神和戰斗精神等方面都有著重要的指導作用。在考慮到民族未來前提下，科學研究不應僅僅停留在利潤層面，也不應受到“熱錢”干擾。需要教育部、文旅部、科技部和公安部等有關部門共同努力，從整體上進行規劃。同時，由教育部、文旅部和公安部等部門負責經營主體的市場準入進行審查。而對于經營者經營情況以及過去經營表現，則需被市場監管部門所重視。一個科學、規范化的運作主體能夠確保這個才開始發展起來的教育產業能夠在正確的軌道上繼續前進。

5.2 科學安排研學旅行課程內容

研學旅游作為新教學方式，在實施素質教育過程中，要求教師必須按照學生成長規律、認知發展規律及教學實施規律進行。研學旅行并不是將考試內容轉移到課外，同時也不是學生漫無目的的旅游。而是要充分利用好基礎課程資源，突出實踐性、科學性與趣味性，并切實履行好基礎課程主體角色。以自然、歷史、人文等現象景觀為教學對象，設計精品線路，并與經典課程有機地融合，進而使學生更加接近自然，更深刻地認知到地方人文歷史。將書中所學的理論應用于現實，促進科學實踐，從而提升學生動手動腦能力，加深對自然知識與生命意義的理解。

在研學旅行課程體系設計方面，由教育部、科技部、文旅部等部門牽頭制訂。在全國范圍內，可對其進行設計與發布，具體包括以下內容：愛國衛國教育類、歷史人文經典類、地理自然科技類、意志品質養成類、團隊合作及親子教育類等。每個線路的規劃都是一個主題，從表面到深層，從點到面，使教學內容既具有較深內涵，又具較高科研價值。通過開展研學旅行活動，激蕩學生心理，洗禮學生身心。其中，“研學”旨在促進學生身體力行，知行合一，洗滌學生身心。

至于研學活動策劃，很多學生都傾向于到戶外，不愿在課堂上。對此，在研學期間，不要總是壓制學生興奮感，要設法將興奮轉變為專注于學習的動力，要有效處理好科學嚴肅性與好奇心之間的關系，要解決好注意力轉移與集中安全間的關系。

5.3 選聘高級研學導師

研學是集理論性與實踐性為一體的綜合性教學活動。對此，其指導教師應具備較高專業素養。特別是在典型線路上，可以邀請國內外著名學者加入到研學導師小組中，以順利實現研學目標。國家級經典研學項目可通過與 CCTV 科技教育欄目《地理中國》、《跟著書本去旅行》等新聞欄目組傳媒傳播機構聯合開發。研學不僅是檢驗學生現實生活考驗的過程，更是檢驗教師隊伍的過程。在生活、交通、學習、實習、協作等方面，都會遇到各種各樣問題。這就需要具備較強的實際技能和職業素質的教師進行引導，從而解決問題。研學指導教師正是在實踐過程中，對學生人文關懷、團隊合作和科學精神等寶貴素質進行培育。并在實踐過程中，對學生各種潛能進行充分發揮與發掘。

在選擇與配備研學導師時，應從思想品德與專業能力等多角度對其進行考察，并遵循自愿與無償相結合原則。研學指導人員可按照研學路線進行適當配置，保證人才充分利用。此外，研學導師團隊還可設立開放志愿登記通道選拔，并將優先錄用具有深刻教育情感及威望的退休教師、志愿者等。

5.4 強化研學旅行安全保障

要求教育部、公安部、文旅部等有關部門進行聯合執法，科學構建研學游行緊急情況應急處理機制及重大活動備案制度，不斷強化研學游行審核與監管，并將其落實到實際工作中。同時，也要制定研學旅行所需學習項目，提高學生安全意識。

5.5 促進提升研學旅行課程化建設水平

研學旅行良性發展，需要科學、完善的課程體系作為支撐，進而保證真正的“研”“學”本質。

首先，強化具有相應學科背景的教師與學校中任課教師間的協作與溝通，促進與現實生活相結合。此外，確定研學旅行課程目的，積極建立相應課程體系，科學設計切實可行的教學計劃，從而使知識內容在課堂上得到有效擴展，確保學生在參加研學旅行的同時，更加直觀的體會到詩歌中所描述的風景，真實體會到教科書中所描述的神奇地理景觀。

其次，研學旅行具體實施要與人文學科、自然學科緊密結合，其重要意義與價值在于使學生在實踐中豐富知識基礎，拓寬眼界。確保能夠切實體會到所體驗到的人文風土人情，從而對體系建設與創新發展起到積極推動作用。

結論

綜上所述，在新時代環境下，研學旅行活動具有獨特使命與作用。對此，要想拓展學生思維，豐富知識基礎，擴大眼界，就必須從多方面開始著手。鑒于研學旅游是一項重大的教育活動。因此，我國教育部等相關單位應強化對其規劃，并積極采取具體有效政策與舉措來推進其開展。同時，還應堅持以社會福利為導向的研學理念，妥善解決研究經費問題，以保證研學旅游良性發展。