創設陽光環境，促進幼兒成長

文_ 趙安東

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”那么，幼兒園的環境究竟指的是什么呢？陳鶴琴先生曾提出：“幼兒園環境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質。”作為一種隱形課程，環境能激發幼兒的思考并引起幼兒的行為與活動，從而改變幼兒的認識與理解，使得幼兒在與環境的互動中獲得各方面的能力。從這個方面來看，環境創設可以說是幼兒教育的重要工作。鑒于此，河北省承德市第三幼兒園在“以幼兒為本”教育理念的指導下，認真創設園所環境，使幼兒于游戲中與環境相互結合、互動、對話，促進幼兒陽光、自信地成長。

創設陽光環境，提高幼兒的審美能力。眾所周知，幼兒的審美具有明顯的直觀性，必須依賴于幼兒看到的、聽到的和接觸到的直觀事物，所以，環境對幼兒審美的影響遠遠大于影片對幼兒所起的作用。因此，我們一直嘗試創設富有審美情趣的環境，力爭做到色彩和諧美、布置整潔美，通過視覺賦予孩子們歸屬感、親切感、舒適感和喜悅感，提高幼兒的審美能力。

創設陽光環境，啟蒙幼兒的自然意識。熱愛自然是幼兒的天性，環境教育應該以幼兒的真實生活環境為第一課堂，啟蒙幼兒的環境意識，引導他們自發、自主地觀察生活環境，培養熱愛自然、保護環境的情感。為此，我園開設了富有特色的自然角，種植了馬鈴薯、蘿卜、蔥等適合室內生長的植物，還飼養了一些幼兒生活中常見且溫和的小動物，如小魚、小白兔、烏龜等，讓幼兒輪流照顧，并觀察、記錄動植物生長發育過程，為他們提供了一個可以自發、自由、自主觀察的平臺。

創設陽光環境，發展幼兒的自主性。陳鶴琴先生認為：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做。凡是兒童自己能想的，應當讓他自己去想。”為此，我們在幼兒教育中特別強調功能性教室的使用和區域活動，以此促進幼兒自主意識的充分發展。在創意畫繪制中，幼兒可以用自己喜歡的顏色、線條和形狀進行表現；在區域活動中，幼兒可以根據任務自由創作，還可以對自己的操作材料進行觀察，了解科學知識、點面知識等。