海洋文化背景下幼兒園美術活動的實踐探索

摘 要：欽州是一座海濱城市，有著豐富的海洋資源、美麗的自然風光和獨特的人文習俗。把海洋文化資源融入幼兒園美術活動，并對當前幼兒園美術活動中存在的問題進行反思，通過創設良好美育環境，設置本土化、生活化的活動內容，關注“海資源”的利用等方式開展美術活動，引導幼兒主動探究如何運用線條的組合、色彩的搭配表現家鄉，這不僅豐富了幼兒園美術教育內涵，而且凸顯了“海洋文化資源+美術特色”教學模式對幼兒全面發展的特殊意義。

關鍵詞：海洋文化；美術活動；幼兒教育

基金項目：欽州幼兒師范高等專科學校2022年度校級課題資助經費一般課題“利用本土資源構建海洋特色幼兒園教育課程的研究與實踐”（課題編號：QZYZ2022C14）。

作者簡介：張笑非（1977—），女，欽州幼兒師范高等專科學校附屬幼兒園。

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，讓幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導其學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。因此，挖掘本地有價值的藝術資源，讓幼兒在美的環境中走近美術活動，對幼兒的學習和發展具有重要的價值。

一、海洋文化對幼兒園美術活動的價值

（一）有利于豐富美術活動的內容

在美術活動中，幼兒園要注重以幼兒的生活經驗為基礎，以游戲為核心，關注幼兒的興趣與發展需要，打破傳統的教育內容及教育形式的束縛，讓幼兒在潛移默化中獲得豐富經驗，構建知識體系。欽州本土藝術品種繁多、異彩紛呈，比如漁家編織品，經過加工的海石、海螺、貝殼等，為豐富幼兒美術活動內容提供了良好的條件。本研究圍繞欽州本土的自然資源，整合“海洋生物”“忙碌的海港”“三娘灣漁家情”三大資源庫內容，讓幼兒了解和感受欽州海洋文化的特色，對海洋生物、海港、三娘灣等元素進行想象和創造，這不僅能豐富美術活動內容，還能促進幼兒“感受家鄉美”的體驗與表達，助力幼兒社會認知能力的發展［1］。

（二）有利于提高幼兒的動手操作能力

動手操作能力是幼兒學習和生活的必備能力。豐富的海洋材料能引發幼兒想象、發現、嘗試、創作，在積極與材料互動中激發幼兒的藝術創作興趣，充分鍛煉幼兒的手部精細動作，有效提高幼兒的動手能力。

（三）有利于提升幼兒的審美能力

教師利用海洋資源開展形式多樣的美術活動，比如“美麗的貝殼”線條裝飾、“海洋王國”手工折紙、“魅力三娘灣”主題畫等，能引導幼兒了解海之美、感受海之美、表現海之美，豐富幼兒的藝術體驗。幼兒在情境中進行互動和交流，能不斷積累審美經驗，提升藝術感知能力。

（四）有利于幼兒學習品質的養成

在美術活動中，教師可為幼兒提供豐富多樣的材料，讓幼兒根據自己的興趣、需求和想法創造性地使用材料進行創作。幼兒在美術游戲中既是獨立的個體，也是創造的個體。豐富的海洋活動材料能促使幼兒主動開始新的挑戰，讓其在一次次的嘗試中，主動參與、主動探索、主動想盡一切辦法來滿足自己創作的欲望。這樣，在釋放天性的同時，幼兒越來越能干，主動性大大提升。

二、現存問題

分析當前幼兒園運用海洋文化資源開展美術活動中存在的問題，有助于幼兒教師正確把握海洋文化資源與美術活動之間的關系，把握幼兒與環境之間的關系，促進幼兒發展。

（一）忽視環境與幼兒之間的互動

環境是幼兒成長的第三位老師，是重要的教育資源。環境與幼兒之間應是一種動態的互動關系。然而部分教師習慣從自身審美的角度審視環境的創設，忽視環境和幼兒的互動性。例如，部分教師在幼兒園的空間布置方面融入輪船、漁網、船錨等元素，固定室內環境的整體風格，認為這樣能夠引起幼兒對海洋文化的興趣，但卻忽略了幼兒直接經驗的獲得，限制了幼兒與環境之間的互動，這會影響幼兒在美術活動中的想象力和創作力的發展。

（二）忽視開放性材料與幼兒行為之間的關系

材料是幼兒開展美術活動的重要物質基礎。在美術活動中，為幼兒提供豐富多樣的操作材料有利于幼兒的視覺、聽覺、觸覺等方面的發展。幼兒能通過欣賞、感受海洋元素的色彩，產生表現海洋主題的興趣和愿望，通過對魚簍、貝殼等材料的直接感知，優化藝術創作。然而，部分教師將低層次材料直接投放到美工區，無法滿足幼兒自主創作的需求。

（三）忽視幼兒的主動性學習

教師只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到美術活動中，才能充分發揮海洋文化資源在美術活動中的價值［2］。但是，部分教師過度注重繪畫技能的表現，預設了單一的表現形式和內容，限制了幼兒的自主表達和自主創作。部分教師對美術活動的認識過于狹隘，課程觀與幼兒的發展需求脫節，忽略了幼兒的主體作用。

三、實踐策略

欽州幼兒師范高等專科學校附屬幼兒園（以下簡稱“我園”）基于對實際問題的分析，重新審視自身的兒童觀、教育觀和課程觀，從兒童視角創新美術活動思路，以引導幼兒多感官感受美、多渠道發現美、個性化表現美。

（一）創設良好美育環境，促進幼兒與環境的有效互動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動［3］。因此，我園嘗試打造“自主·游戲·探索”美育環境，支持幼兒自主選擇材料、同伴和玩法。在時間上，給幼兒充足的時間去探索環境，讓幼兒充分發揮想象力和創造力進行創作；在空間上，關注幼兒的主體性，鼓勵幼兒積極參與美工區域的設計、材料的投放等環節，讓幼兒成為環境的主人。

我園充分發揮環境育人的功能，從景觀環境、區域環境、游戲環境三個維度進行環境的創設（見表1），為幼兒創設“文化·游戲·生長”的美育空間［4］，構建本土文化融入幼兒美術活動的資源體系，增強幼兒與環境互動的愉悅性、主動性、合作性，以良好環境滋養幼兒成長。

（二）挖掘海洋文化資源，設置本土化、生活化的活動內容

我園深入挖掘海洋文化資源的教育價值，梳理本土化、生活化的美術活動內容，使課程由園內延伸到園外，拓展到社會生活的各個方面，形成鮮活的課程體系。

1.“海洋生物”：提高認知與環保意識

欽州地處中國西南沿海、北部灣中心，被譽為“中華白海豚之鄉”，海洋生物種類豐富，20米等深線內有20余種主要經濟魚類和35種蝦類，包括大蠔、石斑魚、青蟹、對蝦四大海產，還有海豚、海鳥、沙蟲、沙蟹、貝殼等海洋生物。海洋中有著豐富的資源，與人們的生活息息相關。在美術活動中開展畫一畫海洋動物的外形特征、說一說海洋動物的生活習性等活動，可以加深幼兒對海洋的認識。海洋的污染問題也不容忽視。為了讓幼兒更好地了解海洋生物，參與到保護自然的行動中，我園組織幼兒以“保護海洋，愛護海洋生物”為主題進行創作，培養幼兒的環保意識。

2.“忙碌的海港”：培養生活與家鄉情感

欽州港不僅有著豐富的旅游資源，還有人們投身海港建設的繁忙景象。我園以“忙碌的海港”為主題，選擇幼兒喜聞樂見的生活情景開展美術活動。例如，讓幼兒根據“平陸運河”“三墩島”“龍門大橋”“陸海新通道”等關鍵詞，創作與海港旅游、海上運動有關的主題繪畫。同時，為了豐富幼兒的認知經驗，拓寬幼兒的創作思路，我園在美工區投放了圖片資料，以此讓幼兒感受欽州濱海文化的獨特魅力，培養幼兒熱愛生活、熱愛家鄉的情感。

3.“海韻三娘灣”：根植自然與生命觀念

“海韻三娘灣”主題美術活動旨在讓幼兒充分感受自然環境的藝術美，在欣賞相關圖片和視頻時感受本土文化的深厚、歷史的悠久和風景的絢麗，激發創作熱情。在創作中，幼兒需要以裝飾畫的形式展現自然風光，通過故事情境表現人文特點，彰顯三娘灣的溫度和生命力，這有助于幼兒樹立正確的自然觀與生命觀。

（三）關注材料的開放性，“因材施教”促進幼兒發展

1.根據幼兒的年齡特點和個體差異投放有層次的材料

在美術活動中，教師要觀察幼兒在活動中的興趣和發展需要，針對幼兒的個體差異，合理投放層次性材料，以滿足幼兒不同的表現欲望，促進幼兒的個性發展。例如，小班幼兒喜歡涂鴉、填色等美術活動，因此，教師可以收集無尖銳邊角的貝殼，在貝殼上描畫小船、海洋動物等，改造成有趣的材料，引導幼兒涂鴉，鍛煉幼兒的精細動作。中班幼兒控筆能力有所增強，他們會運用橫線、豎線、波浪線等簡單的線條表現大海等主題情景，因此，教師可以在美工區投放一些簡單的海洋動物模型和繪畫作品，給幼兒模仿繪畫。大班幼兒有了一定的細致觀察能力，對物體結構、造型有一定把握，能運用蠟筆、水彩筆、水粉等不同美術工具創作“海”主題作品，因此，教師可以投放幼兒感興趣的陶泥，引導他們運用團圓、搓長、壓扁等技能塑造輪船、漁網、船錨等造型。

2.支持幼兒探究、試錯、重復等行為

《幼兒園保育教育質量評估指南》中提到，要因地制宜地為幼兒創設游戲環境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復等行為，與幼兒一起分享游戲經驗。因此，教師應關注材料的開放性，引導幼兒主動探究，拓寬美術創作思路。以大班為例，幼兒通過商討，決定運用魚蝦簍、竹籃、簸箕、竹篩子等漁家編織品布置展區。同時，用自己的方式表現不同形態的海洋生物；把不同種類的貝殼用麻繩串起，做成貝殼掛飾；對各種各樣的海螺進行組合、線描，制作出豐富多樣的海洋手工擺件，在“貝殼展廳”進行售賣游戲；等等。這樣為幼兒提供足夠的自主學習空間和探索空間，能使幼兒獲得自主創作的滿足感。

結語

海洋文化資源是幼兒園開展美術活動的重要資源。以欽州海洋文化資源為載體進行幼兒美術活動實踐，是高質量發展背景下本土文化教育模式新的探索和嘗試。一方面，幼兒能在與海產品的互動中產生新奇的想法，大膽地嘗試與表現，讓美術活動過程充滿創作的樂趣，充分彰顯本土文化資源的魅力；另一方面，幼兒是文化的傳承者，也是文化的創造者，幼兒的學習與發展離不開文化資源。在美術活動中，幼兒通過欣賞和感受、想象和創作，能感知家鄉文化，促進文化的發展。

［參考文獻］

張潔.基于兒童視角的幼兒園美術課程實施研究［D］.濟南：山東師范大學，2020.

何婧云.促進幼兒主動學習策略的教學路徑分析［J］.知識文庫，2023，39（17）：159-162.

教育部關于印發《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知［J］.中華人民共和國國務院公報，2002（15）：16-20.

余秋月.如何充分利用本土文化資源創新幼兒美術活動［J］.文化創新比較研究，2017，1（21）：44.