淺談初中區域地理復習策略

福建廈門五緣實驗學校 林津津

區域地理的內容是初中地理學習的重要內容,也是中考考查的重要內容,在當前“雙減”政策背景下,如何才能學好區域地理的知識,提高復習的針對性和有效性,達到減負增效的目的呢?

一、區域地理復習存在的問題

區域認知是指人們從空間—區域的視角認識地理環境及人地關系的思維方式和能力。它是培養學生地理核心素養的基礎,也是培養學生綜合思維和人地觀念素養的關鍵要素。在七年級下冊的世界區域和八年級下冊的中國區域這兩個大單元中,涉及了多種尺度的地區。由于中考的復習時間有限,區域地理的復習往往面臨著較大的挑戰,需要學生培養綜合思維能力。

區域地理的內容占據了初中地理教材的一半,過去傳統的復習方式是按照課本順序一一呈現、羅列知識點進行復習,缺少主題模塊和大單元設計,知識割裂,且復習耗時多。大多數學生在復習區域地理時也只是采用背誦的方式,忽略了綜合思維的應用,導致對區域地理知識一知半解,復習效率較低。

二、區域地理復習策略

區域認知是地理課程要培育的核心素養之一。培育區域認知核心素養,要求學生掌握區域的地理位置、自然環境和人文環境特征、各要素相互之間的關系等內容。在學習地理知識的過程中,需要建立一種認知結構,這種結構可以理解為感知、記憶和理解空間關系的一種認知模式和思維模式。

1.網絡建構,方法引領,培養綜合思維能力。

在復習過程中,構建區域認知網絡關聯圖時,可以采用不同尺度的空間區域作為基礎。通過構建這樣的認知網絡,可以更好地理解和整合各個尺度的地理信息,使復習內容和復習方法在學生心中更加清晰。

在認知網絡關聯圖中,可以按從大到小的尺度進行層級劃分,例如從全球尺度到國家、地區、城市等細分尺度。在每個尺度下,可以探索并記錄與該尺度相關的地理要素和特征,如地理位置、自然環境、人文環境等。同時,學生還可以將不同尺度的區域相互關聯,分析它們之間的相互作用和影響。

圖1 區域認知網絡關聯圖

案例1:分析澳大利亞的經濟發展條件,嘗試畫出關聯圖。

圖2 澳大利亞認知網絡關聯圖

通過對澳大利亞地理位置、氣候、地形、河流、資源的分析,可得出:澳大利亞適合發展畜牧業和工礦業;澳大利亞地理位置優越,交通便利,有利于發展進出口貿易,擴大市場。由此,學生還可以再進一步從科技、工業機械化的角度去理解澳大利亞在地廣人稀(勞動力不多)的背景下,羊毛、小麥等的產量在世界的突出地位,從而對澳大利亞的經濟發展有進一步的認識。

學生通過構建認知網絡關聯圖,不僅能獨立地了解澳大利亞的地理特征和經濟潛力,還能夠將各個因素相互聯系起來,形成一個完整的認知結構,成功地完成對澳大利亞的整體認知。更重要的是,通過這樣的學習方式,可以提高運用整體性思想分析問題的能力。這種綜合性思考的能力對于學生培養綜合思維和解決問題的能力至關重要。

通過構建認知網絡關聯圖,學生不僅可以在地理學習中實現跨維度的認知,而且能夠將不同領域的信息和概念相互關聯,形成全面而深入的認知。這樣的學習方式不僅能幫助學生掌握澳大利亞的地理知識,還能培養學生在解決問題時運用綜合性思想的能力,為未來的學習和發展打下基礎。

2.區域對比,以圖析文,培養比較歸納能力。

除了空間區域的層級劃分,還可以在認知網絡關聯圖中引入其他復習方法和技巧。例如,針對不同尺度的區域,學生可以運用比較歸納方法、圖文分析技巧、尺度轉換策略等,更加有針對性地進行復習。

考查區域地理知識的考題,經常讓學生對不同的區域進行對比,考查區域的差異性。采用對比法來復習區域地理知識,不僅能提高區域地理的復習效率,而且能培養學生的發散思維能力。區域的差異性涉及地理位置、自然環境、人文特征、經濟發展、文化傳統等方面的差異。學生通過圖表制作、對比分析、類比歸納等方法進行區域比較,可以更加清晰地理解不同區域各地理要素之間的關系和相互作用,還能發現區域發展條件的差異性。在對比的過程中,學生還能夠培養人地協調觀,認識到人與地理環境之間的相互關系,進一步思考不同區域的發展問題,例如資源利用、環境保護、城市規劃等,從而培養解決問題和做出決策的能力。

案例2:對比美國、巴西、澳大利亞的地理位置差異。

美國、巴西、澳大利亞地理位置和范圍對比

首先,通過對美國、巴西和澳大利亞的地理位置進行對比,學生可以了解它們在全球的位置以及它們與周邊國家的關系。例如,美國位于北美洲,巴西位于南美洲,澳大利亞位于大洋洲,它們分別處于不同的地理區域。這種地理位置的差異將對它們的自然環境和人文環境產生不同的影響。

其次,學生可以利用對比的方式評價地理位置對美國、巴西和澳大利亞自然環境和人文環境的影響。例如,美國地理位置的多樣性使其擁有豐富的自然資源、多樣的氣候和生態系統;巴西地理位置的特點使其擁有豐富的熱帶雨林、水力資源等;澳大利亞地理位置的孤立性以及干旱和特殊的生態系統對其自然環境和資源分布產生重要影響。

除了地理位置,學生還可以對比美國、巴西和澳大利亞的氣候、地形、河流、資源、農業、工業、居民和城市等。通過橫向比較,可以發現這些國家之間的差異和共同點,并從中歸納出地理要素與經濟、社會等方面的聯系。例如,美國擁有豐富的自然資源和發達的工業,巴西擁有廣闊的土地和豐富的自然資源,澳大利亞則以其獨特的生態系統為特色。

通過這種對比的學習方法,學生不僅可以掌握地理知識,還能夠培養觀察能力、分析能力和綜合思維能力。這種綜合性的學習方式有助于學生全面理解地理知識,培養比較分析能力和綜合概括能力。

3.尺度轉換,舉一反三,培養空間思維能力。

區域空間尺度的選擇,是考查區域地理的基礎。復習區域地理知識時,選擇適當的空間尺度是非常重要的。從大洲、地區、國家、國家內部區域到城市等不同尺度的區域,都可以用來認識不同的區域特征。同一尺度的區域經常被用于對比。學生可以將小尺度的區域放入上一尺度的區域中進行對比認識,這有助于培養空間思維能力。同時,橫向對比的結果也有利于對區域的優勢、劣勢和發展方向作出合理評價。

通過對比世界政區圖、世界氣候分布圖、世界人口分布圖、世界宗教分布圖、世界主要城市分布圖等一系列全球尺度的地圖,可以直觀地對不同國家的自然特征和人文特征進行對比分析。結合列表法,將多個國家的知識整合在一起,可以方便地培養學生的讀圖和析圖能力,并培養學生的空間意識,同時還可以節省復習時間,提高整體復習效率。同樣地,在復習中國地理區域時,可以將一些區域放入中國各要素地圖中進行對比,以直觀高效的方式進行學習。

通過尺度轉換,學生能夠從宏觀的全球或國家層面把握地理知識,然后將其轉換為微觀的地區或城市層面,進一步理解地理現象的細節和局部特點。同時,通過舉一反三,學生能夠將所學的地理知識應用到實際問題中,培養解決問題的能力。

4.講練結合,改編升級,培養答題技巧和思辨能力。

復習課的目標直指中考,講練結合是必不可少的。通過不同題型的訓練,學生能更好地適應中考,舉一反三,培養思辨能力,提高答題的準確性。例如,考查美國、巴西、澳大利亞等國家地理知識的試題,在近幾年的中考中頻繁出現,學生可以做做這類試題,在對比練習中“掃盲”考點和知識點,認識對比方法的重要性,激發學生利用對比法復習類似區域的興趣,提高能力。

區域認知素養的培養并不僅限于地理復習階段,在平時的學習過程中也要注重培養區域認知素養。在新課學習中,學生要注重培養觀察地圖的好習慣,學會通過閱讀地圖獲取有用信息。同時,學生要學會自主構建網絡關聯圖,并通過綜合思維轉換成頭腦中的認知結構。