嘗試多樣化教學方法激發學生學習興趣

◇陳家庚（新疆：喀什市阿瓦提鄉小學）

一、通過創設真實情境激發學生學習信息科技的興趣

在信息科技課堂教學中，通過模擬和還原真實的生活或者工作場景，讓學生體驗信息科技的實際應用價值。這種教學方式不僅可以增加學生的學習興趣和動力，還可以提高他們在實際場景中解決問題的能力。

例如，在信息科技課程教學中，如果要教授Excel 表格應用方面的知識，我們可以創設虛擬公司場景，并讓學生在此場景下進行預算編制。具體來說，我們可以創建一個由學生自己組成的團隊，每個團隊負責管理一個部門，比如生產、采購、銷售等。然后，我們可以提供這些部門的業務數據，例如報價單、訂單、發貨通知等，讓學生根據這些數據編制對應的預算表，并通過公式計算、篩選排序等方式對數據進行處理和分析。最后，我們可以通過展示團隊之間的表格數據進行比較，評估每個團隊的績效并給予獎勵。

在這個過程中，學生不僅能夠深入了解Excel表格的實際使用方法，還能夠在創設的真實場景中，圍繞學習任務，與團隊成員合作解決學習問題，協同完成學習任務，逐步形成應用信息科技進行合作的意識，同時體驗到信息科技的應用價值，提升自主合作與探究的能力。此外，由于整個過程都是在模擬真實場景下進行，因此學生的參與度和興趣也會得到進一步提升。

二、通過項目實踐活動激發學生學習信息科技的興趣

項目實踐是一種有效激發學生信息科技興趣的手段。在組織項目實踐活動時，需要考慮到學生的年齡特點和認知水平，讓他們在輕松愉悅的氣氛中學習信息科技。首先，要選擇適當的主題和難度。例如小學生的思維和認知能力尚未完全發展，因此項目主題應該選擇具有一定趣味性和易于操作的項目，如制作簡單的游戲或動畫等，這樣更有利于小學生的參與和體驗。同時，針對不同年級的學生，難度也應有所區別，避免過分簡單或過于困難，讓每個學生都能參與其中并獲得一定的成就感。其次，要注重項目實踐的過程與方法。小學生的認知能力還未完全成熟，因此在組織實踐活動時，要注重啟發式教學和引導式教學，鼓勵小學生自主操作和探索，讓他們從實踐中不斷掌握知識和方法。在實踐中，我們需要反思和總結，以促進小學生的思考和提高。此外，我們還需要注重團隊合作和交流。項目實踐活動需要進行團隊合作，這可以培養小學生的合作探究能力、溝通能力和協作能力。在項目實踐過程中，可以安排小組合作進行，鼓勵小學生積極參與團隊合作和交流，互相分享經驗和成果。最后，要注重成果展示和評價。項目實踐的活動成果不僅是完成一個游戲或者動畫等，更重要的是培養學生的能力與興趣。因此，要注重成果展示和評價，讓學生能夠展示自己的成果，并從中獲取認可和肯定，激發他們對信息科技學習的信心和興趣。

三、通過多樣化教學方法激發學生學習信息科技的興趣

在教育教學過程中，采用因材施教的教學方式，通過形式多樣的授課方式，可以更好地激發學生的學習興趣和積極性，從而提高他們的學習效果。首先教學任務的不同需要采用不同的教學方法，以實現最佳的教育效果。例如，在信息科技課程教學中，可以采用項目式教學、案例教學、游戲化教學等方法，通過實際操作、問題解決和互動競賽等方式，激發學生的學習興趣，并讓學生在實踐過程中更好地掌握知識和技能。采用新穎的教學方式可以吸引學生的關注并增加他們的興趣。舉例來說，在課堂上使用微課、動畫、互動式課件及虛擬現實等多媒體技巧，可使學生更直接及形象地理解教學內容。并且，利用互聯網資源，可鼓勵學生在網絡上自主學習及與他人交流，增進學生的主動學習意識與參與度。另外，通過啟發式教學的方法，鼓勵學生自主思考、鉆研及發現問題，以激發他們對知識及技能的興趣和熱情。在信息科技課程中，采用小組協作探究、實驗探究等方式也可以鼓勵學生自主學習和創造，激發他們的學習主動性及創造性。

四、通過科學合理的教學評價激發學生學習信息科技的興趣

信息科技教師應該不斷探索和創新教育教學方法，善用教學評價機制促進學生的學習，改進教師教學，提高教學效果。在信息科技教學過程中，能有效利用教學評價機制激發學生學習興趣非常重要。首先制定科學、合理的評價標準是激發學生學習興趣的首要前提。信息科技教學涉及的知識點較多，所以對于每一個知識點，我們需要制定對應的評價標準，并在教學過程中向學生明確地傳達這些標準。具體來說，我們可以制定能力性標準和技能性標準，對于學生的能力和技能進行提升和測評。例如，對于Scratch 編程教學，我們可以通過制定能力性標準，如自主學習能力、編程思維、項目管理能力等來評價學生的能力；同時，通過制定技能性標準，如編程代碼規范、編程語法掌握熟練度等來評價學生的技能水平。只有建立科學合理的評價標準，并有效利用教學評價機制，才能夠推動學生全面發展，為信息科技教學帶來更好的效果。

其次有了科學合理的評價標準，應將過程性評價貫穿整個教學過程，讓學生掌握自己的學習情況，推動學生進步，保持學習興趣，實現以評促學。因此，在教學評價中，我們應該利用好過程性評價及時反饋學生的表現，幫助他們更好地了解自己的優點和不足。此外，我們還可以通過自我評價機制提高學生的學習積極性、能動性和自主性，調動學生的學習熱情，鼓勵學生主動參與課堂和學習活動，從而對信息科技課程保持更長久的學習興趣。

五、通過人物故事激發學生學習信息科技的興趣

信息科技的發展歷史中，有許多做出突出貢獻的人物，他們成就了自己，也創造了信息科技歷史的輝煌。學生都有英雄崇拜情結，比如，崇拜警察、將軍、科學家等。教師可以購買一些信息科技發展過程中里程碑式的人物的故事書籍，在上信息科技課時，讓學生學習書中引人入勝的故事，或者在上課時講給學生聽。把學生崇拜英雄、崇拜科技奇才變為對計算機信息科技的熱愛。如寫電腦奇才比爾·蓋茨的《比爾·蓋茨傳》、寫當紅名人埃隆·馬斯克的《硅谷鋼鐵俠：埃隆·馬斯克的冒險人生》、寫百度創始人李彥宏的《李彥宏的百度世界》《白面書生李彥宏》、寫騰訊創始人馬化騰的《馬化騰縱橫網絡世界》《馬化騰的童年》等等。

六、通過信息科技的發展歷史激發學生的學習興趣

從簡單到復雜、從初級到高級、從原始到先進，通過講授計算機的演進，使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習信息科技的重要性。這樣的演化歷程將激發學生對于信息科技的學習興趣，因為學生看到了技術發展的不同階段，能夠理解技術向未來的改變。例如，當學生學習計算機科學的歷史時，他們可以了解到早期計算機科學家和工程師面對的挑戰和難題。當學生學習信息科技時，他們可以利用現代計算機及其軟件進行實驗和應用，有助于他們理解信息科技的應用范圍和方法。或者可以收集一些早些時候的老舊計算機，如適應軟盤的計算機，使用DOS 操作系統的計算機。通過演示，讓學生直觀地了解計算機的發展歷史。有條件的學校也可以帶領學生到信息科技處理機構進行參觀，從實際應用中了解信息科技的發展歷史，激發學生興趣。

七、通過合作與自主探究的方式激發學生學習信息科技的興趣

首先在信息科技課程中，往往需要多人協作完成某項任務或者項目。通過小組合作模式，學生之間可以互相協同、共同解決問題，在合作中互相學習和創新，激發學生的學習興趣。例如，一個小組可以一起設計一個網站，每個成員負責不同的方面，分工明確，相互配合，最終完成一個優秀的網站。在這個過程中，組員們可以通過交流互相學習，同時也可以感受到團隊作戰的樂趣，從而逐步形成應用信息科技進行合作協同的意識。其次自主探究是激發學生學習興趣的較好方式。在信息科技教育中，學生可以從問題出發，進行探究式學習，通過綜合采集整理信息，最終得到解決方案。這種學習方式能夠激發學生的好奇心與求知欲，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，同時也能增強解決問題的能力。例如，在研究一個特定的編程語言或軟件時，學生可以自己動手實踐，了解其實際應用和優點，從而不斷提高自己的技能和興趣。

以上的兩種方式并非相互獨立，在信息科技教育中，可以同時應用這兩種方式，通過合作和探究，來激發學生的學習興趣和創新能力。這樣的方式既可以讓學生快速地了解所需學習的知識，也可以培養學生在信息科技領域的創新精神。

八、通過發揮計算機應用功能激發學生學習信息科技的興趣

老師要讓學生明白，計算機不僅僅是他們狹隘地理解的游戲機，也不只是上網做一些最基本的查詢，而是有非常廣泛的用途。這些應用可以幫助人們提高工作效率，帶給人們意想不到的驚喜。老師要盡可能多地掌握計算機的各類應用，將計算機的各種功能應用淋漓盡致地展示給學生。同時，引導學生自己動腦動手利用計算機制作生日賀卡，制作表格統計成績、繪畫等，讓學生覺得信息科技并不神秘，而是與自己的學習生活緊密相連、息息相關。教師還可以從學生興趣愛好出發，設計出具有吸引力和參與度的課程內容和形式。比如，盡可能地利用目前廣泛使用的社交媒體、游戲等生動有趣的信息技術形式來教授計算機知識、網絡安全等相關內容。此外，教師還可以組織學生，利用學校圖書館、網絡搜索等渠道進行團隊調研，讓學生自主發掘信息技術新知識，鍛煉他們的合作能力和信息檢索能力，同時也增加信息技術教育的趣味性和應用性。

教師在教學過程中也需要不斷創新，嘗試采用更多的新型信息技術手段和教學方法，例如使用在線教學平臺、遠程教學、在線課堂等新型教學方式。這樣不僅可以提供更豐富的學習資源，而且能夠創造出更加寬松的教育環境，激發學生對信息科技的學習興趣。同時，也可以讓學生更好地跟上信息技術的發展步伐。教師在教育教學過程中需注意傳授基本知識的同時切勿忽略培養學生自主學習的能力，讓學生能夠獨立思考、解決問題。這也是推進信息科技教育改革的重要方向之一。