關注小說要素　理解人物形象

胡雯

“小說大多是虛構的，卻又有生活的影子。”人物、情節、環境是小說的三要素，其中，人物是小說的核心，情節是小說的骨架，環境是小說的背景，相互作用，共同體現主題。小說《橋》《窮人》和《金色的魚鉤》都有著鮮明的人物形象，曲折的情節，而且都善于設置懸念，因此閱讀時，我們應關注其中的環境描寫、故事情節以及主人公的語言、動作、心理活動等，深入地感受、理解人物形象。

策略一：關注環境描寫對人物形象的烘托

在《橋》這篇小說中有許多描寫雨、洪水的句子，同學們進行了歸納整理：

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

胡老師：請大家仔細讀這些句子，哪些詞句給你的感觸最深？你從中感受到了什么？

羽羽：“像潑。像倒。”這兩個句子給我的印象最深，簡短而有力，寫出了雨水之大，雨勢之猛。“黎明”“突然”也讓我感受到這場雨讓人們措手不及。

明明：山洪“像一群受驚的野馬”，運用比喻的修辭手法，讓我感受到山洪來勢兇猛，聲音很大，速度很快，人們根本來不及反應。

寧寧：“近一米高”“躥上來”“放肆地舔”擬人化地寫出了洪水漲得非常快，非常兇猛，直到“爬上了老漢的胸膛”，可見形勢越來越危急，也襯托出了老漢的臨危不懼。

琳琳：“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“逼近”讓我感受到死亡的壓迫感，人們已經到了幾乎崩潰的邊緣。“獰笑”寫出了洪水的可怕，所以人們才會像瘋了似的你擁我擠。

胡老師：是的，文中對洪水的描寫運用了比喻、擬人的修辭手法，營造出緊張的氣氛，正是這種緊張讓人們變得驚慌失措，也從側面烘托出老支書臨危不亂、鎮定從容。可見，小說中的環境描寫往往是為了更好地烘托人物形象。

淼淼：學習《窮人》時，我們發現第一自然段也是環境描寫，對比描寫了屋外的寒風呼嘯和屋內的溫暖舒適。屋內的溫暖舒適體現了女主人桑娜的勤勞能干，屋外的寒風呼嘯則暗示了漁夫在惡劣環境下出海打魚的危險，反映出他們生活的貧窮和不易，他們的勤勞和質樸，為下文故事情節的展開做了鋪墊。

胡老師：由此可見，小說中的環境描寫不是單純地交代當時的自然環境或社會環境，往往能推動故事情節的發展，渲染氣氛，暗示人物的心情，從而揭示人物的性格，烘托人物形象。

策略二：關注小說情節對人物形象的刻畫

小說的情節是故事發展的主要線索，對人物形象的刻畫和主題思想的表達，都有著直接或間接的作用。

《窮人》中有這樣一處情節：

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

桑娜臉色蒼白，神情激動。

胡老師：從桑娜把兩個孤兒抱回家的這個情節中，你看到了一個怎樣的桑娜？

波波：我看到了一個善良的桑娜。雖然家里很窮，只能勉強填飽肚子，但她還是收留了這兩個孤兒，“非這樣做不可”讓我看到了她的堅定。

毛毛：我看到了一個忐忑不安的桑娜。她知道家里的情況，抱兩個孩子回來會增加家庭負擔。她害怕丈夫回來責怪他，所以才會“臉色蒼白，神情激動”。

胡老師：桑娜寧可自己受苦也要照顧孤兒，那是源自心底的善良。文中還有很多這樣的情節，大家可以找找，和同桌一起分享。

策略三：關注細節描寫對人物形象的塑造

同學們，留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們更加深入地理解人物形象。我們選取了三篇課文中的三處細節描寫，通過品讀、分析、交流，感受人物形象。

胡老師：在《金色的魚鉤》中還有多處這樣的細節描寫，請大家讀一讀，想想這些細節對刻畫老班長有什么作用。

明明：我從“臉上布滿了皺紋”看出他飽經風霜，忠于革命。

波波：我從“整夜整夜地合不攏眼”看出他盡心盡力，有高度的責任感。

羽羽：我從老班長臨死時說的話，感受到他不忘關心戰友，忠于革命，舍己為人的精神。

……

同學們你一言我一語地交流著，感受著老班長崇高的形象。

唯有關注人物細節，我們才能觸摸到人物的靈魂。