“漫畫”老師

周飛

畫人物漫畫，必須先發現人物特點，再用簡單而夸張的線條突出人物特點，讓人過目不忘。夸張，是漫畫表現人物的主要技巧。這里要說的“漫畫”老師，是指用夸張的語言害出老師的特點，追求幽默風趣的表達效果。“漫畫”老師，一般要注意以下四點。

一、設計有趣的外號

“‘漫畫’老師”不同于“我的老師”，寫作對象應該是一位有趣的老師，這位老師在外貌、行為、愛好、性格等方面應該有突出而有趣的特點。此外，“漫畫”老師時千萬不能丑化老師，因為寫作的目的是表達對這位老師的喜愛、尊敬之情。

這次習作，只要求寫一個突出而有趣的特點，不要寫兩個，更不要寫多個。建議抓住這個特點，給老師取一個善意的、有趣的外號。比如，一笑起來嘴角就有小酒窩的老師，可以叫她“酒窩老師”；聽力非常發達的老師，可以叫他“順風耳老師”；總能帶給大家快樂的老師，可以叫他“開心果老師”……好的外號，不僅能讓文章題目奪人眼球，還能幫助小作者組織全文，寫出層次。

二、描摹有趣的外貌

“漫畫”老師，通常先寫一寫老師的外貌，讓讀者對其有一個大致的印象。寫老師的外貌，要用漫畫家的眼光去觀察，找出有意思的地方，創造有趣味的語言。如果能圍繞老師的“外號”展開外貌描寫，用外貌描寫表現老師的性格特點，那就更棒了。

張萌同學的《“女漢子”老師》中有這樣一段外貌描寫：

張老師雖然是位女士，卻從頭發絲兒到腳趾頭都充滿了陽剛之氣。走路帶風， 說話噴火，就算站著不動也是一座沉默的火山。劉海兒從來沒亂過，整整齊齊地“趴”在她的腦門上，似乎沒有她的命令，大氣兒都不敢出一下。

寫張老師的外貌，小作者沒有面面俱到，而是把筆墨集中在劉海兒上。“‘趴’在她的腦門上”和“大氣兒都不敢出一下”很有想象力，擬人之中有夸張，極力渲染張老師令人窒息的威嚴。寫張老師的“女漢子”外貌，為下文寫她的“女漢子”事例提前進行了鋪墊。

三、夸張有趣的細節

有趣的特點離不開有趣的事例，有趣的事例離不開有趣的細節，有趣的細節離不開有趣的語言。一般選擇一兩件最能突出老師特點的事例，聚焦那些最能反映老師特點的細節，用夸張的手法、幽默的語言加以描寫，把老師的特點“畫”得形象、有趣。

有位同學“漫畫”余老師，有一段描寫非常細膩、詼諧：

只見余老師用大家熟悉的“鷹眼”一掃，隨即邁出“凌波微步”，像一片羽毛般輕盈地飄向那位仁兄。還沒等我們反應過來，教室里便傳出一陣號叫，而余老師的手中則多了一本《俗世奇人》。原來，這位仁兄在課堂上偷偷看起課外書來。正暢游書海之際，眼前卻多出一只“魔爪”，奪走了他手中的書。“能在我聲情并茂、抑揚頓挫的講課中看得這么投入，忘乎所以，也是奇人一個！是不是該稱呼你一聲‘書癡張’？”余老師笑了，透著一絲小孩子惡作劇得逞后的狡黠。

這段文字寫的是余老師沒收課外書的情景。小作者把余老師的神態、動作、語言寫得細致入微。比如“用大家熟悉的‘鷹眼’一掃”“透著一絲小孩子惡作劇得逞后的狡黠”等細節描寫，風趣地刻畫出明察秋毫、略顯俏皮的余老師形象，漫畫味兒十足！

四、放大有趣的感受

“漫畫”老師，既要“直接漫畫”——捕捉老師的神態、動作、語言等方面的細節，夸張地寫；也要“間接漫畫”——捕捉周圍人在視覺、聽覺等方面的體驗，放大著寫。將“直接漫畫”和“間接漫畫”有機結合，相互穿插著寫，老師的特點才能更加鮮明，妙趣橫生，讓人忍不住開懷大笑。

請欣賞一位同學寫“一分鐘老師”的片段，重點學習如何放大有趣的感受：

下課鈴響了，數學老師戀戀不舍地大喊一聲：“我再講一分鐘！”一片嘆息聲還是掩蓋不住他慷慨激昂的講題聲：“工作量=工作效率×工作時間，所以甲的工作量為……”他扯著嗓子，好似一個男高音歌唱家在爬升最高的音調。我們的耳膜漸漸繃緊，再收縮，啊，承受不住啦！就要裂開了！他瞪大眼睛，目光里射出了一道道“閃電”，那些蠢蠢欲動的小伙伴們紛紛被“擊中”，像中了魔咒似的動彈不得。一個漂亮而敏捷的轉身，他已經撲向了黑板，手捏緊粉筆，不停地敲擊著黑板，像一匹戰馬在一分鐘的跑道上飛馳。

小作者放大了同學們的聽覺感受：“我們的耳膜漸漸繃緊，再收縮，啊，承受不住啦！就要裂開了！”還放大了那些蠢蠢欲動的小伙伴們的視覺感受：“紛紛被‘擊中’，像中了魔咒似的動彈不得。”從側面襯托出數學老師喜歡拖堂的特點，讓文字具有了漫畫般的魔力！

為方便記憶，我把“漫畫”老師的方法概括為一則順口溜：“抓住特點取外號，三言兩語摹外貌。充分夸張細節妙，放大感受惹人笑。”最后，請你用上順口溜中的方法，嘗試“漫畫”一位有趣的老師吧！

學生練筆

我的“陽光老師”

杜慶老師教我們體育，在我們眼中，他是名副其實的“陽光老師”。

杜老師的相貌很“陽光”。他愛笑，只要一笑，眼睛便會瞇成一條縫。可能是因為教體育，經常曬太陽的緣故，他的皮膚比較黑，笑起來牙齒顯得特別白，有點像某個品牌牙膏包裝盒上的黑人。

杜老師上體育課，即使是陰天，我們也能體驗到陽光燦爛的感覺。記得那節體育課，杜老師帶領大家在體育館練習投籃。只見他一躍而起，鞋底仿佛裝了超級彈簧，瞬間高出周圍人一大截，穩穩地接住了飛來的籃球。然后快速運球，華麗轉身，瀟灑跳投……我們的目光被籃球牢牢地吸引，穩了穩了，同學們紛紛鼓掌，提前慶祝杜老師進球。杜老師也高舉雙手，給自己豎起大拇指。等大家定睛一看才發現，進網的球并不是杜老師投的，而是其他同學投的，杜老師投的球被撞飛了。同學們的笑聲瞬間炸開，簡直快要把體育館的頂給掀掉。這時，杜老師撓撓頭，尷尬而又不失禮節地笑了笑：“哈哈，我投的球比較懂得謙讓！”

杜老師真陽光！這是同學們公認的。他爽朗的笑聲、燦爛的笑容、幽默的個性，在我們的童年記憶里留下了濃墨重彩的一筆。

（點評：設計外號，點明了特點。

點評：突出了杜老師“膚色黑”這一外貌特點，幽默詼諧。

點評：對杜老師的動作進行了細節描寫，語言夸張而有趣。

點評：放大聽覺感受，呼應“陽光”二字，渲染了快樂的氛圍。

點評：結尾點題，表達了對杜老師的喜愛與感激之情。）