朗讀的文本選擇和指導

李珍紅

在初中語文教學中，教師常常面臨著許多挑戰，如學生的學習興趣參差不齊、語言表達能力存在差異，而且在信息爆炸的時代，學生接觸到的信息越來越多樣。如何在這樣的背景下有效提升學生的語文素養，培養他們良好的語言表達能力，成為擺在教師面前的重要任務。朗讀訓練作為一種傳統且經典的語文教學方法，在近年來重新受到教育界的關注。朗讀不僅是語文學科的基本技能，更是培養學生語言能力和審美情趣的有效途徑。因此，本文著重探討朗讀訓練在初中語文教學中的運用方法，并闡述其潛在的益處。

一、文本選擇：挑選合適的朗讀文本

合理的文本選擇可以激發學生的學習興趣，增強他們對文學的理解和情感體驗。文本的內容應當貼近學生的生活經驗和興趣，能夠引發學生的共鳴，激發他們學習的動力。同時，文本的主題要積極向上，能夠傳遞正能量，以正向引領學生的成長。根據學生的朗讀水平和語言能力，教師還要注意選擇難度恰當的文本。對于初學者，可以選擇較為簡單易懂的文本：幫助他們建立信心；對于有朗讀基礎的學生，可以選擇語言較為復雜且具有挑戰性的文本，以提高他們的朗讀水平。教師還應選擇富有情感的文本，以幫助學生更好地理解情感內涵，培養他們的情感表達能力。情感是朗讀的靈魂，通過情感投入，學生的朗讀能夠更加生動、感人。

二、課堂組織：有效安排朗讀訓練的時間和方式

合理安排朗讀訓練的時間和方式可以充分提高課堂的教學效率，提高學生的朗讀技巧和語言表達能力。對此，教師要根據每節課的主題和內容，在適當的時候設置朗讀環節，比如在每節課開始時進行短暫的朗讀練習，或在講解文學作品時要求學生進行朗讀展示。同時，教師可以小組合作的形式開展朗讀訓練，以激發學生的合作意識和參與熱情。在小組內，學生可以相互幫助，共同完成朗讀任務，各小組之間可以進行朗讀比賽或展示。教師還可以通過創設情境，讓學生更好地投入朗讀訓練，幫助學生深入理解文本內涵。

根據學生的朗讀表現，教師要及時進行個性化指導和反饋。對于表現較好的學生，教師可以提供更高難度的朗讀材料，激發他們的學習興趣；對于表現較差的學生，教師要耐心引導，幫助他們克服困難，逐步提高朗讀水平。

三、朗讀指導：呼吸、聲調、語速指導

第一，呼吸指導。教師要教給學生正確的深呼吸方法，鼓勵他們在朗讀前進行深呼吸，以保持充足的氣息。教師還可引導學生學會腹式呼吸，即在朗讀時通過腹部的運動來控制呼吸，使聲音穩定且富有力量。同時，教師要提醒學生避免急促淺短的呼吸，盡量保持呼吸的平穩和連貫。

第二，聲調指導。首先，教師要解釋聲調的概念，幫助學生理解在不同場景和人物對話中，聲調的高低變化可以反映出情感變化和語義的不同。其次，在朗讀練習中，教師要引導學生根據文本的語氣和情感進行聲調的變化，使朗讀更加自然流暢。

第三，語速指導。教師可引導學生根據文本的內容和情感進行適當的語速調整。對于激動或緊張的場景，語速可以加快；而對于平和或溫柔的場景，語速可以放慢。教師要教導學生避免過快或過慢的語速，要保持適中的節奏，以便聽眾理解和接受。同時，教師要讓學生在朗讀練習中注意停頓的運用，因為適當的停頓可以增強語言的表現力和吸引力。

第四，鼓勵練習。在呼吸、聲調和語速指導的基礎上，教師可以開展綜合性練習，讓學生在實際朗讀中體驗到這些要素的相互關聯和影響。教師還要給予學生具體的案例演示，讓他們模仿優秀的朗讀者，以此幫助他們更好地掌握朗讀要素的運用。需注意，長期的朗讀練習是提高朗讀技巧的關鍵。因此，教師要鼓勵學生在課余時間進行朗讀練習，或定期進行朗讀展示或比賽，讓學生有機會展示自己的朗讀成果，同時激發學生的朗讀熱情。

四、情感融入：增強朗讀的表現力與感染力

在朗讀中融入情感能夠增強朗讀的表現力和感染力。因此，在學生朗讀前，教師可鼓勵學生進行角色理解，深入體驗文本中的情感，從而更好地將情感融入朗讀。教師也可以通過示范朗讀，讓學生感受不同情感狀態下的朗讀效果。教師的示范可以幫助學生更清楚地了解如何在朗讀中表達憤怒、悲傷、喜悅等不同情感，提升學生的情感表達能力。情感表達需要注重細節，包括聲音的抑揚頓挫、語調的起伏變化、語速的快慢等。學生應該注意在適當的地方加強語氣，突出情感表達的重點。學生在朗讀中適時運用停頓，可以使情感更加深刻，讓聽眾有時間體會和感受自己所表達的情緒。停頓的運用需要根據文本的情感表達合理安排。教師還要鼓勵學生觀摩優秀的朗讀演繹，讓其從優秀朗讀者身上學到更多的情感表達技巧。通過觀摩，學生可以汲取經驗，不斷提高自己的朗讀水平。

五、聽讀結合：培養學生對語言的聽覺感知和表達能力

通過聽讀結合的方法，學生不僅可以提高朗讀的準確性和流暢度，還可以提升對語言的敏感度和理解能力。教師在朗讀訓練中要多運用聽讀結合的策略，幫助學生全面發展語言能力。在朗讀訓練中，教師可以先示范朗讀一段文本，然后讓學生跟讀。這樣的聽讀對照方式可以幫助學生更好地理解文本的語調、節奏和情感表達，同時可以提高學生的模仿能力。教師還可以通過聽力理解練習，讓學生傾聽和理解不同類型的語言材料，如錄音、對話、新聞等。聽力理解練習有助于提高學生對語言的聽覺感知能力，使他們在朗讀時更加敏銳地捕捉語言細節。教師也可以讓學生進行聽讀互動，即當學生聽完一段文本后，讓他們就所聽到的內容進行簡短的口頭概括或提問。這種互動方式可以促進學生對所聽內容的思考和理解，加強其語言聽說能力。在朗讀訓練中，教師亦可以引導學生分析所聽到的文本的特點，比如句子結構、語調變化等。通過對信息進行分析，學生可以更好地理解文本，從而更準確地進行朗讀。教師還要鼓勵學生在朗讀時自我錄音，從錄音中發現自己的朗讀問題，并逐步改進和提高。此外，教師可引導學生在課外聽書、聽音樂、聽廣播等。這些聽讀延伸活動有助于增強學生的聽覺感知和語言表達能力。

朗讀訓練在初中語文教學中具有重要的應用價值。教師要通過合理選擇朗讀文本、有效組織課堂和指導朗讀、結合聽讀等方法，幫助學生全面提高語文素養，培養良好的語言表達能力和情感表達能力。隨著科技不斷進步，朗讀訓練將更多地應用新技術。語音合成技術、人工智能輔助等將為朗讀訓練提供更豐富的資源和工具。個性化指導將更加普遍，教師可以根據學生的特點和需求，提供訂制化的朗讀指導，幫助學生更好地發展自己的朗讀技巧。