從“技術型”到“創新型”
——淺析體育職業教育培養模式的轉變與創新

鄒超 廣東體育職業技術學院

人才資源是如今社會發展的主要動力，不管是哪一個領域都需要重要的人才作為支撐，為了能有效貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020 年）》，進一步地加快職業教育建設。體育職業院校需要進行積極轉型，與當地的區域發展實現有效聯動，將重點放在培養人才方面，樹立起有效性更強的人才培養模式。為了能幫助我國實現從體育大國向體育強國的進一步邁進，培養體育專業人才是21 世紀高等教育發展的必然選擇。體育職業院校的人才培養模式價值選擇是培養工作的落腳點，關系到體育職業院校人才的培養方向，這對體育職業院校人才培養獲得的開展具有重要的價值導向。由于在以往的體育人才培養中，存在著重技術培養，輕教育模式創新的情況，這就需要進行教育模式創新與轉型，采取一系列行之有效的方法來加大體育職業院校的人才培養力度。

一、體育職業院校重人才技術培養，輕教育模式創新的表現

（一）政策局限

對體育職業院校的人才輸出工作來說，在2011 年，我國頒布了《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作實施意見的通知》，其中對體育職業院校的人才培養以及人才輸出提出了相對應的政策支持方法。但是，其中也存在著缺陷以及局限性，主要表現為以下幾點：

第一，所推行的政策可操作性不強，在體育職業院校的人才輸出相關這個側重，只是進行了宏觀指導，缺乏細節性的指導內容，并缺乏相對應的配套改革方式，相關內容停留在書面上，實踐操作程序不夠完善；第二，在政策中，對體育人才的培養工作只集中在九年義務教育階段，鼓勵體育職業院校的學生能通過統考或者是單招的方式再次進入到高校學習，但是并沒有給予這部分學生教育政策方面的保障，大部分學生在體育職業院校畢業之后往往面對的是更加尷尬的境地。因此，正是因為政策方面的局限性，使得體育職業院校的人才培養以及人才輸出等環節遇到了阻礙，不利于體育人才的培養以及輸出。

（二）個人利益需求沖突

體育職業院校在培養人才的過程中，主要采取的是以奪金為主的人才培養模式，重視學生體育技術技能方面的提升。體育人才的主要輸送方向為國家運動隊以及各省級運動隊以及一部分職業運動院校。能進入到專業運動員隊伍的學生少之又少，在體育職業院校大約只有四分之一的學生會進入到專業隊，大部分的學生將會被淘汰。體育職業院校的人才出口渠道太窄，無法滿足學生的就業需求，存在著人才資源浪費的情況。就我國現行的體育管理體制來看，很多學生在體育職業院校畢業之后，如果不能進入到專業的運動員隊伍中或者是去到高校任職，就不得不走向社會去謀求專業不對口的工作，失去了再次提高的機會。此外，自體育職業院校開始大面積招生以來，這部分職業院校所頒發的中職以及高職文憑也受到了沖擊，不再適應現階段的時代發展需求。大部分的學生家長對孩子的期望也越來越高，希望孩子能在體育職業院校獲得更高層次的學習機會，這些都會影響到體育職業院校的招生工作。因為重技術培養，輕教育模式創新，使得體育職業院校畢業生的就業存在問題，亟須進行教育培養模式創新，以適應現階段的體育人才市場需求[1]。

（三）社會需求與人才規格沖突

就現階段的體育職業院校的人才培養工作來說，體校重視人才技術方面的培養固然不錯，但是也不能忽略教育培養模式的創新。大部分的體育職業院校，在學校管理中，限制了學生的學習空間，學生只是學會了單一的運動技能，并缺乏理論知識的學習。由于忽視了對學生體育理論知識的教學，導致大部分的學生綜合素養并不夠高，在畢業進入到社會之后不具備競爭力，甚至會面臨著畢業即失業的情況。現階段的體育職業院?！凹夹g型”人才培養已經無法適應社會對人才的需求。只有采取科學的方式解決體育職業院校的人才輸出問題才能推動學校的穩定發展[2]。

二、從“技術型”到“創新型”的轉變途徑

（一）體育職業院校與地方高校對接

從“技術型”到“創新型”轉變的首要途徑，是對體育職業院校的人才出口進行創新改革。體育職業人員的人才輸出可以與地方普通高校進行有效對接，構建“創新型”體育職業教育培養模式。體育職業院校是培養體育人才的主要陣地，學生畢業之后可以獲得中職或是高職學歷，這部分學生能繼續考取省級或者是國家級的運動員，也能考入到當地普通高校的體育系繼續深造[3]。

對一部分進入到了省級或者是國家級運動員隊伍的學生，在經過了幾年的運動生涯之后，也可以繼續考取當地普通高校的體育系，對于在服役期間表現十分出色，且取得了一定成績的學生，當地普通高校體育系可以提供免試錄取以及減免學費的政策。這種從體育職業院校考取到當地普通高校體育系的學生就構成了“7 年人才”培養模式，實現了體育職業院校與地方高校的有效對接，這樣為體育職業院校的畢業生提供了另外一條出路，學生在進入到普通高校的體育系之后，可以接受到更加系統化的體育理論知識教育，進行理論知識深耕，提升了自身的綜合素養。7 年體育人才培養模式流程圖如圖一所示。

（二）搭建創業社會實踐平臺

第一，體育職業院校要充分地利用社會資源以及行業優勢，通過整合社會中的各類創業資源，實現資源的合理配置，構建起社會、學校以及行業共同發展的學生就業培養系統，為體育職業院校的學生提供更加專業的理論指導[4]。

第二，體育職業院校的教師可以結合不同體育專業的學生開展創業實踐互動，讓學生能充分了解到將來步入社會之后會從事什么樣的工種，并體育行業有所來了解，學生也能在掌握了專業體育技術技能的前提下學會如何創業，也掌握了創業管理流程，使得學生在實踐活動中能提升自身的綜合技能。

第三，體育職業院校也可以為學生提供多樣化的勤工助學機會。學生參與到勤工助學中，不僅能培養學生的獨立自主能力，也可以讓學生在畢業之后能更快地融入社會。學校可以組織學生到與專業對口的體育俱樂部提供無償勞動，學生通過實地學習，能掌握更多的知識以及技能，增強了學生畢業之后就業的自信。

第四，體育職業院?？梢越Y合不同專業，引導學生開展創業實踐。組織學生參與到全國舉辦的各項大型體育賽事中，讓學生體會到體育精神，學習體育規則，有效提升自身的體育職業技能。通過與體育俱樂部、體育服務行業等共同搭建起校外實訓基地，能為學生提供更多的兼職以及實習的機會，學生在參與創業實踐的過程中，也對未來的職業發展有了清晰的規劃。

（三）營造創新創業文化氛圍

第一，體育職業院校需要積極地轉變人才培養觀念，進一步地完善工作機制，在校園內部營造和諧的創新創業文化氛圍。在體育職業院校內部，實現教學部門、學生工作部門的多方面協調合作，建立起資源整合、評估監督的完善管理機制，為學生的創新創業提供制度上的保障。

第二，體育職業院校需要對人才培養方案進行改革，并在專業設置上下功夫，開展創新創業素質第二課堂，鼓勵學生都能積極地參與到第二課堂中，激發學生的創業熱情。通過在校園內開展各種實踐活動、教學講座，邀請體育界的專業人士來學校進行報告，這樣就可以在體育創業成功者與體育職業院校的學生之間搭建起一個交流的平臺。

第三，體育職業院校也可以充分地利用學校的媒體，比如廣播、報刊或者是創建校園網站等方式，在校園內部進行創業文化宣傳，報道體育界典型的創業實例，為學生提供豐富的創業信息咨詢，從而為學生將來的就業提供更多的渠道。

第四，體育職業院校要對專業課程內容進行創新。在教學內容設置上，教學管理者要考慮到體育現如今在社會上是新興的服務行業，體育領域就業以實用性為主。在教師教學過程中，可以為學生展示大量的案例來開展教學工作，在案例教學中，集中討論體育領域小微企業在運作過程中可能遇到的問題，指導學生如何面對在創業初期所遇到的各種困難，如何采取更加科學的方式來開拓體育市場，將體育服務產業越做越好等，通過提供更加具體的指導，能讓學生對體育領域創業有了更加深刻的認識和理解，在將來進行創業時也能具備更強的抗壓能力。

（四）發揮體育職業院校教師的主導作用

在我國體育職業院校中，體育教師隊伍結構依舊是“重技術、輕實踐”。大部分的體育教師有著較高的體育技術水平，都是優秀運動員退役下來任教。但是，這部分體育教師卻缺乏對體育市場的認識，不具備體育產業的相關運作知識，這樣培養出來的學生就業面較窄，學生盡管體育技術水平較高，但對體育行業的其他方面了解知之甚少。體育人才的培養并不只是包含了培養專業的運動員，也要培養出懂得體育知識，能從事體育產業的專業型人才。

要有效解決這一問題，體育職業院校就需要構建雙師型結構或者是都多元化結構。以武漢體育職業技術學院為例，在全校專任的體育教師95 人中，有過體育產業工作經歷的教師不到10人，低于教師總量的10%。學生在學校學習的三年時間內，總學時大約為1200 課時，聘請體育產業的專業人士來校舉辦講座大約為110 課時，約占總課時的9.1%。學生到體育產業企業實習共455 課時，約占總課時的37.9%。這種結構的教學安排以及師資結構，除了能培養學生的體育專業技術之外，在學生今后步入體育企業以及在體育產業創業方面就好比“紙上談兵”。針對體育職業院校的這一情況，需要從以下幾個方面來開展[5]：

（1）搭建起專職教師與兼職教師相結合的教師隊伍

在這一師資結構中，不僅包含有體育，專業技術能力較強的體育教師，還有體育產業工作經驗比較豐富的兼職教師。這種師資結構才能滿足學生的多樣化學習需求。良好師資隊伍的建設需要體育職業院校為教師拓展更加專業，也更具實效性的發展路徑，為全體教師搭建起完善的發展平臺。

（2）從制度層面為教師提供更多的學習機會

體育職業院?？梢远ㄆ诮M織教師到體育企業進行鍛煉，了解體育領域現階段最新的信息以及體育產業對人才的需求情況，積累更加豐富的行業經驗，在教學中才能為學生提供更多的實踐案例。體育職業院校的科研部門要組織體育教師參加課題研究，并結合教學經驗撰寫相關的科研論文，營造良好的學術氛圍，提高體育教師的理論水平。

（3）增加教師社會實踐活動，培養教師的職業意識

體育職業院校通過增加社會實踐活動，引導體育教師參與進來，能有效培養教師的體育職業意識，從而才能在實際的教學過程中潛移默化地影響到學生?，F階段，社會上的體育活動十分豐富，并且也廣受社會各界關注，人們越來越關注身體健康以及體育運動。體育是一項朝陽產業，未來發展前景十分光明。因此，通過，體育職業院校能為體育教師提供參與體育活動的機會。教師在課堂上，通過滲透體育職業精神，能使學生對體育職業有更深入地了解，為將來從事何種體育工作有了更加清晰的規劃。

三、結語

體育職業院校在發展過程中，必須與時俱進對教育培養模式進行創新，這樣才能適應現階段體育產業的發展，培養出更加專業的體育人才，也能為畢業生提供更多的就業渠道以及就業方向。在以往傳統的體育教育培養體系中，主要是培養“技術型”人才為主，忽視了學生今后步入社會之后還需要具備其他方面的能力，對教育培養模式進行創新，培養學生的體育職業素養，才能實現體育職業院校的人才培養目標。