新課改背景下留白藝術科學滲透初中語文教學

■江蘇省南京市金陵中學仙林分校中學部 孟天嬌

近年來，隨著新課程改革不斷深入，初中語文學科教學目標逐漸發生變化，特別值得關注的是各任課教師要在盡力傳授基礎知識與技能的同時，最大限度地促進學生綜合能力與素養的提升，無限趨近理想水平。這就向教師提出了更大的挑戰，要求其針對性地創新改善實際教學工作。與此同時，新課程標準進一步明確了學生的中心地位和學習主人公身份，凸顯了學生的主體作用，要求教師在實際教學中轉變教學理念，盡力獲取學生的主動配合，從而更加順利地開展具體教學活動。

在新課改背景下開展初中語文教學工作時，每個教師都有必要加強對留白藝術手段的應用，并不斷進行反思和總結，盡力優化每一環節留白教學實踐，最大限度地發揮其價值，提高教學質量，切實推動學生整體語文綜合能力與素養的提升，實現理想的教學目標。

一、留白藝術的作用

留白是國畫中常用的一種構圖方法，即在繪畫創作過程中，為了使作品更加協調精美，通常會留出相應空白，留出想象空間。隨著留白藝術價值廣為人知，被引用到多個領域，其中就包括教育教學領域，并展現出相應的價值，可以幫助教師高效達到預期教學目標。首先，留白藝術手段強調知識講解點到為止，為學生留出充足自主探索學習的機會與空間，因此可以充分調動學生學習的主動性，師生合力完成既定的教學任務。其次，利用留白藝術手段，通常可以為學生創設相對自由的空間，給予學生充足獨立思考的機會，有效促進學生學習思維的拓展，為其優質完成當下學習任務以及長遠學習目標奠定良好的基礎。最后，借助留白藝術手段，教師通常可以更好地掌握課堂教學節奏，營造輕松的教學氛圍，使學生更好地配合教學，高質量地完成既定的教學任務。

二、課堂導入留白，激發學生課堂教學參與熱情

在每一節初中語文教學課堂上，導入環節都是非常重要的組成部分，很大程度上會影響之后的教學活動，甚至影響最終的課堂教學效果，因此需要教師加強導入教學工作。與此同時，從大量的教育教學經驗可知，無論實行任何課堂教學計劃，學生主體的積極配合都至關重要，可以使教師高質量地完成既定的教學任務。相反，如果學生教學參與積極性不夠，教師將無法順利開展具體的課堂教學活動，難以提高教學效果，進而影響預想教學目標的順利達成。因此，平時針對初中階段的學生開展語文課堂教學工作時，教師需要加強對課堂導入的重視，并科學引入留白藝術，激發學生課堂參與熱情。

例如，在引導學生學習《秋天的懷念》一課時，為了能夠在學生的積極配合下順利完成課堂教學任務，教師就可以在課堂導入環節進行留白，增強課堂新知對學生的吸引力。首先，教師在上課之前為學生布置一項作業，讓學生在詳細閱讀課文的基礎上選擇一個難點或者一個感興趣的段落，借助互聯網等輔助工具進行深一步探究，在理解其內涵的同時練習如何生動地講解。其次，在課堂導入環節，教師可以從學生中任意選擇兩人，讓他們到講臺上以“老師”的身份講解提前準備好的知識內容，并基于自己的理解提出一些問題，如“文中母親為什么總是會推著‘我’去北海看花？”“課文的題目是‘秋天的懷念’，作者主要懷念的是什么？”“在不同時期，‘我’對去‘看花’的態度有什么不同？為什么會有這些不同？”引導大家一起討論分析。在這個過程中，教師可以適時予以提示，但是不要明確答案，而是要進行留白，讓學生帶著疑問進入正式的課堂教學。這樣，幾乎每個學生都將受到未知的驅動，極大地增強了課堂教學參與熱情，為最終高質量完成本課教學任務奠定了良好的基礎。

三、知識講解留白，啟發學生語文知識學習思維

在新課標背景下，教師的責任更加艱巨，要特別關注學生包括學習思維在內的多元素養，予以科學指導，促進學生綜合發展，而不是機械地傳授學科知識。對學生而言，拓展學習思維是非常必要的，只有基于良好的思維能力，才能迅速領會教師所講的知識內容，提高課堂學習效率，同時有能力自主進行課外學習活動，持續提升素養，不斷趨近理想學習目標。因此，在初中語文教學過程中，教師要轉變教學思想，適時進行知識講解留白，為學生留下懸念，啟發學生語文知識學習思維，使學生更順利地掌握知識精髓，提高課堂學習效果。

例如，在《紫藤蘿瀑布》一課教學中，教師要在知識講解階段花費較多精力，但不能一味要求學生被動地接受相關內容，而是要充分利用留白手段，給予學生主動思考和探究的機會。首先，在逐段分析課本內容的過程中，每告一段落，教師就要暫停講解，為學生留出一定的空白時間，鼓勵學生自行思考相關內容，也可以與同學結組討論教師所講的內容，如各自然段所表達的思想感情等，以深化理解，提高學習效率。其次，在知識講解過程中，教師要不斷觀察班級各個學生的表現，如果發現較多學生遇到困惑，如對文章開頭的“我不由得停住了腳步”和結尾的“我不覺加快了腳步”在結構上的作用以及寓意無法準確理解，教師就要進行留白，為學生留出充足的自主時間與空間，并給予學生提示和啟發，鼓勵學生獨立思考探究，順利跨越理解障礙。最后，在知識講解過程中其他的合適時機，教師也要進行留白，給予學生思考的機會，有效啟發學生的語文知識學習思維，促使學生高質量完成課堂學習任務的同時，為其拓展學習的進步增添助力。

四、設疑提問留白，給予學生自主學習探究機會

對初中階段的學生而言，自主學習能力是一項必備的素養，因為學生是學習的主人，只有具備良好的自主學習能力，才能更好地完成課堂學習任務，提高學習成效。而且由于課堂時間有限，學生需要在課外持續學習鍛煉，因此更需要自主學習能力加以支撐。在初中語文課堂上，提問環節至關重要，要想充分發揮其價值，教師就要為學生留出發揮主體作用的機會，否則可能影響整堂課教學效果。由此，平時針對初中生進行教學活動的時候，語文教師要注重設疑提問，并進行留白，給予學生自主學習探究的機會，促進學生高效完成既定的課堂任務。

例如，在引導學生學習《曹劌論戰》一課時，首先，教師按照既定的計劃為學生講解基礎知識，幫助學生積累一定的學識。其次，教師選擇恰當的時機進行課堂設疑，提出問題，如“‘十年春，齊師伐我’中‘師’的古今意義分別是什么？”“‘公將馳之’中‘馳’的含義是什么？”“‘公問其故’‘故克之’這兩句話中‘故’字的含義分別是什么？”“文中曹劌為什么不讓魯莊公追擊齊軍？”“在長勺之戰中魯國大勝，基于課文內容可知魯國取勝的原因是什么？”“閱讀分析全文可知，曹劌這個人物具有哪些特點？”在此過程中，每提出一個問題，教師都要進行留白，為學生留出充足的空白時間與空間，鼓勵學生獨立探究教師提出的各個問題，努力獲取答案的同時，更加深入地探究相關內容。在留白中，幾乎每個學生都有了自主學習探究的機會，可以極大地提高課堂學習效率，充分鍛煉自主學習能力，為持續學習和綜合發展增添助力。

五、課堂練習留白，增強學生語文課堂學習成效

在初中語文課堂教學過程中，完成基礎知識講解任務后，教師還要進一步組織學生進行一定的練習活動，否則學生可能難以深化對語文知識的理解，更無法有效鍛煉各方面的能力與素養，影響其綜合水平的提升。在實際教學中，很多語文教師都認識到了課堂練習環節的重要性，但是由于教學成績的壓力、課堂教學設計缺乏科學性等，有的教師并沒有留出充足的時間與空間，導致此環節的工作流于形式，沒有真正發揮出其價值，阻礙了課堂教學效果的提升。因此，以初中生為對象開展語文教學工作時，教師要重視課堂練習，為學生留出充足的空白時間與空間，強化學生語文課堂學習成效，進一步提升語文綜合能力。

例如，在《出師表》一課教學中，完成基礎的教學任務后，為了進一步提升教學成效，教師就需要引導學生參與相應的課堂練習活動，并科學進行留白，給予學生自主學習的機會。首先，教師基于本課內容，結合學生的課堂表現設計系列練習題，如“‘先帝創業未半而中道崩殂’中的‘創業’和‘崩殂’兩詞分別是什么意思？”鼓勵學生自行探尋正確答案。其次，教師可以鼓勵學生自由結成兩人小組，輪流為對方出題，如“作者對漢室劉氏父子的忠心可以用哪六個字來概括？”并要求對方在規定的時間說出正確答案，正確答題最多的一方獲勝，可以讓對方為自己做一件事作為獎勵。在此過程中，教師要為學生留出充足的時間空白，給予學生自主探究練習的機會，在進一步夯實學生基礎的同時強化課堂學習成效，大幅提升其語文綜合素養。

六、注重個性留白，增強學生語文學習動力

初中階段的每個學生都有著不同于他人的生活與學習經歷，所以展現出不同的個性特征、學習特點和學習需求等。面對這一現實，教師如果依然堅持傳統的教學思想，而不增加靈活個性的元素，勢必無法促使學生主動投入學習活動，甚至使部分學生產生厭學心理，不愿意參與相關的學習活動。實際進行留白教學活動時這一點同樣有所體現，向教師提出了相應的要求。所以平時開展初中語文教學工作時，每個教師都有必要積極地引入留白藝術手段，同時要考慮學生的個性，充分發揮其作用，增強學生語文學習動力，促進學生持續進步。

例如，在引導學生學習范仲淹的《岳陽樓記》時，教師有必要抓住各個恰當的時機進行留白，同時充分考慮學生的個性，助力整堂課教學效果優化。首先，教師要綜合分析學生的課堂學習表現，結合以往的教學評價結果，明確各個學生當前的學習能力水平，并將其劃分為不同的層次。進行教學留白時，教師就可以為綜合水平較高的學生留出較多的自主時間與空間，鼓勵其獨立探究知識內涵；為綜合能力較差的學生留出較少的自主空白時間，更多地進行講解與啟示，幫助他們順利克服理解困難，感受到學習的樂趣。其次，針對不同學生不同的學習特點，教師要留給學生不同的自主空白時間，如有的學生思維敏捷，思考習題時只是一時難以找到突破點，教師就要給予其更多的空白時間，鼓勵其大膽探索；有的學生基礎不夠扎實，教師就要縮短留白時間，給予其啟示與引導，甚至為其進行簡單講解，促使其順利探究知識內涵。在上述留白活動中，教師充分考慮到學生的個性因素，因此幾乎每個學生都可以在獨立學習中體驗到學習的快樂和成就感，從而極大增強語文學習動力，有助于持續鍛煉語文綜合素養。

七、教學評價留白，改善學生語文學習實踐行為

在初中語文學科教學過程中進行教學評價是必要的，做好這項工作，教師將會更加順利地開展之后的教學活動，否則可能沿著錯誤的方向努力，最終耗費大量的資源，卻難以達到預期的教學效果。在此過程中，教師掌控整個評價工作的做法顯現出不足之處，需要轉變教學理念，更加關注學生的個體價值，給予學生發揮自身作用的機會，助力優質教學。由此，開展初中語文教學工作的過程中，每個教師都要積極開展教學評價活動，并注重留白，以有效改善學生的語文學習實踐行為，提高學習效率與質量。

例如，在引導學生學習《我的叔叔于勒》一課時，按照教學設計完成既定的教學任務之后，教師在為學生布置課后作業的同時，要組織學生參與教學評價活動，并注重留白，給予學生發揮自主作用的機會。首先，教師可以對學生課堂學習表現進行系統分析，并留出空白時間與空間，鼓勵學生進行自我評價。學生可以回憶自己整堂課的學習行為，肯定自我優點的同時，發掘自身學習中的不足，如聽課過程容易走神等，以更好地進行自我改進。其次，學生可以根據相互了解，自由結成不同的小組，組內學生輪流對每個人的課堂表現進行評價，著重指出其課堂學習的不足，如過于重視記筆記，而忽視了聽講理解等，經過深入交流，幫助其找到改進的方向與方法。借助評價留白，每個學生都可以全面了解自己的學習表現，也更容易接受學習實踐中的缺點與不足，并針對性地進行優化改進，從而更科學地參與之后的學習活動，持續發展語文學科素養。

八、結語

在新課改背景下，隨著教育教學難度的增大，教學改革創新的必要性就顯現了出來，向教師提出了更高的要求。具體到初中語文教學工作中，教師有必要基于對學情的了解創新引入留白藝術手段，并不斷優化具體的應用方式，最大限度地發揮其價值，提高語文教學效果，大幅提升學生的語文水平。