新時代高校“大思政”實踐育人體系構建

[摘要]圍繞“一個目標”即提升新時代大學生思想政治教育實效，通過“兩個結合”即理論與實踐相結合、思政小課堂與社會大課堂相結合，發揮一線教師、日常管理者、學生“三個主體”的協同作用，構建“四大機制”，立足課堂、校園、社會、網絡、家庭“五個陣地”，形成全方位一體化的“大思政課”實踐育人格局。文章從新時代大學生思想政治教育現狀出發，提出對策和解決路徑，歸納出“12345”實踐育人體系。

[關鍵詞]大思政課；實踐育人；育人主體；育人陣地

[作者簡介]祁桂云，河北政法職業學院講師，河北石家莊 050000。

[課題基金]河北省高等學校黨的建設研究會2023年研究課題，課題編號：GXDJ2023B434。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-8031（2023）05-0049-04

突出實踐導向、強化實踐育人是新時代高校“大思政課”的題中應有之義。但“踐悟”的前提首先是“學思”，實踐思政建立在理論思政基礎之上，解決理論思政抽象、單一、學生體驗感弱、共情效果不明顯的問題。學生在掌握了深厚的理論基礎知識后，有了一定的思考、感悟和認同，再進行體驗式、情景式、沉浸式教學，才能真正達到深、透、活的效果，實現真聽、真信、真用。因此，實踐育人效果的提升，應包含深化理論理解、堅定理想信念、提升綜合能力、激發情感共鳴、增強使命擔當等內容。

一、新時代大學生思想政治教育現狀

（一）新時代大學生思想政治教育對象特點

市場經濟的發展和改革開放政策的實施，使大學生面對多元的外在環境，有更多機會和方式接收外部信息，各種觀念和思潮使得新時代大學生思想十分活躍，思維模式多向，對新事物感興趣、接納能力和靈活性較強，但也容易受外界不良不實信息誤導。大學生處于最具激情和活力、最熱血方剛的年齡，愿意表達自己的愛國情懷，展現自己的社會責任感，對是非、善惡、美丑有清楚的認識，具備良好的道德觀和大局觀，但年齡和閱歷所限，大多不夠理性成熟。經過基礎教育階段的學習，具備一定理論知識，加之計算機和網絡的發達，大學生獲取知識的方式更便捷，知識面廣，對新知識、新技術、新現象感興趣，對事物有自己的認知和情感，但缺乏縱深思辨能力。

（二）當前大學生思想政治教育手段現狀

隨著思想政治教育對象學生特點的不斷變化，思政課教師的教學手段也在與時俱進，不斷更新，逐漸引入情景式、體驗式、沉浸式教學，但大多還沒實現針對性較強、創造性較高、觸及學生靈魂的講授，存在重理論講授輕心理感受，實踐教學浮于形式、效果不夠理想，重道德知識灌輸輕道德行為培養等問題。思政課程和課程思政融合工作在向前推動，但課程思政元素挖掘、融入方式、融入環節、融入效果等仍有很大探討余地。

（三）當前思想政治教育陣地現狀

當前思想政治教育陣地依然主要是思政課堂，沒能充分運用專業課堂，課程思政效果不明顯；第二課堂多用來開展學生活動，但思想政治教育活動較少；各地各校已開始挖掘紅色資源，但是數量、利用效率和使用效果上還有拓展余地。

思政課堂作為思想政治教育的主陣地，各級教育部門都給予了足夠重視，師資隊伍、育人手段、育人效果不斷提升，但實踐教學還未形成系統科學的體系和機制。較長時間以來，專業課堂以講授專業知識為主，專業課老師根深蒂固地認為思想政治教育是思政課老師的職責，課程思政理念提出后，各地各高校積極行動，不斷推進思政課程和課程思政同頻共振、同向同行，融合程度不斷加深，但因起步早晚不同，研究力度存在差異，效果還不夠理想。第二課堂是學生最容易接受，也往往事半功倍的陣地，但活動多圍繞學生專業和學生興趣開展，以思想政治教育為主題的活動較少。各地各校已認識到社會紅色資源的教育價值，并開始挖掘、探索，但是在數量、利用率和使用效果上還有拓展余地。

二、善用“大思政課”，增強新時代大學生思想政治教育實效性

（一）調動“大”隊伍：一線教師、日常管理者、學生自身做好“思政品牌宣傳”

1.三大“抓手”，提升思政課教師教學水平。新時代思想政治教育的特點，對思政課教師的要求是很高的，需達到“六要”標準，這是上好思政課的前提，這就要求思政課教師首先要具備較強的政治覺悟、較高的人格素養，這是基本要求。要上好思政課，還要有扎實的馬克思主義理論功底、深厚的“四史”素養和嫻熟的教學法，只有掌握這三個“抓手”，才能實現理論聯系實際，論從史出，把道理講深、講透、講活，深化學生的理論理解，堅定學生的理想信念，激發學生的情感共鳴。基于此，思政課教師再引入情景式、體驗式、沉浸式教學，吸引力、感染力、親和力、說服力會更強。

2.提高課程思政“鹽溶于水”的能力和效果。這需要提升專業課教師的思想政治教育意識和能力。首先，通過不斷加強思想政治理論學習，堅定信仰，打好筑牢馬克思主義理論功底，掌握思政元素的深刻內涵。同時，要學會運用馬克思主義的世界觀和方法論，引導學生堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心；其次，注重師德師風、職業道德，堅守立德樹人信念，育人先育己，言傳身教相結合，發揮引領示范作用，增強思想政治教育效果；再次，加強自身專業知識的積淀和提升，能夠融會貫通，增強育人能力；最后，加強教學方法的學習和創新，不斷吸納科學的思想方法，勇于探索新的教學手段，從根本上打破“課程思政=課程+思政”理念，實現潤物無聲。

3.提升日常管理者特別是輔導員、社區管理員等的思想政治教育意識和水平。輔導員和社區管理員作為課堂之外的教育者，與學生朝夕相處，一言一行、一舉一動都影響著學生，他們的管理理念引領著學生的行為方式。輔導員和社區管理員給自己的角色定義首先應為育人者，要把思想政治教育從就事論事升華為班級的、社區的管理理念。比如，每個班、每棟公寓根據不同特點設計不同的思政管理主題，每個宿舍根據學生專業特點、興趣愛好、特長等設計不同的思政文化。思政管理主題和思政文化可以通過房間設計、思政小視頻、公眾號等方式闡釋。輔導員還可以利用課前十分鐘開展經典誦讀、黨史我來講、新聞播報等。輔導員、社區管理員還可以和一線教師加強溝通，共同開展系列實踐活動，實現課堂、班集體、社區協調聯動。當然管理育人成效的提升，首當其沖的是提升管理者的育人意識和水平，可通過加強理想信念教育、業務培訓、制度考核評價約束等方式實現，其中，考核評價機制是最重要的推動力。

4.塑造典型，發揮示范作用。一個宿舍、一個班級如果充滿正能量，有典型突出人物，引領大家向上向善，形成良好的思想行動氛圍，會帶動整個宿舍、班級甚至校園的氛圍。因此，可結合學生特點，挖掘、塑造不同側面的典型人物，加以宣傳引導，形成思想政治教育品牌效應。這就要求教育者走出辦公室，走進學生，多調查了解，多談心談話，多教育引領。同時，還可發揮學生組織，比如學生會、學生社團的作用，開展公益活動、志愿服務活動、團建活動等，通過活動發現典型、樹立典型、宣傳典型。

（二）巧用“大”陣地：課堂、校園、社會、網絡、家庭協奏共鳴，形成“環繞立體聲”

1.課堂陣地要守住。思政課堂要把實現“三講”（講深、講透、講活）、“四力”（吸引力、感染力、親和力、說服力）、“三真”（真聽、真信、真用）作為課堂目標，并探索有效的翻轉課堂，發揮學生主體作用，提升思政課堂育人效果。

專業課堂對思政元素的選擇、融入時機、融入方式要進行深入研究，將“鹽”充分溶于“水”，既要無聲無痕，還要有料有效，發揮好課程思政作用。

第二課堂應把思想政治教育作為開展活動的重要因素，列入計劃，出臺方案，結合專業、學生特點，多角度、多環節、多手段實施思想政治教育，發揮好思政育人載體作用。

思政課堂、專業課堂、第二課堂可聯合開展思政主題實踐活動，如冬奧主題、黨的重要會議主題、黨史知識主題等等，結合專業特點從不同側面組織實踐活動，比如生態環保專業可側重冬奧場館設計的環保理念，法律專業可側重習近平法治思想，醫學類專業可結合抗疫知識等等，增強實踐教學的針對性、系統性、實效性。

2.校園文化陣地要加強。可圍繞校園紅色資源比如國旗下、校史館、中華優秀傳統文化研訓室開展校園文化研學游。從宿舍、教室、教研室、系部辦公室到走廊、甬路、餐廳，都可以是校園文化建設的陣地，當然要根據功能特點、位置特點、學生特點進行設計，且要適時更新。

以營造氛圍、提升素質、陶冶情操為目標的校園文化活動必不可少，比如開展體育競技比賽，鍛煉身體的同時，增強學生的團隊合作意識、競爭意識、進取精神；黨史知識競賽可以以賽促學、深化理論理解；辯論賽、學術報告等可以鞏固所學知識、擴展知識面、增長學生見識；各種文藝活動能陶冶學生情操、培養良好氣質、增強自信心及文化自信等等。校園文化陣地具有形式多樣、易實現、體驗感強、見效快的特點，加強校園文化陣地建設是增強實踐育人實效的有效手段。

3.社會陣地要開拓。結合各地不同紅色教育資源，開展具有地方特色的實踐活動，讓學生通過親身體驗，認識國情、了解社會，樹立對黨和國家、社會的忠誠責任，增強學生使命擔當意識。如石家莊地區可建立西柏坡、正定塔元莊、華北軍區烈士陵園、石家莊解放紀念館、百團大戰紀念館等文化育人實踐基地，不同專業、不同系部教師、思政課教師，根據課堂、校園陣地開展的主題活動，選取適宜的紅色資源和角度，實現紅色教育一以貫之，加強學懂、弄通與做實之間的聯結。

4.網絡陣地要利用。利用網絡傳播快、受眾面廣、不受時間空間約束等特點，通過網絡課堂、虛擬仿真實驗室、網上展館等載體，打造思想政治教育“云平臺”，開展線上討論會、展播參觀體驗會、思政小課堂、視頻分享會等活動。比如，可利用中國革命歷史博物館、中國人民抗日戰爭紀念館、西柏坡紀念館等網上展館和不同時期各個紅色基地開展的展覽、情景模擬等虛擬資源組織線上參觀、線下體驗，讓學生參與其中，身臨其境，激發學生愛國熱情，提升學生政治認同感。

5.家庭陣地要重視。家庭環境是影響一個人的重要因素，如果一個家庭和諧、向上，那么培養的孩子往往也是陽光、進取的，所以，父母長輩要建設健康和諧的家庭氛圍，多關注國家大事、多觀看新聞聯播、多向孩子傳播正能量的東西，弘揚孝悌忠信等中華優秀傳統文化，言傳身教，對孩子都是很好的思想政治教育。

課堂、校園、社會、網絡、家庭五大陣地可進行資源整合，優勢互補，同一主題、不同陣地、不同角度開展教育，形成“環繞立體聲”。

（三）建立“大”機制，確保各項工作有章可循

1.成立思想政治教育工作領導小組。黨委書記任組長，其他黨委委員任副組長，相關職能部門負責人任組員。領導小組下設辦公室，設在馬克思主義學院或思想政治理論教學部，辦公室負責日常工作。成立領導小組的目的是發揮統籌全局、協調各方的領導作用，以便思想政治教育理念的順利貫徹落實。

2.建立學業導師制。學生一入學就有一對一或多對一導師專業指導，學業導師可從校內選拔，也可結合專業聘請知名教授、學者、優秀校友、企業高管、黨政干部、律師、先進人物等，通過導師指導，讓學生對校園學習生活、做人做事、未來人生規劃有清晰認知。學業指導可結合入學教育、職業生涯規劃設計、專業學習教育、社會角色塑造等進行，并適時跟進、督促，讓學生有理想、有目標、有動力、有行動，一旦學生從心底里認同奮斗的道理、人生的意義、家國的情懷、身上的責任，思想政治教育的目標就實現了一半。

3.出臺思想政治教育效果評價機制。思想政治教育效果評價機制應該包括輔導員、社區輔導員思想政治教育評價機制、課程思政評價機制、職能處室思想政治教育評價機制等，出臺機制的意義就在于發揮學生、同行、專家、評價點的作用，實現評價有依據、教育有動力、晉升有空間、育人有效果。

4.扎實推進大中小學思政課一體化建設。“思政教育關系人的世界觀、人生觀、價值觀，具有漸進式、發展性特點，需要持續用力，需要大中小學統籌協調推進。推進大中小學思政課一體化建設，既是深入貫徹落實新時代黨的教育方針的現實需要，也是推進人才培養工作的思想基礎，更是完成立德樹人根本任務的重要保證。”①所以，扎實推進大中小學思政課一體化建設，打好中小學思想政治教育的基礎，做好大中小學思政教育的有效銜接，意義重大。此項工作各地各校都進行了有益探索。其中，探索和建設重點主要側重于加強思政課程群建設、教材體系建設，教材內容銜接拓展，加強平臺共享，探索交互共享模式、拓展一體化教學空間，各學段協同支撐等。這需要匯集學校、政府和社會等各方面合力，不斷破解建設道路上的障礙與挑戰，在協同推進中落實立德樹人根本任務。

[注釋]

①何秀超.扎實推進大中小學思政課一體化建設[N].光明日報，2022-12-08（06）.

[參考文獻]

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[3]劉蔓.大思政背景下高校思政教育實踐育人模式.黑龍江教師發展學院學報，2023，42（03）.

[4]張磊.“大思政課”視域下高職院校實踐育人共同體構建研究[J].天津中德應用技術大學學報，2023，52（01）.

[5]朱江華.依托紅色教育基地的高校大思政實踐育人模式研究[J].大眾文藝，2023（04）.

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