王宏媛：與百千萬同行，踐行教育家精神

名師簡介

王宏媛

汕尾市教師發展中心教研員，高級教師，廣東省信息技術學科帶頭人，廣東省優秀科技輔導員，廣東省2021新一輪“百千萬人才培養工程”中小學智能教育名教師培養對象；廣東省高中信息技術教研基地項目負責人，廣東省科技教育名師工作室主持人，首批“粵派名師”工作坊主持人，廣東省教育學會中小學信息技術教育專業委員會常務理事，廣東教育學會創新教育專委會理事，汕尾市名教師工作室主持人（2021-2023），汕尾市優秀教研員，汕尾市優秀科技工作者，汕尾市優秀科技輔導員，“北京師范大學助力汕尾基礎質量提升”項目教研團隊成員，汕尾市首屆普通高中信息技術學科中心教研組組長。

踐行教育家精神

王宏媛與百千萬同行，踐行教育家精神，有積極的思考態度和自信心，是一名善于思考和勤于思考的人，善于抓住教育發展最新動向，明確怎樣的教育是順應社會歷史潮流的教育。具有運籌帷幄、統領千軍的信心。

她把“一日三思吾行”當做自己的座右銘，每天想自己所做的工作是否偏離方向，有哪些工作是做了無用功；正確地評價自己，找到自己的長處和不足，發揮自己的優勢；增強自信心，樹立長期的目標，并持之以恒地去完成，有自己的思想。王宏媛認為，教師不能當新課程、新理念的“搬運工”，而是要有自己的思想、自己的思考，有超越課程的專業意識；要把學習和交流作為專業生活的支撐，由以教材教法為中心的文本教研轉向以研教和研學為中心的課程教研。

作為一名教育家型教師，王宏媛經常深入教學一線解決實際問題。樹立服務意識，發揚民主作風，面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實踐的土壤上。走近一線教師，傾聽他們的困惑，發掘并解決現實的問題。她認為，專業引領要到位，但不能越位，要與基層學校和一線教師建立合作伙伴關系，共同打造專業學習、學術交流、教學實踐、教學管理的共同體；應具有教研員和服務員的雙重角色，只有不斷學習、集思廣義，提高自己為大家服務的能力和水平，才能更好地為大家服務，成為一名“點菜員”，為大家提供更多的菜單式服務，不斷提高自己的業務水平，為提升普通教師的業務水平而提供學術指導，用自己的人格魅力時刻感染著一線教師?！敖逃倚徒處煈墙處熃逃虒W水平的促進者?！?/p>

科學求真

王宏媛認為，教師不僅是學科知識的研究者，更是教育科學的實踐者，是教學規律的探求者。學科知識、教育科學、教學規律都是“科學”，知識的問題由不得半點馬虎，科學的問題由不得半點虛假。“求真”是教育家型教師的靈魂，也是學習精神的主要特征。她提出以下幾點建議：

第一，將自己的雙腳踏在實踐的土壤上，結合學科教學實際，結合區域性教改教研實際學習，做到邊學習、邊實踐、邊反思，將理論與實踐緊密結合。

第二，不唯書、不唯上、只唯實。通過學習、反思，要敢于懷疑已有的結論、敢于修正自己曾經提出的觀點、敢于發表可能引起爭論的觀點、敢于堅持自己的獨特見解和與眾不同的風格。

第三，檢驗學習效果的唯一標準是實踐，所有的科研成果是學習的升華、實踐的結晶。“廣學習、多實踐、慎發表”是求真的精神、科學的態度。

善于研究而又敢于創新

王宏媛的學習精神突出表現在能緊跟時代的步伐，崇尚學習而又善于學習、善于研究而又敢于創新。

王宏媛的創新精神，主要體現在不斷豐富學習的內涵，不斷更新學習內容，不斷擴展學習的領域，善于跨越時空，多渠道、多方式、有效地進行學習，敢于突破框框，敢于批判陋弊、敢于超越前人，在實踐的基礎上自覺反思，促進創新性的學習。

王宏媛認為，教師平時既要投身教學改革，又要開展教研活動；既要普遍進班聽課調研，又要抓特長生的專業指導；既有“面”上的工作，又有“點”的工作；既有日常的教研工作，又有長遠的科研專題。她在教育教學中以“五育并舉”為核心，以基于STEAM等學科的科技創新技術為抓手，緊緊圍繞科技教育宗旨，以“培養學生創新精神和科技實踐能力”作為重點，把科技教育作為學校的特色來抓，積極探索學校開展科技創新教育的新途徑，努力使科技教育工作逐步走上制度化、規范化的軌道。

面對新知識、新信息、新時代，教師也要與時俱進，要樹立終身學習的信念，做一名“學習型”“科研型”的教師。搞好科技實踐活動，是促進教師專業發展的必由之路?！艾F在正是教育教學改革創新轉軌的契機，主動迎接挑戰，科學地處理好抓基礎、抓常規、抓科研與創特色的關系，創造性地把科普宣傳和科技創新作為學校的常規工作，從而有效地推進學校的特色教育，‘雄關漫道堅如鐵，而今邁步從頭越，只要行動，就有收獲?！?/p>

教育家型教師是時代的要求、是工作的需要，更是教育自身發展的需要，只要崇尚學習、善于學習、勤于學習、終身學習，教師隊伍一定會產生更多的教育大家。

（通訊員? 劉? 菲）