高校體育教學中對學生體育人文精神的培養

傅少澤 新疆師范大學

高校教學中，體育教學是其中一個非常重要的組成部分，不但能夠培養學生的技能，還能夠把體育運動中蘊藏的思想和精神傳授給學生，培養學生的人文精神，達到鍛煉健身和育人的作用。由于過去的教學觀念和方法，僅僅強調了對學生的理論知識和運動技巧的傳授，而忽視了對學生的人文精神的培養，導致了部分學生缺乏個性，高校領導要結合學生特征更新體育教學模式，培養學生的人文精神。

一、人文精神的內涵

我們堅持多年的事情，以及我們曾經引以為豪的事情，現在似乎離我們很遠了。我們所呼吁的和諧社會的實現離不開對人文精神的重新思考，而完成這一任務離不開學校的責任，尤其是學校體育，因為學校體育的獨特性和優勢，對培養學生的人文精神負有更大的責任。近些年來，伴隨著時代的進步，人們對高校畢業生的素質提出了更高的要求，既要有良好的身體素質，又要有良好的人文素質和人文精神，目前部分高校生活中的“人文關懷”不足，造成這一現狀的主要因素在于學校體育教育本身的不足。

（一）人文精神的含義及其發展

實際上，到目前為止，對于何為“人文精神”還沒有一個確切的回答，但從整體上來說，“人文精神”就是一種追求理想與信念的高度合一，一種追求高尚的境界，“人文”是一種能推動社會良性發展的真實的追求論。同時，人文精神也是生命存在的一種重要形態，沒有了它，人類就不能延長自己的生命，就不能實現自己的生命價值，有了新的意義，事實上，在中國文化中，“個性”與“德性”的含義是相近的。

（二）高校體育教學中的人文精神

運動是一種很好的人文活動，它能磨練人的意志，促進人的健康發展，特別是在新的一年里，中國高校更多地重視對學生身體素質的培養，并把它應用于實際工作之中。在體育運動方面，強化鍛煉和注重技術固然十分關鍵，然而，增強高校生的體育意識，培養學生的意志，培養學生的良好的生活習慣，也正逐步受到更多的高校的關注。事實上，高等教育機構的體育教育不再僅僅是一項運動。它正在逐漸成為一種大眾媒體，一種幫助人們更好地生活和發展的方式和手段，這也是“人文精神”的體現。在“健康第一”的傳統觀念影響下，很多高校都開設了“運動與健康”這一專業，這是對“運動與健康”這一概念最好的解釋。從整體上看，是對“運動”和“健身”相融合的一種表現。在目前階段，高校體育教學中的人文精神面向的是高校的全體學生，一方面是讓學生重視體育鍛煉，另一方面也是發揮學生的個性，提高學生的體育能力，高校體育教學具有更多的內涵，高校的體育教學是為了促進高校生的全面、健康地發展。

二、高校體育教學中培養學生體育人文精神的必要性與可行性

（一）培養學生體育人文精神的必要性

首先，對高校學生進行體育的人文素質的培養，能夠適應當前教育的發展需要。沒有了人文主義的人，人文主義是一個推動社會進步的重要因素。因此，在高校體育教育中，要充分利用自己的優勢，在教授專業課的基礎上，注重對高校生的體育人文素質的培育。體育人文教育不僅給學生帶來了對美好未來的希望，也使學生更好地融入生活，促進學生的全面健康發展。其次，在高校體育教學中培養人文素質已達到教學目標。高校的體育教育是一種很強的人文關懷和科學關懷，它追求“真、善、美”，在競賽過程中注重公平、公正和合作。高校的體育教學不僅要提高學生的成績，鍛煉學生的體質，而且要注重對體育的人文精神的培養，有助于學生塑造健康、健全的人格，而這也正是體育教學的目的。

（二）培養學生體育人文精神的可行性

高校體育教育對高校生的體育教育具有積極的推動作用。例如，在進行體育教學的過程中，可以為學生們提供與他人進行交流、互動的機會，進而有助于學生養成良好的人際交往的習慣和意識。此外，讓同學們參加團體教育，可以增強同學們的團隊合作意識，增強同學們的團隊意識，這些都是對同學們的教育意義重大的，同時，在提高高校生的人文素質方面，也體現出了高校體育教育的特點。例如，高校體育強調“在行動中學習”，使學生在實踐中更好地理解“以人為本”的體育教育的重要性。其次，高校體育涵蓋運動學、生物學、心理學等多個領域，具有堅實的理論基礎，為高校教育和教育創造了良好的環境。

三、人文精神、體育精神與人文教育的含義以及三者的關系

（一）人文精神

所謂的人文教育，就是以高校為對象，對高校學生展開的一種人文精神的教育。它的目的是要推動學生的多元性格的發展，讓學生的心理和人格可以持續地提高，讓學生能夠與他人、社會、自然和諧共存，并能夠通過一系列對社會有利的行為來達到自己的目標和價值。高校的人文教育更注重的是對學生的思想與心理等非智力因素的教育，關系到學生將會如何形成什么樣的價值觀與人生觀，對其產生什么樣的影響。對人文精神的解讀，向來沒有一個明確的說法。綜合種種關于人文精神的解釋，可以從中提取幾個關于人文精神的關鍵詞：尊重個人、人格健全、融入社會。“尊重個人”也就是說，要把人性放在首要的位置，要尊重人的個性發展，尊重人的價值；“人格健全”就是要完善人的心理，促使人身心全面健康發展。“融入社會”，是指在關注個人的同時，也要關注集體、社會、國家與自然，讓自己在社會中獲得自我滿足，也讓社會因個人而變得更美好更和諧。

（二）體育精神

所謂體育，就是在競技活動中表現出的一種能夠激勵人們不斷進步、不斷創新、不斷創新的精神。在體育競賽中，人們重視得并不只是體育運動者在體能和技術上的比拼，更重視的是學生在競賽的過程中所表現出來的一種精神品質。例如，學生擁有堅忍的意志，團結協作的態度，還有那種為全局而犧牲自己的大公無私的精神，還有那種為信仰執著的精神，這些體育精神讓我們深受觸動，也讓我們感到振奮。

（三）人文精神、體育精神與人文教育三者的相互關系

在希臘的阿爾菲思山上，有一段著名的話：“如果你要變得更強大，那就跑，如果你要變得更美麗，那就跑！”通過這一段簡短樸素的話語，我們可以看出，體育不但能讓人擁有一個強健的身體，還能讓人的心靈得到健全的發展，這就是人文精神的根本所在，也是人文教育的重要內容。根據上述三方面的密切關系，怎樣做好高校畢業生的人文教育的問題已經得到了解決，那就是：在體育教學中，對高校畢業生進行人文精神的培養，是一條行之有效的途徑。

四、高校體育教學中學生體育人文精神培養中存在的問題

（一）重視體育專業知識忽略人文精神

許多學校在體育課程中過于重視學生的專項體育知識，其目的在于把學校的強制性教育與普通高等教育區分開，使學生在學校里得到更專門的運動課程。然而，在專業課的教學中，卻缺少了對學生的人文精神的培育：首先，高校里的體育課程一般都包含了更多的專業課，而且這種專業課所占的時間會很長，而且還必須要經過很長時間的鍛煉才能學會并提升，對于人文精神方面的課程，講授的時間相對較短，不能對學生形成系統的教育效果。第二，許多高校都是以功利為導向的，學生更看重的是成績，是專業技能，是就業，是研究生的成功，這就造成了高校里缺少了一種文化的氣氛，教師們也不會太注重這一點。

（二）將人文精神與人文知識混淆

人文精神是一種體系性的學問，它對于提升高校學生的綜合素養起著舉足輕重的作用，但它只是具體體現在其中的一小部分。然而，許多高校在意識到在體育教育中對學生進行人文精神教育的重要意義之后，便開始對其進行有關的教育，但卻把它與人文知識搞混了：首先，對人文精神進行具體化、科學化的現象十分普遍，比如，在對學生進行人文精神的教育時，大多以課堂上的知識為載體對其進行講授，對其他的人文精神教育方法則相對匱乏。在體育教學過程中，要想對中學生的人文精神進行培育，必須要從多個角度展開，如果只依靠課堂講解、知識化、科學化的方法，是不可能實現對學生的人文素質進行全方位提升的。第二，教師的導向功能薄弱，教師在教育中起到了引領和引領的角色，在教育和提升學生的人文素質方面負有不可推卸的重任，然而，許多教師僅僅起到了“搬運”的角色，而自己對于“人文”的理解卻十分局限，不能充分體現“人文”的內涵。

（三）缺乏人文精神教育環境

目前，在高校體育教學中，缺少對人文精神進行培育的氛圍，這是因為：首先，許多高校在進行教育的時候，過于注重功利化的東西，比如，許多高校把學生的就業率、就業質量等當作教師的考核指標，這就造成了體育教師在進行教學時，過于注重學生的成績、未來的就業率等，而忽略了學生的人文精神培育。第二，在教育中，對學生的教育和教育的進程是一個比較困難的問題，這就造成了一種現象：一是對教師的教育成果不能進行準確的評估，許多教師在教育了學生以后的教育成果不能通過定量的方式反映。另外，當學生在接受教育時，因為沒有感覺到教育所帶來的顯著的改變，學生就會喪失對自身教育的自信。

五、高校體育教學中學生體育人文精神的培養策略

（一）營造良好的校園人文精神培養環境

高校體育是高校不可缺少的一部分，要想提升高校生的人文素質，就必須營造一個良好的校園文化環境。所以，要想在高校體育教育中更好地培育和培育高校生的人文素質，就必須創造出一個健康的校園文化環境。第一，重視對高校生的人文精神的培育，高校在對高校學生進行教學時，既要倡導高校學生全面發展，又要注重其自身的學科知識與實際技能，更要注重其自身的文化修養，以達到“德，智，體，美”全面發展的目的[1]。第二，要創造一個優良的校園文化氣氛，使同學們在學習中感受到一種精神和身體上的快樂；與此同時，還要對校園內的生態進行優化，比如引導同學們正確使用互聯網，重視同學們對互聯網的責任感等等，讓同學們通過創建優秀的校園文化來凈化同學們的精神。第三，增強教師的責任心，讓教師意識到對學生進行人文主義教育的重要意義，并從提升自己的人文主義素質入手，為同學們做好表率；此外，還要對各類的校園活動進行安排和指導，讓學生們能夠更好地參加這些活動，讓學生在一種無形的氛圍中，提升學生對人文精神的培育效果。

（二）建立和諧的師生關系

在高校體育教育中，師生是主要的兩個方面，其中，師生的人文素質的培養離不開教師的指導。為此，在學校進行體育教育時，要構建和諧的師生關系，為培養學生的人文精神奠定堅實的基礎[2]。第一是要確立“以人為中心”的辦學思想，充分重視學生的主觀能動性，把學生放在教學的中心位置；發揮學生的運動能力。在進行基本的體育教育的過程中，要充分尊重學生的個體特征，充分發揮并發展學生的潛能和創造力，促進學生的整體素質的提升。第二，要加強對自己的教育，除了要具備基礎的教育知識之外，還要加強對人文科學知識的研究，比如，要多看一些心理學和教育方面的書，這樣才能更好地提升自己的教育水平。并以優良的教學方法，靈活多變的教學技巧，逐步提升了學生的人文精神。第三，要搭建師生之間的交流平臺，就普通的體育教師來說，學生所要做的事情比較多，所以學生和同學之間的交流很少。隨著互聯網技術的不斷發展，教師和同學可以通過互聯網進行交流。這種交流不僅克服了時間和空間的限制，也避免了個人交流帶來的困難，讓學生更好地打開自己的內心世界，與教師討論問題。學生在學習或生活中遇到的困難有助于建立和諧的師生關系，為培養學生的人文精神奠定堅實的基礎。

（三）將人文精神融入體育教學的各個環節

人文精神的培育是一個循序漸進的教育方式，不可能在短時間內就達到全面提升的目的[3]。這就要求在高校體育教育中，要把人文精神培育貫穿于每一個過程中。第一，在體育教育中，除了必修課和必修課以外，還應增設與人文教育有關的科目，比如高校學生心理教育，社會健康教育，人文教育等等，這樣才能使學生擁有更廣泛的知識面，提升其人文教育的成效。第二，建立公平合理的激勵體系，在評價中，對于學生，既要考慮到學生的學習成績，又要考慮到學生在日常生活中的行為，這樣才能全面地評價學生，使學生的學習成果，真正地反映出學生的學習成果。另外，要給教師們構建一個公正、合理的激勵制度，把人文精神的培養也包括在內，這樣既能讓教師們更加關注人文精神的培養，又能讓教師們更好地了解到學生在進行人文精神教育過程中存在的問題，為學生的后續教育效果的改善奠定基礎。

六、結語

綜上所述，開展體育教育活動，既要致力于提高學生的身體素質，更要重視對學生的人文精神進行培育，用體育人文精神來引導高校體育教學的高效開展，能夠提高高校體育教學的效能，為學生建立一個精神樂園，讓學生的身體和心理得到充分的發展，滿足今后社會發展的需求。