如何在小學校園足球課堂實施“知行合一”教學策略

溫鳳勤 東莞市萬江中心小學

一、將足球的“知”與足球的“行”結合的基礎保障

知是指人對理念的把握和認識，行是指人的行動和實踐。在小學足球課堂上的知行合一，就是能夠將足球課堂所教的基本知識以及專項技戰術知識用于實踐的足球實踐課堂。而對于教師來說，知行合一就是不僅僅讓學生學習足球運動基礎的動作技術，還應該通過教學的引導對學生進行體質的強化，彎下腰，關注每一位學生的想法，透過足球類項目的教學，培養學生的品質，讓學生正確的看待輸贏，遵守足球運動規則。而智行合一教學理念下的校園足球課堂，可以更好的提升學生的心理素質，培養學生的身體素質。

（一）主體性原則

在知行合一的教學模式下，教師應該充分突出學生的主體學習地位，教師應該轉變傳統的教學角色，轉變為指導者以及陪伴者。

（二）自主性原則

在《體育健康課程標準中》明確指出了，應該要以健康第一作為體育運動的指導思想，積極開發出令學生感興趣的課程。之所以要提高學生對體育運動的運動興趣，目的就是為了讓學生在體育運動中自主的參與。

（三）實踐性原則

知行合一教學模式下，重點是讓學生透過基本技能基本知識的學習，讓學生在自主性的引導下，勇于實踐，勇于鍛煉。而并非只是讓學生知道體育運動的作用和對學生發展的意義，讓學生了解基本知識和基本技能，卻剝奪了學生的體育“外堂”，轉手給其他的文化學科，以提高學生的學習成績。

二、將足球的“知”與足球的“行”結合的實施問題

在2021 年9 月1 日，我國正式開始實施雙減政策，而雙減政策支持在法定節假日寒暑假或者是休息日，組織開展非學科類運動，足球屬于重要的非學科類運動，所以自從雙減政策實施以來，社會各界對于體育運動的重視程度逐漸提升，但是目前小學校園足球課堂在知行合一教學策略上仍然存在一些問題，具體表現如下。

（一）校園足球課程教學模式單一

學生接觸足球運動的基礎知識以及基礎技能以及基本的教育思想，最主要的載體就是課程的學習，而課程學習的效率會受到課程教學質量的影響，同時教學質量也會影響學生學習的質量。足球運動作為重要的體育運動之一，對于提升學生運動興趣，培養學生運動能力，建立學生正確價值觀等各方面都有著非常重要的作用。而足球運動教學也應該肩負起知情意行核心素養培養的重任讓學生掌握基本的運動知識技能和方法。但是學生的基礎情況不同，并且學生作為學習活的個體，對知識的接受喜好程度也會不斷的變化，因此培養班級學生的體育品德以及健康行為，都需要在不同的教學情景下完成，但是目前小學足球體育課堂教學模式相較比較單一，并沒有積極主動的創造體育運動情景，更多的就是傳授式或者說是填鴨式的課堂教學模式，并且也脫離了立德樹人的教育要求，僅僅只是將體育健康的知識和運動技能教授給了學生，并沒有對學生進行單個運動技術的針對化訓練或者是針對化教學，而僅僅有的外堂足球課，也都會采用單一的游戲性訓練模式，并沒有以培養學生體育健康行為或者體育品德為教育目標對學生進行教學的引導。

（二）體育教師缺乏足球方面的專項訓練技能

現階段愿意參與校園足球運動的學生也越來越多，而與此同時浮現出來的問題就是師資力量不足，主要體現為專業足球教師的人數有限，專業水平有待提升，以及文化教育水平低的問題。足球運動本身是一項有腳支配的運動項目，所以對足球教師的專業性要求比較高，所以在教師篩選以及教師招聘上，會有一定的門檻。目前學校任教的體育教師大多都是體育教育專業畢業，但是在專業足球方面的體育教師人數占比是非常低的，因為教師自身足球專業水平有限，所以在教學手段以及教學方法，教學內容方面，都會存在或多或少的問題，也就使得足球發展整體的水平較為緩慢。而教師采用的教學方法不當，也就很難激發學生對足球學習的興趣。

（三）教師對知行合一的教學理念認識不足

校園足球作為學校體育的重要組成部分，應該將知識與行為行動融洽統一，讓學生的知識學習以及技能鍛煉和足球競賽協調統一起來，讓學生掌握運動技能并運用于比賽，最終能夠讓學生在日常學習和生活當中習得的技能解決運動過程中出現的各種問題，從而可以提升學生的體育核心素養。但是目前很多教師對之前合一教學模式的認知比較局限，或者說是比較片面化。有些教師會認為知行合一就是讓學生將知識的學習和比賽結合起來，在課堂結束之后，就讓學生組隊進行足球比賽，過于唐突和盲目，無法真正激發學生對足球運動的熱愛。還有的教師認為知行合一就是讓學生學完足球課之后，要通過考試的形式讓學生掌握足球運動的理論以及技能。讓學生在機械枯燥的足球考試科目中漸漸失去對足球的興趣。總而言之就是教師對知行合一的教學理念，無法形成系統化全面的認知。不僅無法保證學生在足球學習過程中的學習體驗，使學生對健康行為以及體育品德的內心感悟和認知不足，遏制了學生發展出社會發展需求的道德人格。

（四）缺乏有效的監管制度，使足球活動流于形式

校園足球運動的落實很容易會流于形式，教育目標要求在一層一層的下放中，最終將壓力給到了體育足球教師。而教學管理中的各層管理職責無法落到實處，使得教師在開展體育足球運動時，手足無措而探究其最根本的原因就是學校缺乏有效的監管制度。最終使足球教育工作流于形式。比如說有領導視察時，足球運動開展就較為積極，并且學生表現的也較為配合良好，但是沒有領導視察時，足球課堂的開設就流于形式，歸給了文化學科的教學。

三、足球的“知”與足球的“行”相結合的實施策略

陶行知先生曾經多次提出，新時代的教師應該不墨守成規，要勇于實踐和探索。而作為一名體育足球教師，也應該積極轉變教學理念，不斷改革創新，在符合教育教學規律的同時能夠積極的探索和實踐，開創出一條與時俱進的知行合一的課堂教學之路。而在教學經驗的基礎上結合理性的分析，對目前小學校園足球課堂知行合一教學策略存在的問題進行分析和討論，提出了以下可以提升小學校園足球課堂知行合一教學有效性的策略。

（一）創新校園足球課程，豐富教學模式

教學本身就是一個動態化的知識傳授，并激勵學生進行知識應用的過程，因此知識教學就應該凸顯出多樣化、實用化的教學原則，在教育教學的過程中突出學生主體性學習地位的同時，尊重學生個人價值的實現。因此體育教師要積極的創新校園足球課程，不斷豐富課堂的教學模式，實現學以致用，讓教學訓練比賽一體化發展。而三者之間又相輔相成，環環相扣，用比賽來促進學生的體育鍛煉，用體育鍛煉來促進教師的教學質量提升，而教師的教學質量提升也可以反過來促進學生學習效率的提高。在層層遞進，環環相扣的過程中形成一個積極的，健康的發展體系。而教師在不斷創新校園足球課程豐富教學模式的過程中，首先要樹立正確的體育教學理念，足球運動并非是要讓每一位學生都成為競技場上的足球高手，而是能夠通過足球的學習讓學生的身心健康發展，讓學生掌握基礎足球運動技能的基礎上形成正確的品質，正確看待輸贏的關系，同時能夠形成正確的規則意識。其次就是有創新性的，對場地進行利用，徹底改變傳統的單一以游戲化的教學模式，而是可以針對不同的學生將學生劃分為若干個獨立的小組在獨立的教學場地上，對學生進行針對化的教學，從而可以更好的調動學生的學習積極性，在多元化教學模式中養成良好的體育道德品質。

（二）加強足球理論知識的教學，提升學生對足球學習的興趣

體育教學要重點突出學生學習的主體性，通過適合學生的教學方式多樣化的教學內容，提高學生對足球學習的興趣，因為學生本身在足球運動方面的天賦以及運動基礎會存在一定的差異性，所以教師要在足球理論知識的教學方面做到深度教學，具有讓學生掌握比較牢固的理論知識，才能讓學生做到知行合一，才能在理論的基礎上勇于實踐。以足球的控球教學為例，傳統的教學模式往往是教師控球在課堂上進行親身的實踐和演練，學生在觀看的過程中理解足球動作。但為了更好的將知行合一的教學策略融入到足球課堂教學中，教師要加強理論的教學，從上肢運動，體側運動，腰部運動跳躍運動以及整理運動各個環節的動作要領，以及帶動的肌肉群等各方面的知識都要仔細的向學生講解。

（三）提升教師的體育教學素養

學校還應該建立一支專業能力強，教育素養高的體育教師隊伍，不斷提升教師的足球體育教學素養。首先學校可以通過新教師的引入，為校園足球發展注入新鮮力量，其次學校可以對老教師進行足球專業培訓。可以分為兩種方式，一種是校園內自行組隊進行足球技能的提升可以實施每日課程研討，足球技能訓練另外一種就是教師可以邀請足球專業訓練教練對教師進行指導，讓教師掌握更加專業更加規范化的足球技能，從而可以讓教師在教學的過程中表現的更加專業。以顛球為例，教師除了要交給學生顛球的動作要領，向學生演示并鍛煉學生的顛球技能之外，教師還應該了解足球運動的發展概況以及足球運動的鍛煉價值，只有教師有較高的教學素養才會在教學的過程中潛移默化的向學生傳遞足球運動內涵，讓學生在腳內側踢、停球技術不斷演習的過程中理解體育運動的價值，更好的將足球體育教學的價值發揮出來，感受足球運動的趣味性以及經濟性。

（四）做好課程管理，讓足球活動變得有價值

學校還應該針對校園的監管制度進行重新的思考，因為只有學校建立科學有效的監管制度，才能真正的將體育教學落到實處，不會流于形式，學校首先應貫徹教育部國家體育總局的思想方針，通過組織培訓，讓各科教師對校園足球運動形成正確科學的認知，其次可以邀請家長參與到足球運動開展的過程中，讓教師和家長監督校園足球運動的開展。并定期開展校園足球競賽以及友誼賽，讓學生的學，練以及競賽統一起來，互相服務，從而促進學生的全面發展。比如說在教學的過程中，學生需要學習腳內側踢停球技術，主要目的就是為了讓學生在學習腳內側踢和停球技術的過程中，準確的把握觸球的部位和應使用的力量，為了防止一些教師只進行理論教學，不進行實踐，那么學校就可以組織全校開展足球體育競賽，并邀請家長觀看足球比賽，并邀請懂足球的學校工作人員以及家長當評委，考察學生腳內側踢和停球技術的要領掌握情況，并根據學生的技能掌握情況為學生劃等級。

四、結論

教育事業在快速的發展，中小學體育課程的開展也備受社會各界的關注，而知行合一的教學模式，對于小學體育教學有著非常重要的作用和意義，相較于傳統的教學模式，知行合1的教學模式，不單單重視學生知識以及觀念的學習，更加強調學生在學習過程中的主體性，在堅持健康第一的指導思想下，強調培養學生對足球運動的興趣，促進學生身心健康發展的同時，提升學生的社會適應能力。讓學生在足球課堂上能夠學到最有價值的東西，并積極的勇于實踐，幫助學生形成終身體育意識，以此來達到培養全面發展的人的教育目標。