淺談現代化背景下基于OBE 理念的“大體育”教學體系

陳頔 胡寶華 南京工業大學浦江學院

OBE 理念主要是將教學計劃以及教學大綱作為教學過程所使用的手段，促使學生實現培養目標。在立德樹人的教育目標指導下，發展學生的核心素養已經成為當前高校教育的總目標。以高校體育為例，其作為核心素養的重要一環，有助于增強學生的身體素質，培育學生終身體育的意識，與高校人才培養目標高度一致。為此，本文將基于OBE 理念以及現代化背景，對高校“大體育”教學體系進行探究分析，以下將進行詳細闡述。

一、基于OBE 理念的“大體育”內涵

首先，基于OBE 理念的“大體育”主要是以學生為中心，將課堂主體從教師處轉移，圍繞培養學生核心素養進行教學設計。在課程設計、教學方法以及教學組織方面構建“大體育”課程體系，堅持以學生為中心，注重學生自主投入到對相關知識的探究。其次，基于OBE 理念的“大體育”有效改變了以往單一的教學模式，相關視野更加寬大，涵蓋了高校體育教學的重要目標，是落實人才培養的重要途徑。最后，“大體育”也是以學生終身體育能力為主要要求，借助體育教學來幫助學生逐步形成相應的素養與能力，教學過程必須做好“知行合一”，學生不僅能有效掌握相關知識與技能，還能在畢業后形成體育習慣以及體育意識，實現終身體育的目標[1]。

二、現代化背景下基于OBE理念的“大體育”教學體系設計思路

其一，以學生為中心。在以往高校體育課程教學中，教師常常會將教學中心放在學科目標方面，教學過程多以理論知識教授以及動作演示為主，經過長期相同教學模式的授課之后，難免會導致課程教學比較乏味，學生很難提起學習的興趣，無疑會對教學成效造成影響。比如在籃球技術教學中，教師忽略環境因素以及實踐因素的影響，學生在學習過程中很難提升對相關課程的興趣。因此，教師必須基于OBE 理念，在“大體育”教學體系設計時以學生為中心，確保學生能夠主動投入到對相關課程知識的探究。這也要求教師應從傳統知識傳授者轉變為課堂教學的輔導者，為學生構建趣味生動的學習環境，從而幫助學生在體育教學中逐漸形成相應的素養與能力。

其二，創新教學方法。傳統高校體育教學中，教師在講解某一個動作時，往往采用講解示范的方法，之后讓學生進行相關動作的練習。但有些技術比較難，學生在反復練習中可能始終把握不到動作的關鍵點，無疑會影響課程教學的效果。教師應遵循OBE 理念，加強對“大體育”教學體系的優化創新。比如當前教育可以應用一些現代化教育手段來進行課程教學，如微課技術、智慧教育平臺等，現代化技術的應用不僅增強學生自主學習能力，也能對一些復雜、難度大的體育動作反復講解，學生在視頻觀看中能逐漸把握到相關動作的關鍵點，從而提升課程教學的效果，有助于培養學生的核心素養[2]。

三、現代化背景下基于OBE 理念的“大體育”教學實踐舉措

（一）樹立素質教育理念

第一，“大體育”教學實踐過程中，教師必須樹立素質教育觀念，從體育教學目標出發，結合學生的實際情況進行的“大體育”教學方案設計。在設計過程中，遵循OBE 理念，多設計一些圍繞學生為中心的教學活動，以增強學生的學習主動性，“大體育”教學的目標。以動作教學為例，教師可以基于學生主體，設計相應的教學方法，如讓學生分組互助進行動作學習與探究，在過程中逐漸掌握相關動作；將教學評價與動作規范標準結合，為學生設計一些任務指標，并對學生的任務完成度進行考核打分，從而激發學生的學習興趣；為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，多將課堂時間交給學生，讓學生通過自主、合作的方式對相關動作進行探究，過程中教師以輔助者的身份對學生進行指導，及時糾正學生動作存在的不足以及改正措施，從而激發學生對相關課程的興趣，提高課程教學實效。

第二，基于OBE 理念進行“大體育”教學時，教師應時刻將素質教育作為教學的目標，以培養、提升學生能力素質為主，讓學生逐漸產生對體育的興趣，形成終身體育的意識。比如教師在教學過程中，可以將體育與健康、情感、藝術等結合，如在動作訓練時，可以告訴學生相關動作的鍛煉好處，以激發學生的鍛煉興趣，使學生在日常生活中進行鍛煉；在體育教學中，教師可以從減壓的角度發出，引導學生將日常積壓的煩惱，利用體育動作進行宣泄，以幫助學生找到新的消除壓力的方式，這有助于學生在以后面臨較大壓力時采用體育的方式進行減壓；教師可以從藝術的角度出發，讓學生在體育運動中挖掘藝術成分，使學生能夠真正喜歡上體育課程，促使學生能夠體育作為日后生活與學習的一部分[3]。

（二）引入現代化教育手段

基于OBE 理念的“大體育”教學實踐過程中，教師必須轉變以往教學思路，不僅要從教學主體著手，設計貼合學生需求的教學方案，也應從教學方法著手，利用現代化技術的優勢進行“大體育”教學創新設計，使課程教學不再枯燥乏味，能增強學生的學習興趣，逐漸實現核心素養的教育目標。

首先，正確認識信息技術的應用價值。教師需要改變以往的教學觀念，加強對教育信息化的重視，將“大體育”教學與教育信息化結合，能有效解決以往教學中的枯燥、乏味問題，有助于幫助學生健康成長。例如，教師在實際教學中，可以引入信息技術，將課程教學的內容轉換成圖片、視頻的方式，擺脫以教材課本教授的思維，從而增強學生對相關課程知識點的興趣。以往教學中，特別是學習一些高難度動作時，學生容易出現學習障礙，很難掌握相應的動作和運動項目的要點。教師在課程教學中就可以引入信息化技術，利用媒體信息的全面性、具體性、生動性來打破知識學習的局限，以幫助學生更好地學習與掌握相關體育動作。同時，教師還可以將比賽視頻引入課堂，激發學生對體育運動的興趣，使學生能課程中逐漸形成體育意識與習慣，實現核心素養的教育目標。

其次，教師在“大體育”教學創新中，應遵循OBE 理念，將學生作為教學主體，并設計一些便于學生的自主學習與探究的方法，以鍛煉學生自主學習能力，并能在學習中逐漸形成相應的能力與素養。以微課堂為例，教師可以將高校體育課程與微課堂相結合，利用微課堂實施全班教學活動。如籃球教學中，學生在學習一些高難度動作時，可能無法把握到相關動作的要點，這無疑會影響課程教學的效果。對此，教師可以利用微課視頻的技術手段，通過對課程的內容進行細致分析，總結其中的要點與難點，并對一些學習難度較高的動作與內容制訂設計對應的微課視頻，利用微課短視頻進行教學，以提高學生對相關知識點的認識，不僅能降低學生學習知識的難度，也能增強學生的學習體驗。同時，教師也可以利用微課拍攝的方式進行教學反饋，如將一些錯誤行為拍攝下來，并推送給學生，讓學生發現其中存在的問題，使學生能夠及時改正錯誤，從而提升“大體育”教學效果。

再次，“大體育”教學過程，教師應重視對教學評價的創新。教學評價是對教學過程以及學生學習成果的評價，其能幫助學生及時彌補課程學習的不足，并能為后續課程教學提供改善思路。教師在教學評價中，可以結合現代化技術，如在課程教學中引入大數據技術，及時搜集學生的學習信息，并對相關信息進行整合分析，了解學生學習的具體情況；可以引入線上評價模式，比如讓學生錄制練習動作的視頻，教師通過對視頻的觀看找出學生的不足，并為學生提出一些改正建議，從而幫助學生更好地掌握相關動作要點。

最后，教師在“大體育”教學過程中，應靈活運用線上教學模式進行課程知識點的教授。使教學不再趨于傳統，增強課程知識學習的趣味性。比如在課程教學過程，教師可以利用線上教學模式來進行課程預習、課程知識點鞏固等，讓學生不僅能從線下課堂中學習到知識，也能借助線上教學來彌補傳統教學中存在的不足，使學生能夠主動投入到相關知識的探究過程。同時，教師也可以利用線上教學的方式實時獲取學生的學情狀況，使之后的課程教學更能與學生實際情況相符，有助于提高高校體育教學質量[4]。

（三）引入多樣化教學模式

基于OBE 理念的“大體育”教學過程中，教師可以從多樣化教學模式著手，使“大體育”教學過程充滿趣味，不再枯燥乏味，讓學生都能主動投入到課程知識的學習，從而實現核心素養的教育目標。首先，教師應重視興趣化教學。由于學生個體差異的原因，其興趣方向不同，對于體育項目的喜歡也存在差異。在體育課程教學中，教師應從學生興趣出發，利用興趣點來激發學生的學習動力，使其不僅能在學習中掌握相關動作，也能逐漸形成終身體育的意識。比如教師可以利用智慧教學平臺發布一些喜好調查，了解學生對哪些體育運動感興趣，之后結合課程目標以及核心素養教育目標，制訂相應的教學方案，并采用分組教學模式，讓不同喜歡的學生組成一個小組，為相關小組設計不同任務指標，由于學生對相關體育項目都有興趣，有助于增強學生學習的積極性。其次，“大體育”教學過程中，教師不僅要結合教學目標進行方案設計，也應適當引入游戲教學法，利用游戲化教學的方式激發學生的學習興趣，從而提升“大體育”教學成效。比如教師可以基于課程目標，設計一些主題游戲活動，用游戲的方式激發學生的參與興趣，不僅可以鍛煉學生的身體素質，還能活躍教學氣氛，有利于幫助學生全方位成長。再次，“大體育”教學過程，教師也可以引入競賽活動來激發學生的參與興趣。以籃球教學為例，教師可以基于教學目標，將學生分組不同小組，并結合競賽活動的方式引導學生逐步完成相應的教學任務指標，這不僅能增強學生的主動性，也能讓學生在競賽活動中逐漸掌握籃球的各種技巧與戰術，有助于提升教學實效，從而幫助學生更好地成長。最后，教師應重視實踐性訓練。體育課程中主要以體育運動為主，其中大部分都需要經過實踐訓練，才能讓學生在知識學習中逐漸掌握相關動作。但由于多數體育訓練的運動量較大，會讓學生感到身體勞累，逐漸形成抗拒心理。為此，教師應對實踐訓練進行分析，總結一些降低體育疲勞度，提升體育運動興趣的方法，如引入音樂，在學生體育運動疲憊時，用舒緩的音樂來降低學生的身體勞累度[5]。

（四）提升教師能力素養

現代化背景下，教師素養是推“大體育”教學改革的關鍵。為此，高校必須重視打造專業化的教師隊伍，掌握現代化的教育能力，只有這樣才能增強基于“大體育”教學實效，更好地落實基于OBE 理念。

一方面，高校要做好師資培養工作。以信息化技術教學為例，根據教師對信息技術的掌握情況，合理制定培訓措施，使教師有效掌握信息技術的應用技能，從而更好地應用于“大體育”教學。在培訓過程中，必須重視相關培訓是否能達成教育目標，并融入“大體育”教學中的一些難點問題，以增強教師解決問題的能力，實現核心素養的教育目標。另一方面，高校應積極組織一些教師參與現代化教育手段的學術領域的討論和經驗分享，加強對部分教師亮點的宣傳以及贊賞，以增強教師應用現代化教育手段的能力，更好地推動“大體育”教學改革。比如經常開展教研活動、現代化技術應用座談會等，有利于及時解決“大體育”教學中面臨的問題，增強“大體育”教學實效，從而實現人才培養的目標。

四、結語

總之，基于OBE 理念進行“大體育”教學設計，可以擺脫以往體育教學的短板，有助于增強教學實效，幫助學生形成終身體育的意識。為此，本文從現代化背景的角度提出一些教學建議，如遵循OBE 理念，多設計一些圍繞學生為中心的教學活動，以增強學生的學習主動性；利用現代化技術的優勢進行“大體育”教學創新設計，使課程教學不再枯燥乏味，增強學生的學習興趣；從學生興趣出發，利用興趣點來激發學生的學習動力；結合競賽活動的方式引導學生逐步完成相應的教學任務指標；根據教師對信息技術的掌握情況，合理制定培訓措施，使教師有效掌握信息技術的應用技能等。這些建議有助于落實OBE 理念，提升“大體育”教學實效，實效高校人才培育的目標。