“漫畫”老師

顧亞妹

同學們，你們喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人，特點非常突出，配上獨特的畫風和夸張的情節，讓人覺得可愛又有趣。這次的習作《“漫畫”老師》就是用語言文字給可愛的老師“畫像”。

如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？

是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？

是整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數學老師？

還是上課時“怪招”迭出，課后和同學們打成一片的體育老師？

…………

讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧！

先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。

“畫”誰想好了，怎樣才能像漫畫表現人物一樣，用語言文字突出老師的特點，將其形象寫得鮮活、有趣呢？別急，以下幾招請收藏。

精選事例，“畫”出特點

確定了要寫的老師后，先想好打算寫老師哪一方面的特點。然后挑選出印象最為深刻的、最能體現老師這一特點的一兩個事例，加以具體的、有重點的敘述。

《“運動達人”周老師》選取的是很胖的周老師暑假里決定減肥，每天跑步、游泳，終于成功減肥的事例。這一事例只能說明周老師“有毅力”或“說到做到”，不足以說明他是“運動達人”。那么，這名同學該選取什么事例來寫呢？要緊扣“運動達人”這一主題，突出周老師擅長運動的一面，如哪項運動技能過人、參賽得獎等。

再比如五年級同學剛學的《將相和》一課，寫了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”這三個看似獨立又聯系緊密的故事。前兩個故事中藺相如屢次立功，聲名超過了老將廉頗，引起了廉頗的不滿，才有了第三個故事。將、相由“不和”到“和”，表現了二人以國家利益為重的情懷。

可見，想要將老師的特點形象地“畫”出來，必須精選事例。

借助細節，“畫”得生動

可愛又有趣的老師確定了，典型的事例也已選好，怎么“畫”才生動呢？還得說到課文《將相和》，我們可以借鑒文中描寫人物特點的方法，通過語言、動作、心理、神態等描寫刻畫人物形象。

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞……

……到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，說：“秦國的國君歷來不守信用，我怕有負趙王所托，已經讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊璧而得罪強大的秦國呢？我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請好好考慮我的話。”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回了趙國。

以上片段主要描寫的是藺相如的動作、語言等。藺相如面對毫無誠意的秦王，先是不動聲色，略施小計把璧拿回自己手中，之后“怒發沖冠”，不惜以“我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上”威懾秦王。送璧回國后，藺相如面對秦王，用語言暗示秦王，主動權還在秦王手里，可見他的有勇有謀。文章精準捕捉藺相如的一言一行，讓鮮活的人物形象躍然紙上。

當然，文中還有多處這樣的細節描寫，讓人真切感受到人物內在的精神品質。用心品讀，定能獲益匪淺。用此方法來寫我們的老師，一樣能讓事例生動、人物形象鮮明。

交流分享，修改習作

習作完成后，可邀請老師參與交流環節，玩“猜猜猜”的小游戲，隱去老師的姓名，讓大家猜是哪位老師。可一邊猜一邊評，再根據老師和同學的反饋和建議修改習作，讓習作“漫畫”味更濃。最后還可將習作匯編成集，送給老師們留作紀念。