把握數智化給高職院校思政工作帶來的變化

劉三青

現代化的一個重要標志是先進科學技術在社會生產中的廣泛應用。隨著人工智能、大數據等技術的飛速發展，數字化、智能化成為先進技術發展的一個突出趨勢。高職院校作為培養新時代高素質技術技能人才的主陣地之一，與社會生產聯系緊密，其思政工作尤需立足數智化時代背景，切實把握好其中的“變”與“不變”。

準確識變，研判好數智化浪潮的機遇與挑戰。數智化浪潮帶來社會生產方式的變革，為高職院校思政工作帶來新機遇。一是為思政引領精細化帶來機遇。類“智慧校園”應用可以通過數字化的“毛細血管”觸及校園每個角落，統籌校務治理、教學科研、學習生活、黨建工作、黨團活動等方方面面。智能感知系統能夠動態分析校園內的思想潮流、文化熱點、學術前沿，充分了解師生思想動態，從而提升思政工作針對性。二是為思政資源共享帶來機遇。隨著教學管理載體從現實向虛擬發展，思政資源數字化能夠使學校在云端獲取本校乃至本市、本省之外的思政課程、專家學者、虛擬紅色基地等思政資源，極大拓展思政教育的邊界。三是為升級人才培養層次帶來機遇。職業教育一頭連接著青年服務社會的意愿，一頭連接著社會生產的技術應用需要。新技術推動社會生產方式迭代升級，新業態在大數據分析處理、人工智能協作等領域產生大量人才缺口，是高職思政隊伍引領人才培養走向高端、促進學生創業就業的難得機遇。同時，技術的日新月異也為高職院校思政工作帶來新的挑戰。一方面，新技術不斷創造新職業、淘汰舊職業，使傳統職業教育服務難以滿足快速變化的崗位需求，從而引發職校學子的就業焦慮；另一方面，數智化的新業態要求技術技能人才擁有系統思維、工程思維以及復合的專業素養，對職業教育教學和管理都提出了更高要求，高職院校不僅需要在育人理念、教學方式、體制機制等方面完成數字化、智能化轉向，還亟需通過思政教育引導學生科學正確地認識新業態、面對新挑戰，激勵學生主動迎接時代變化。

科學應變，把握好數智化轉型的方向與關鍵。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才工作單獨成章、一體部署。處理好教育、科技、人才三者的關系，是高職院校思政工作應對數智化轉型的關鍵。在類型定位上，要強化職業教育是與普通高等教育相并行的人才培養基地的角色意識，加大對大數據、人工智能等技術應用人才的培養力度，主動滿足先進科技融入社會生產的需要。在服務對象上，要看到各行各業的數智化發展帶來傳統崗位的淘汰與轉型，高職院校必須面向全社會、全層次、全階段提供與時俱進的職業教育服務，承擔起對在校、待業與已就業群體的數智技能教育。與此相適應，高職院校的思政工作既要發揮好科技對教育工作的反哺作用，將信息化、數字化、智能化技術與高職院校的教學管理充分融合，不斷引領教學實踐創新與管理服務優化，又要發揮教育工作對科技事業的支撐作用，激發師生積極回應先進科技在社會生產中應用的需要，提高科技生產力轉化效率與成效。要守好新教育形態下的思想陣地，樹立好數智化業態下的教育典型、學習典型、工作典型。

把握不變，堅持好教育的目標與根本。職業教育是黨領導下的教育，是中國特色社會主義職業教育，不論科技如何變革，業態如何發展，教育立德樹人的根本任務與為黨育人、為國育才的根本目標必須始終堅持。要看到，數智化時代帶來的主要是教育資源、教育手段以及人才技能掌握的轉變，并不改變德智體美勞全面發展的人才要求。要立足數智化背景下技術技能人才的工作內容正在從專業生產勞動向管理生產勞動轉向的趨勢，創新德育工作方式方法，提升廣大學生的政治素質與思想品行，培養德才兼備的社會主義建設者和接班人。最為重要的是，要堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，教育引導廣大學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成長為強國建設、民族復興征程上可堪大用、能擔重任的棟梁之材。