小學英語課堂教學中如何有效落實傳統文化滲透目標

鄭潔瓊

□福建省尤溪縣城關小學

隨著新課改的穩步推進，積極地在小學英語課堂教學組織和實施的各個環節中全面落實傳統文化滲透目標，進一步開展更為高質量的傳統文化教育，已然成為每一名小學英語教師推進課程教學創新、落實學科素養培養目標以及弘揚傳統文化的基本實現路徑。本文立足小學英語課堂教學中進行傳統文化滲透教育的基本情況，從英語課堂教學中進行傳統文化滲透的意義所在、基本原則和具體策略開展分析，重視傳統文化教育工作，并有效把握基于新課標的傳統文化教育工作高質量開展的規律，為每名學生各項能力和綜合素養的培養奠定堅實的基礎。

一、小學英語課堂教學中強化傳統文化滲透的意義

（一）豐富英語課程教學內涵

通過全面探索在小學英語課堂教學中有效進行傳統文化教育滲透的具體實施方法和基本策略，可以促使英語教師積極地在課堂教學中引入關于傳統文化主題的各項資源，如引入關于傳統文化教育的課件資源、微課視頻資源、多媒體圖片資源、文字資源等，從而全面豐富小學英語課堂的教學內容，全面地拓展小學英語課程教學容量，給予每名小學生更為良好的學習體驗。

（二）落實傳統文化教育目標

通過全面探索在小學英語課堂教學中有效進行傳統文化教育的具體實施策略和基本方法，可以促使教師更加重視在課堂教學中的傳統文化教育工作，并全面分析當前傳統文化教育中遇到的各種突出問題和不足之處，同時采用具有針對性的傳統文化教育策略來突破傳統文化教育瓶頸，有效補足傳統文化教育的薄弱環節，從而全面助力傳統文化教育目標的高質量與精準化落實。

（三）助力每個學生不斷發展

通過全面探索在小學英語課堂教學中進行高質量傳統文化滲透的具體策略和有效方法，可以促使英語教師轉變教學觀念和教學思想，并充分挖掘傳統文化教育資源的應用優勢，進一步培養學生良好的情操、與人交往的方法、語言交流和語言溝通的技巧，逐步發展學生各項英語能力和傳統文化素養。

二、小學英語課堂教學中強化傳統文化滲透的實施原則

（一）要落實以生為本

全面探索小學英語課堂教學中有效加強傳統文化滲透的具體實施方法，最核心與最根本的目的是通過開展傳統文化教育探索工作，更為有效地陶冶學生情操、弘揚傳統文化和促進每個學生更好發展，因此教師要在這一根本目標的指引下，遵循助力學生發展的探索思想和理念，同時積極地將傳統文化教育探索工作的出發點和落腳點放在助力學生能力逐步提升上，積極地在后續教學中運用各種有效的策略來逐步強化對學生英語素養的培養，也唯有如此才能不違背我們的傳統文化教育初心。

（二）要注重互動交流

要想全面地把握在小學英語課堂教學中更為高質量進行傳統文化滲透的具體實現路徑和基本實現方法，每一名教師需要樹立開放交流和互動探索的思維。例如，在講解模塊內容時，教師可以通過集體備課、座談交流、互動溝通等多種方式學習優秀英語教師關于傳統文化教育的經驗積累和有益方法，同時在與優秀名師的集體討論中突破傳統文化教育瓶頸，拓寬傳統文化教育視野，激活傳統文化教育思維，為傳統文化教育鋪路架橋。

（三）要實現長期探索

全面探索英語課堂教學中高質量進行傳統文化教育滲透的具體實施路徑和基本方法，不是一朝一夕的事情，需要每一名小學英語教師充分認識到傳統文化教育工作的特殊性、長期性與艱巨性，并積極地在傳統文化教育滲透中樹立長期鉆研、長期思考和長期實踐的傳統文化教育思想和理念，立足當前小學英語課堂傳統文化滲透教育的基本現狀和存在的問題，制定可實施性高、各階段銜接緊湊、目標明確的傳統文化教育實施計劃，同時明確每個階段要達成的傳統文化教育目標、要完成的傳統文化教育任務，從而真正地在長期性的傳統文化教育探索中把握傳統文化教育的規律，為更好地發展學生各項素養創造良好的前提條件。

三、小學英語課堂教學中強化傳統文化滲透的具體策略

（一）積極強化思想認識，提高重視力度

教師對傳統文化教育工作理解是否全面、重視力度是高還是低、認識是否深刻，會對傳統文化教育工作的高質量和有序化開展產生重要的影響。通過分析當前小學階段傳統文化教育和組織的基本情況，發現部分英語教師對該項工作的理解不夠到位和全面，認識不夠深刻，且對傳統文化教育滲透工作的重視力度相對較低，導致最終的傳統文化教育質量和水平的提高受到了影響。因此，英語教師需要積極地深化對小學階段傳統文化教育工作的再思考和再認識，轉變教育教學思想，提高對傳統文化教育工作的重視力度，積極立足后續傳統文化教育組織的基本現狀，科學地制定傳統文化教育目標規劃，為后續高質量的傳統文化教育工作開展指引明確的方向和具體路徑。

例如，教師需要逐步深化對新課標的再分析、再解讀、再理解，了解新課標對傳統文化教育的總體要求和具體安排，同時將高質量和高水平的傳統文化教育組織與實施同促進傳統文化弘揚、促進學生各項能力高質量培養相結合，不斷深化自身對傳統文化教育工作的再認識，同時全面立足該階段傳統文化教育工作實施的基本情況，制定與學期教學目標相對應、相一致的傳統文化教育實施目標與規劃，明確不同階段傳統文化教育實施的側重點，找到傳統文化教育實施的突破口，真正按照一定的節奏推進傳統文化教育組織與實施。

（二）深化教材研究，挖掘教材資源

全面地對教材內容進行分析和研究，挖掘教材中的傳統文化教育資源，是有效強化傳統文化教育的重要組成部分，也是傳統文化教育目標有效化達成的重要基礎和前提。教師需要充分認識到新教材的突出優勢，并從更為寬闊的視角對教材的內容進行細致化分析和精準化解讀，對教材中包含的傳統文化教育主題資源進行認真分析與歸納，同時結合傳統文化教育需求對這些資源進行逐步拓展與豐富，為后續高質量的傳統文化教育組織和實施提供堅實的素材支撐。

例如，在Unit1“It’s more than twenty thou sand kilometers long.”教學時，教師可以認真對該單元的教學內容構成進行分析和把握，并梳理該單元包含的傳統文化教育主題元素，如包含長城主題元素、計量單位主題元素。教師可以對這些資源進行梳理和歸納，并結合該節課的教學主題搜集關于長城主題的微課視頻資源、多媒體圖片資源、課件資源、案例資源等，為后續的高質量課堂傳統文化教育滲透奠定堅實的基礎。

（三）合理引入豐富案例，注重互動交流

課堂是小學英語教師進行具體基礎知識點講解的主陣地，也是有效弘揚傳統文化和進行傳統文化教育的主陣地，只有積極地立足英語課堂教學來開展更為高質量的傳統文化教育，才能給予每個學生更為深刻的學習體驗。通過具體的傳統文化教育工作開展情況來看，不難發現存在忽視具體案例展示、不注重互動交流等突出問題，導致傳統文化教育目標的高質量達成受到了影響。因此，英語教師需要充分立足當前傳統文化教育工作中存在的諸多問題和不足之處，并立足課堂教學開展高質量的傳統文化教育工作，在具體的傳統文化教育實踐中合理地引入各式各樣的傳統文化教育案例和主題資源，有效地深化課堂的師生、生生互動交流，從而真正地提升課堂傳統文化教育滲透的質量和水平，為更好地落實傳統文化教育目標奠定堅實的基礎。

例如，在Unit2“It’s in the west.”教學時，教師可以展示關于祖國的不同名勝古跡，如展示西湖美景、展示頤和園等微課案例，讓學生結合這些資源來分析中國古建筑、古代園林的基本特點、風格、風貌，分析這些景色中融入的傳統文化，并積極開展合作與討論學習，讓不同學生積極發言，說出自己對這些傳統文化元素的認識。教師則需要結合案例來為學生分析中國傳統園林、古建筑的設計風格、魅力，真正立足課堂進行高質量的傳統文化教育滲透。

（四）強化評價督促，激發學習熱情

優化評價策略，在傳統文化教育中強化評價督促作用的發揮，是小學英語教師有效做好傳統文化教育工作和激發學生傳統文化主題內容學習熱情與自覺性的重要一環。而從目前的小學英語傳統文化學習評價的組織情況來看，存在評價中重結果輕過程、評價方式相對固定化、評價模式相對單一化且評價中難以有效帶動學生的參與熱情等突出問題，使評價督促作用的發揮受到影響。因此，教師需要充分立足當前傳統文化教育中遇到的各種突出問題，并積極地轉變評價的思路和策略，合理地引入多元化的評價機制來對每名學生在課堂傳統文化學習的基本情況進行精準化考核，促進每名學生的全面改進與更好提升，助力傳統文化教育目標的高質量達成。

例如，在Unit1“There’s Chinese dancing.”教學時，教師可以積極轉變評價的策略，將學生對傳統文化主題內容的學習情況納入對學生課程學習的總體評價中，積極提高評價與考核的分值占比，如將對學生傳統文化的考核分值占比提高到30%，并定期對不同學生的傳統問題主題內容學習情況進行歸納和梳理，讓學生之間比一比誰對傳統文化主題內容的學習積極性最高、學習效果最好等。教師可以對表現較好的學生給予相應的獎勵，對表現較差的學生給予必要的引導，真正在強化評價督促中不斷激發學生對傳統文化主題內容的學習積極性和學習活力，助力傳統文化教育目標的高質量與全面化達成。

（五）營造良好氛圍，增強環境熏陶

小學階段的學生很容易受到課堂與周邊環境氛圍的影響且模仿能力較強，只有積極地在傳統文化教育中重視營造良好的環境氛圍，才能給予每名學生正向的指引和熏陶。而通過對當前傳統文化教育工作開展的情況進行分析，我們了解到在傳統文化教育中，部分教師忽視營造良好的傳統文化教育環境氛圍，使該階段的傳統文化教育工作感染力不強，滲透力不強，自然會在一定程度上限制著傳統文化教育實施目標的精準化與高質量達成。因此，教師需要充分立足當前傳統文化教育組織中面臨的各種問題，并積極地通過各種策略和具體的方法來營造正向的傳統文化教育環境氛圍，給予學生無聲的感染和熏陶，促進傳統文化教育實施目標的精準化與全面化達成。

例如，教師可以聯合其他教師對學校的環境布設進行優化設計，并融入關于傳統文化教育主題元素，如張貼關于傳統古建筑欣賞的繪畫、懸掛關于著名古詩詞條幅等，并借助宣傳欄進行傳統文化主題內容進行全面化宣傳、借助校園廣播每天宣傳傳統文化小故事、小案例音頻，還要及時組織開展多種形式的傳統文化教育主題活動，真正營造正向的環境氛圍，助力傳統文化教育目標的高質量達成。

（六）注重活動引領，帶動學生參與

小學階段的學生很喜歡參與教師組織的各式各樣游戲活動，也想要在游戲活動中得到同學和教師的關注與認可。教師需要全面了解該階段學生的基本認知特點和規律、積極地在傳統文化教育實施的各個環節中合理引入與教材內容關聯緊密，組織符合傳統文化教育主題要求、趣味性較強且易于組織的各式游戲活動，加強對學生的引導，實現傳統文化教育的寓教于樂，逐步激發學生的學習興趣和求知欲望，促進該階段傳統文化教育實施總體質量和效能的大幅提升。

例如，在Unit2“Our favourite festival is the Spring Festival.”教學時，教師可以組織開展以“我最喜歡的中國節日”為主題的演講活動。在具體的演講過程中，教師可以引導學生分小組搜集關于中國傳統節日講解的微課視頻資源、課件資源和多媒體圖片資源等，并在此基礎上撰寫演講稿。教師可以鼓勵學生登臺演講，并在演講過程中說出自己喜歡的中國傳統節日、喜歡的原因等。教師則需要結合特定的中國傳統節日進行演講示范，在強化活動引領中調動學生的參與積極性。

四、結語

綜上所述，探索在小學英語課堂教學中有效進行傳統文化滲透的具體實施路徑和基本對策，已然成為每一名英語教師推進課程教學創新和貫徹素質教育理念的重要抓手，教師需要全面地理解課堂教學中進行傳統文化教育滲透的重要價值和意義所在，并在遵循一定原則的基礎上，從更為寬闊的視角探索英語課堂教學中有效落實傳統文化教育目標的具體實施策略，在后續的傳統文化教育實踐中積極強化思想認識，提高重視力度；深化教材研究，挖掘教材資源；合理引入豐富案例，注重互動交流；強化評價督促，激發學習熱情；營造良好氛圍，增強環境熏陶；注重活動引領，帶動學生參與等，運用恰當的方法和有效的策略來促進傳統文化教育目標的落實。