奧爾夫教學法在幼兒鋼琴教學中的應用

高鳴陽

（吉林藝術學院 吉林 長春 230000）

開展幼兒鋼琴教學過程中，教學方法的重點是創新。激發幼兒興趣，可以使幼兒完全沉浸在鋼琴的學習中，提高教學質量。奧爾夫教學法是一種以學習者為核心的教學方式，提倡“從音樂產生的本源和本質出發”，使教師在鋼琴學習的過程中，圍繞著孩子的體驗和感受展開教育引導，使孩子能夠快速掌握鋼琴的演奏技巧，有效提高鋼琴教育的質量和效率。展開幼兒鋼琴教學，從教授基本的演奏技巧開始，許多幼兒對鋼琴知識了解不夠全面，缺乏一定的耐心。教師需要在教育引導的過程中，站在孩子的角度，設計全新的鋼琴教學方式，使孩子在感受鋼琴學習樂趣的基礎之上，展開鋼琴知識的學習，使課堂教學更加高效，同時也培養了孩子對鋼琴學習的興趣。奧爾夫教學法是一種獨特的音樂教學體系，它賦予音樂教育全新的、反傳統的觀念和方法，在實際的教育過程中，充分展現出其優勢，引起幼兒的學習興趣，充分提高幼兒的學習效率。

一、奧爾夫教學法與幼兒鋼琴教學法的基本概念

（一）奧爾夫教學法

奧爾夫音樂教學法是奧爾夫提出的教學法。奧爾夫從小便具有驚人的藝術天賦，聽母親彈琴時，奧爾夫突發奇想，在鋼琴鍵上敲出音樂節奏，展現出驚人的藝術天賦。母親注意到奧爾夫對音樂的喜愛后，開始培養奧爾夫。奧爾夫從四五歲開始接觸音樂劇，制作屬于個人的音樂作品，為后續音樂之路的發展奠定了一定基礎。青年時期的奧爾夫十分迷戀于表演音樂戲劇，并善于通過音樂表現情緒；他也編寫一些木偶劇，與小伙伴們一起表演。濃郁的家庭氛圍以及奧爾夫對音樂的熱愛和追求，造就了奧爾夫教學法。奧爾夫教學法中包括有節奏地朗讀與歌唱活動、基本動作教學、器樂教學和創作等環節，奧爾夫還運用一些打擊樂器展開課堂教學，全面激發學生對音樂學習的興趣，充分鍛煉學生的智力和靈敏性，培養學生的音樂素養。音樂學習應當以充沛的情感為教學基礎，展開教學引導，奧爾夫教學法也重視在音樂學習過程中釋放情感。為此，教師要站在學生的角度展開個性化的音樂教學，使學生在學習的過程中迅速成長，激發學生對音樂學習的興趣。

（二）幼兒鋼琴教學法

孩子的教育是社會大眾關注的重點問題。如今人民物質生活日益豐富，更多家長開始開拓孩子的興趣愛好，其中樂器學習是目前教育市場的熱門話題，作為一種重要樂器，許多家長會選擇以學習鋼琴的方式培養孩子的音樂素養。幼兒教育階段展開鋼琴教學，是為了啟蒙幼兒的音樂天賦，幼兒教育與成年人教育有著本質上的差別，幼兒接觸社會的機會較少，對鋼琴的認知不夠深入，直接開展鋼琴音樂的教學，會導致幼兒在學習的過程中產生反感情緒，不利于教學的發展。幼兒鋼琴教學主要包括基礎知識學習、識譜訓練、節奏訓練、音名唱名的認知等環節，奧爾夫教學法與幼兒鋼琴教學法的教學理念基本一致，教學的首要目標在于要提高幼兒感悟音樂的能力，激發幼兒的音樂學習興趣，積極引導幼兒學習音樂演奏，在引導中灌輸專業的音樂知識，啟發孩子的音樂天賦。幼兒鋼琴教學法是孩子學習鋼琴的啟蒙教育，教師在教學引導的過程中，使用針對性的教學指導方式，幫助孩子打好基礎，有助于提高孩子的鋼琴演奏水平。

二、奧爾夫教學法在幼兒鋼琴教學中的應用研究

（一）五線譜識譜教學中的應用

五線譜識譜教學是幼兒鋼琴教學中的重點內容，教師需要做好正確引導，加深學生對五線譜的認識，奠定一定的專業基礎，這樣才能使后續的音樂教學更加順利。五線譜由五條線組成，以四個間隙來標記不同的音符和時值，以其他記號來記載音樂。在幼兒教育中，五線譜教學可以利用動作教學或“臺階”原理展開教學引導。在奧爾夫教學法的應用過程中，要重視培養幼兒的興趣，情感的融入能夠進一步激發幼兒對鋼琴學習的興趣。教師要站在幼兒的角度展開鋼琴教學，通過肢體動作加深幼兒對五線譜知識的理解，提高課堂教學質量。例如，在動作教學法的應用過程中，教師運用身體動作來表示音符，將學生帶入到動作游戲當中，以游戲的形式展開教學。在寬敞的音樂教室當中，教師在地板上擺放五條線，以此表示五線譜，再準備幾條短一些的線；另一部分用黑色和白色的卡紙擺成鋼琴鍵盤，將孩子分為兩組，一組表示五線譜，另一組表示鋼琴鍵盤。在前期的教學過程中，教師需要在課堂上告訴學生如何在五線譜上表示音符，隨后讓一個孩子站在五線譜的固定位置表示其中一個音。準備工作完成后教師在黑板上畫出孩子表示的音，要求孩子在鋼琴按鍵上找出對應位置，不斷加深孩子對鋼琴按鍵以及五線譜音符表示的記憶，相較于傳統的書面化教學，這種方式更適合開展幼兒鋼琴教學，使孩子在參與活動的過程中，強化對五線譜知識的認知。

（二）節奏教學中的應用

節奏的把控是鋼琴教學中的重點，許多幼兒在學習過程中，無法準確把控鋼琴節奏，嚴重影響鋼琴的學習進程。節奏訓練是鋼琴教學的重要部分，若演奏缺乏節奏感，會使音樂失去靈魂。奧爾夫節奏訓練以其獨特的教學方式和聲勢教學法更好地鍛煉幼兒對音樂節奏的掌控力。教師站在學生的立場上展開聲勢教學法，能夠使孩子積極參與到課堂活動當中，鼓勵孩子跟隨音樂節拍展開練習，增強課堂教學的趣味性，培養孩子對鋼琴的學習興趣。例如，教師可以鼓勵孩子利用拍手的動作完成現場即興編寫幾個二聲部的音樂節奏，然后不斷遞增一個聲部，要求孩子在遞增的過程中，以拍腿的方式完成聲部的節拍演奏。在反復練習過程中，孩子的掌控能力有所提升。當學生能夠準確掌握音樂節奏后，教師可以逐漸教授孩子一些簡單的鋼琴樂曲，指導孩子在鋼琴演奏過程中調控節奏，使得孩子更快速地掌握鋼琴的演奏技巧，提高孩子對鋼琴的學習興趣。

（三）音名與唱名中的應用

在幼兒鋼琴教學過程中，教師需要引導幼兒和鋼琴“做朋友”。從名字開始，引導幼兒熟悉鋼琴，掌握他們的音名和唱名，使孩子主動參與到鋼琴的學習過程中，通過“交朋友”的方式了解更多的專業音樂知識。為了讓孩子熟練記住音名和唱名，教師可以設計相應的游戲，將孩子分為兩組，一組是唱名，一組是音名。隨后播放一段音樂，當音樂停下來時，孩子需要快速找到自己的伙伴，若在找伙伴的過程中出現錯誤，則需要共同表演節目。在這樣的游戲過程中，能夠強化孩子對音名和唱名的認識，充分鍛煉了孩子的識譜能力。奧爾夫教學法的核心思想在于以孩子為核心展開教學引導，充分培養孩子的學習興趣。開展幼兒鋼琴教學，需要充分考慮幼兒的心智情況，圍繞幼兒感興趣的關鍵點展開教學引導，這樣才能使得鋼琴教學更加高效。培養孩子的識譜能力是鋼琴教學中的重點，音名和唱名屬于基礎鋼琴知識，游戲教學法的應用能使孩子沉浸在游戲過程中，并快速熟悉專業的鋼琴知識和基礎知識。與傳統的鋼琴教學法相比，奧爾夫教學法更加注重在鋼琴學習過程中釋放幼兒的情感，激發幼兒的興趣。展開鋼琴知識教學，能夠進一步提高教學質量，加深幼兒對基礎鋼琴知識的記憶程度，這是傳統鋼琴教學法無法做到的。

（四）演奏指法的應用

演奏指法是鋼琴教學中的重點教學內容。若演奏的過程中彈琴指法不正確，將會直接影響整體的演奏效果。由于幼兒年齡偏小，對專業鋼琴知識了解不足，教師只能站在幼兒的角度進行彈奏指法教學，使幼兒掌握正確的彈奏方式，逐漸培養幼兒的鋼琴演奏能力。在指法的練習中，首先要提高幼兒手指的靈活度，教師可以讓幼兒在簡單的鋼琴演奏過程中，熟悉指法的順序和指法的名稱，通過練習手指操，提高幼兒的手指靈活度，使孩子在演奏過程中，正確使用鋼琴指法，提高自身的演奏水平。練習手指操，不僅能鍛煉孩子手指的靈活度，還能在鍛煉過程使孩子更好地記住彈奏過程中指法的順序以及指法的具體名稱，在實操性指導下，強化幼兒對知識的掌握能力和理解能力，有效提高教學質量。

（五）基本奏法的應用

鋼琴的演奏方式有兩種，一種是斷奏，一種是連奏。斷奏的節奏比較跳躍，而連奏則對演奏者的手指靈活度要求較高。根據樂譜展開鋼琴演奏，能夠保障演奏過程的流暢性。在幼兒教育中，基本奏法的教學需要重視提高幼兒對演奏方式的認知和了解程度。教師可以在課堂之上，向孩子展示什么叫斷奏，什么叫連奏。通過示范加深孩子的印象，引導幼兒嘗試連奏和斷奏，使孩子的認知更全面、深入。例如在演奏的過程中，教師可以將孩子的手放置在鋼琴琴鍵上，帶領孩子熟悉斷奏和連奏的具體演奏方法，使孩子親身感受到兩種演奏方式的不同，鼓勵孩子嘗試斷奏或者連奏的彈奏。

三、奧爾夫教學法在幼兒鋼琴教學中的應用展望

幼兒鋼琴教學過程中，啟蒙是重點。從基礎知識切入，利用個性化教學的方式，強化幼兒對鋼琴知識的認知，嘗試性地開展鋼琴彈奏，這樣可以使孩子對鋼琴本身產生濃郁的興趣，且能夠積極主動地參與到各項練習活動當中，充分提高個人的音樂素養。老師是孩子學習鋼琴的第一任教師，而第二任老師則是家長。家長讓孩子學習鋼琴想達成兩種目的：一是陶冶孩子情操，培養個人的興趣愛好；二是開發孩子的大腦，充分提高孩子的智力、能力。在幼兒鋼琴教學的開展過程中，將奧爾夫鋼琴教學法應用于其中，能夠幫助幼兒打好堅實的音樂基礎，提高幼兒的音樂鑒賞水平。

四、結語

奧爾夫教學法在不同的演奏練習當中提高個人專業水平，激發幼兒的鋼琴學習興趣。幼兒鋼琴教學的開展難點在于，幼兒對鋼琴專業知識和基礎知識的理解能力較差，教師需要站在幼兒的角度設計針對性的教學方案，使幼兒對鋼琴知識的學習產生濃郁的興趣，自主參與到課堂訓練當中。將奧爾夫教學法應用在幼兒鋼琴教學當中，是充分尊重幼兒個性化發展的證明。通過游戲教學法、聲勢教學法等方式，使幼兒快速掌握基礎鋼琴知識，充分啟發孩子的音樂天賦，進一步提高鋼琴教學的質量和效率，這也是當下幼兒鋼琴教學發展的主流。