“雙減”背景下小學青年班主任素養提升策略

摘 要：在“雙減”背景下，作為學校教育教學工作的實踐者，班主任面臨更大的挑戰。小學青年班主任需要迅速成長，適應“雙減”背景下新的班級管理、德育工作要求，學校則必須擔負起提升青年班主任素養的任務。文章對“雙減”政策進行了解讀，分析了小學青年班主任的發展現狀，從培養優良師風、掌握基本技能、修煉心理素質、提高人文素養、鍛煉科研能力五個方面，對提高小學青年班主任素養的策略進行了詳細論述。

關鍵詞：“雙減”政策；青年班主任；素養提升

作者簡介：閔德行（1973—），男，江蘇省宜興市周鐵小學。

一、立德樹人背景下對“雙減”政策的解讀

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布“雙減”政策，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。“雙減”政策對學生的作業量進行了明確的規定，以切實減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和課外培訓的負擔，鼓勵學生在課后進行力所能及的家務勞動、開展適宜的體育鍛煉、充分閱讀和參加文藝活動。總的來說，“雙減”的實施是為了構建良好的教育生態，促進學生全面發展，培養更多更優秀的人才。但“雙減”并不是讓孩子遠離學習、輕視教育、虛度光陰，更不是在教育質量上做減法，其對教育工作者提出了更高的要求。減負只是“雙減”的目的之一，其更重要的目的是讓學生發揮特長，實現德智體美勞全面發展，培養“有理想、有本領、有擔當”的高素質人才，從而落實立德樹人根本任務。

二、“雙減”背景下小學青年班主任基本情況分析

隨著區域教育高位均衡發展的推進，學校的教師隊伍結構也逐漸向年輕化、高學歷化、學科專業化轉變。例如：宜興市周鐵小學（以下簡稱“我校”）66位在編教職工中，35周歲以下青年教師數量占總數的53%。同時，我校教師本科率達98%（1名即將退休的老教師為自學專科學歷），研究生比例達7.5%。一批學歷為中師但教學經驗豐富、基本功扎實的中老年教師逐漸退休或接近退休年齡。學校班主任隊伍年輕化：35周歲以下青年班主任比例已經達到68%；30周歲以下、教齡在5年左右的青年班主任比例達44%。一大批年輕教師正成為學校德育工作的主力軍。相對而言，青年班主任思想活躍、視野寬廣，對工作充滿熱情，樂于接受新事物，易和學生打成一片。但是，青年班主任也存在以下幾方面不足。

（一）角色轉化準備不足

剛踏上工作崗位的小學青年班主任，身份從學生變為教師，并且要對數十名個性迥異和興趣愛好、家庭背景不相同的學生負責，不僅接觸的對象從社會對象變成了6至11歲的學生，環境、身份、生活也發生了較大的變化。部分青年班主任對于自身角色的轉換，在態度、心理上都還沒有做好充分的準備。

（二）對工作特性認識不夠

部分剛剛踏上工作崗位的青年班主任對小學教育教學工作的復雜性、艱巨性、煩瑣性、多變性認識不足，對小學生的特點尚未有充分的了解。一些青年班主任剛參加工作時，存在思想上的偏差，覺得以自己的能力應對小學教育工作及學生管理工作綽綽有余，在教育教學中奉行“拿來主義”、教條主義、經驗主義，導致理論脫離實際，最終感到手忙腳亂、焦頭爛額，不能高效解決工作中出現的各種問題。

（三）個人心理素養有待提高

部分青年班主任本身比較缺乏與同伴交往交流的經驗，還有的來自獨生子女家庭，缺乏和兄弟姐妹相處的經驗，加之部分青年班主任心理素質有待加強，在遇到工作問題，比如家校溝通矛盾、學生心理問題、校園突發事件等難題時，容易出現急躁、低落、埋怨、無助、彷徨等心理，這直接影響了班級管理工作和學校德育工作的正常開展。

（四）專業知識有待提升

班主任工作是一項專業性非常強的工作，不是任何教師都適合當班主任并能夠輕易勝任班主任工作的。近年來，面向全社會的教師招聘增加了優秀人才進入教育行業的機會，為教師隊伍帶來了新鮮血液，但也存在一些弊端。例如，受招聘要求的限制，進入教師隊伍的一些青年教師未經過班主任專業知識培訓，不熟悉班級管理、科組協作、家校溝通、心理輔導、活動設計等方面的工作。部分剛剛踏上工作崗位的青年班主任甚至不知道如何單獨撰寫一份合格的班隊活動設計方案。班主任缺乏專業知識會影響學校德育工作的高質量開展。

（五）職業規劃不明朗

部分青年班主任缺乏職業規劃，看不到自身職業發展的前景，在個人專業發展上進步緩慢。部分青年班主任對學校教育工作的艱巨性、重要性重視不夠、認識不足，往往“不求無功，但求無過”。部分青年班主任存在“做一天和尚撞一天鐘”的得過且過思想。

綜上所述，在“雙減”背景下，小學青年班主任的培養之路是一條漫長的路。

三、小學青年班主任素養提升策略

（一）培養優良師風

班主任工作影響著學校德育工作的整體水平，也影響著學生的身心健康發展，對學生道德情操、道德意志的培養以及綜合素質的全面發展有重要的作用。完成育人使命的內生要素離不開優良的師德師風。“雙減”政策的實施，對全體教師的師德師風提出了更高的要求［1］。在青年班主任上崗前，我校專門召開了師德師風專項主題培訓，舉辦了新教師職業道德講座，組織新教師進行入職宣誓。開學前，我校組織新教師參觀瞻仰革命英雄紀念館、陶行知紀念館，在行知像前重溫入黨、入團誓詞，學習教育家陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚品格。我校還組織退休的曾被評為全國優秀教育工作者，省、市級優秀班主任的教師返校與青年教師召開座談會，使青年教師感受、傳承老教育人不求索取、樂于奉獻的紅燭精神。另外，我校還組織青年班主任閱讀于漪、斯霞、李吉林等老一輩教育專家的教育讀本、教育故事，開展讀后感交流、演講比賽等活動，建設良好的師德師風。

（二）掌握基本技能

班主任工作專業性較強，青年班主任除了必須掌握基本的學科教學知識和技能，還必須熟練掌握多種與班主任工作相關的技能，如：班級管理、班隊活動設計、小干部培養、家校交流、心理輔導等。“雙減”政策的實施在豐富了學生的學習、生活，擴大了學生的活動空間的同時，也對青年班主任提出了更高的要求，即青年班主任應該提升專項技能，利用好課后的時間、空間，培養學生的綜合素養。對此，我校開展了青年教師基本功培訓班、各類特長興趣班，指導班主任學習書法、繪畫、彈奏、演講、拓印、攝影等技能，使人人都能有一技之長；組織行政和業務骨干成立多個行知式學習成長團隊。我校還定期開展了“三字一畫”展示、情景答辯、即興演講以及其他才藝展示等活動；組織開展了班主任校本培訓、班主任基本功訓練、工作交流會、工作沙龍；邀請發展中心專職研訓員進行班主任專項能力培訓；邀請省級班主任基本功競賽優勝選手分享成長心路，傳授班隊活動方案設計、情景答辯、家校溝通技巧等，并以班級為單位進行實戰能力訓練。總之，為了促使青年班主任掌握更多技能，學校以教學能手、學科帶頭人為導師，手把手輔導、督促青年班主任開展各類教育、教學技能的學習、訓練［2］，讓所有的青年班主任力爭做到一年合格，三年優秀，五年后能在工作崗位上嶄露頭角。據此，我校通過一系列的學習渠道，幫助青年班主任在短時間內掌握必要的工作技能，促使全體班主任能夠圓滿完成學校及上級布置的各項工作。我校部分優秀青年班主任在活動中大顯身手，帶領班級和學生獲得各種獎項；多名青年班主任在市級班主任基本功大賽和教師技能大賽中脫穎而出，獲得一、二等獎；多名青年班主任在市級心理健康教育賽課中獲得一等獎；其他青年班主任也能輔導學生在市級青少年創新大賽、信息技術素養比賽、書寫大賽、勞科技競賽等方面獲得團體、個人一等獎。

（三）修煉心理素質

“雙減”背景下，家長、社會對教育的要求較高，剛剛走上工作崗位的青年班主任必須注意自我調節、自我解壓，否則，情緒消極不但會對自身身心健康產生影響，也會對學生的身心健康產生間接影響。因此，學校要引導青年班主任學會悅納自我、調節自我，保持健康良好的心態，保持樂觀、穩定的情緒。在遇到班級中的偶發事件、工作中的矛盾等問題時，青年班主任要學會控制自己的情緒，可采取深呼吸、暫時轉移注意力、3分鐘后做選擇、適時宣泄等方法來應對不良情緒。青年班主任要學會反思，通過工作小結、業務筆記記錄、案例分析等反思工作中的得與失，分析造成不足的原因。這樣不僅能提高班主任的心理素質，而且對提高班級管理工作的效率也有積極作用。此外，學校可適時采取談心、交流等方式開導青年班主任，也可開展豐富多彩的戶外實踐活動、團建活動等，關注青年班主任的身心健康，提高他們的心理素養。

（四）提高人文素養

“雙減”背景下學生綜合素養的提升受到更多的關注。班主任擔負著立德樹人的重任，而具有深厚人文素養的班主任更顯情趣高雅、談吐文明、感情豐富、平易近人、充滿愛心，為學生所喜愛，從而能更好地構建和諧的師生關系。為了提高青年班主任的人文素養，學校可引導青年班主任廣泛閱讀各類教育教學專著，使其在閱讀經典讀本的過程中與教育學者對話、與科學家對話、與藝術家對話、與思想家對話，博采眾長；可依托信息技術，加強各類校本培訓，加強學科聯系［3］。此外，青年班主任要向社會學習，向大自然學習，不僅要讀萬卷書，而且要行萬里路。在教學實踐中，青年班主任要充分關愛學生，關注學生的發展需求，適時調整和改進自己的教學方式和方法，與同行密切合作，取長補短。

（五）鍛煉科研能力

優秀的班主任是一名教育專家，需要不斷思考、積累、調查、研究，高效解決工作中的問題，并提升自身素養。老教師在多年的工作實踐中掌握了許多寶貴的育人、管理之道。因此，我校每學年都開展“青藍結對”工程，組織青年班主任向老教師拜師學藝，通過跟班學習、教學研討、推門聽課等簡單有效的方法，讓青年班主任感受濃郁的教研氛圍。我校還鼓勵青年班主任在工作中勇于思考，對班級管理中出現的新問題采取新的育人策略。我校每學期都要求教師開展購書、讀書和交流活動，向青年教師推薦《教有所思》《愛的教育》《教育寫作：教師教育生活的專業表達》《新時期怎樣做班主任：100個優秀班主任工作心得》等讀本，平時開展閱讀沙龍，通過寫教育隨筆、撰寫教育案例、參與課題研究等方式，使青年教師樂于動筆、勤于寫作，做工作中的有心人，隨時積累細小的育人故事，記錄工作中的靈光一現。經過系列活動，我校多名青年教師在各級各類論文評比中屢有獲獎，并不斷發表科研論文，這激發了其他教師的科研興趣，增強了其他教師的科研動力。此外，我校多名教師在市級班主任技能大賽中榮獲佳績，短短幾年內成長為班主任工作新秀、德育工作能手、市級優秀班主任等。

結語

班主任是學生成長道路上的精神關懷者和“關鍵他人”，是學校教育工作的重要力量，是學校德育工作的骨干。班主任的良好素養直接關系到學生成長的質量和速度。學校管理者應當認識到“雙減”政策的頒布對學校德育工作、對班主任素養提升的新要求，努力提高青年班主任的綜合素養，以落實“雙減”政策，為培養高素質人才奠定堅實的基礎。

［參考文獻］

周山平.促進青年班主任專業成長的機制研究［J］.河北教育（綜合版），2018，56（11）：34-35.

新靈.抓好班主任這支育人隊伍［J］.北京教育（普教版），2017（11）：76.

任翔.閱讀的力量［J］.中國教師，2018（4）：28-33.