試論高中班主任的管理藝術

潘春香

摘? 要：對于高中班主任而言，班級管理的藝術體現在多個方面，需要班主任在積極更新教育和管理觀念的前提下，從構建師生關系、發揮班委作用、班風班紀建設、心理健康教育、日常班級管理等方面采取科學可行的策略，優化管理措施，從而保障實際管理質效。

關鍵詞：高中班主任；班級管理；管理藝術

高中班主任不僅承擔著教育教學任務，還需要落實班級管理工作，進而從各個方面引導和保障學生的健康成長和良好發展。高中階段的學生正處于思想開放和性格叛逆時期，要想對他們進行有效引導，教育和管理難度大，需要班主任掌握管理的藝術，因地制宜地采取合理策略保障管理實效，提高管理質量，為學生的健康成長和全面發展帶來有力支持。

一、構建平等、和諧的師生關系

師生關系對于班主任開展學生管理工作、班級管理工作有重要影響。高中階段的學生正處在較為叛逆的青春期，師生關系會直接影響他們對班主任的看法、態度等，進而關系到他們是否愿意配合班主任開展各種各樣的管理活動。如果師生關系不和諧，班主任的管理工作很容易陷入“無人響應”的窘境，甚至還容易出現學生抗拒班主任管理的情況，影響班級管理工作的正常開展。反之，師生關系良好，學生會不自覺地親近班主任，愿意服從班主任的管理，那么班主任在班級管理方面便能做到“一呼百應”，管理質效將會得到明顯提升。由此可見，良好的師生關系是保障班主任管理工作高效開展的前提與基礎。班主任應當對良好的師生關系有正確認知，著重從平等、和諧等方面加強師生關系的構建。其中，平等是指班主任應當尊重學生，在保持教師尊嚴、權威的同時，以平等的態度與學生相處，避免教師尊嚴與權威成為給學生帶來壓力的因素，而是在平等交流中贏得學生的尊敬。這意味著班主任需要準確把握自身定位，以“平等”的態度、和藹語氣與學生交流，讓師生在平等交流與互動中形成良好關系。而和諧則是指班主任需要與學生“打成一片”，即在充分了解學生實際情況的前提下融入學生群體之中，讓學生能夠真正接納自己，從而為高質量的班級管理奠定基礎。班主任可以通過日常談話、學習情況、行為舉止、調查問卷等方式了解學生的實際情況，及時發現學生在學習、成長中遇到的困惑和問題并加以解決，以學生易于接受的方式與他們相處，從而構建和諧的師生關系。

二、充分發揮班委的作用

班委是班主任與班級學生交流、互動的重要紐帶。一方面，班委能夠承擔部分班級管理職能，在減輕班主任管理壓力的同時，促進管理質效提升；另一方面，班委能夠定期向班主任匯報班級情況，而且往往能夠更快、更早地發現班級中存在的問題，凸顯班級管理的作用。因此，班主任要充分意識到班委的重要作用，并在實踐中通過多種方式加強班委建設與管理，讓班委能夠有效發揮班級管理的紐帶作用和輔助作用。班主任具體可以從以下方面發揮班委的作用。首先，優化班委選拔機制。班主任要充分遵循民主、公平的基本原則，鼓勵學生踴躍參與班委競選活動，并采取學生評選、班主任評選相結合的方式，明確規定學生和班主任評選結果的比重，通過兩相結合的方式最終決定當選班委的學生。其次，加強班委培養。班委在班級管理中肩負重要職能，但是部分班委由于認知不到位、能力不足、經驗不夠等原因，往往難以快速勝任崗位，需要班主任進行適當引導和培訓。班主任需要著力從思想認知、管理能力、協調溝通能力、班級制度規范等方面，對不同班委干部采取不同的培養方案，同時為他們提供合適的實踐機會。班委能夠在理論學習與實踐探索中逐步提高自身的綜合素養，輔助班主任做好班級管理工作，與其他學生相互學習、共同進步。最后，加強班委管理與考核。班委要接受比其他學生更為嚴格的管理，這樣他們才能更好地輔助班主任進行班級管理。班主任需要規范班委管理制度，嚴格要求班委干部按照規范進行操作，強化責任感并樹立榜樣。同時，班主任要加強對班委的考核，著重從日常行為表現、職能作用等層面進行評價，量化不同班委的工作成績，并允許所有學生參與到班委評價中來，盡可能以客觀、公正、真實、可靠的評價結果輔助班主任落實班委管理工作。

三、加強班風班紀建設

良好的班級氛圍能夠對學生進行持續、有效的熏陶，同時強化學生之間相互促進、相互影響的作用，進而為班級管理創造有利條件。班主任應當全面加強班風班紀建設，在整個班級內形成積極向上的良好風氣，讓學生在良好風氣與氛圍中健康成長。以加強良好學風建設為基礎，凸顯學習對學生的本職性，發揮學習委員的榜樣力量和帶動作用，落實課堂秩序管理工作，營造良好學習氛圍，組織多樣化的趣味性學習活動，以良好學風熏陶學生，促使其形成正確學習態度和良好學習習慣。班主任要規范班級管理制度，以校規、學生行為守則等為基礎，結合班級實際情況制訂系統化、科學化、合理化的班規班紀，要求所有學生嚴格遵守班規，通過表揚、懲處等方式進行有效激勵，培養學生遵守班規的習慣。

四、強化心理健康教育

高中生面臨著高考的壓力，同時自身又處于極為敏感的青春期，容易受到家庭環境、同學關系等因素的影響，在成長過程中難免產生各種心理困惑、障礙。高中班主任需要對心理健康教育有正確認知，理解其對學生健康成長的影響，并積極提高自身心理健康專業水平，更好地關注學生的心理健康。班主任應當以情感溝通為基礎，主動與學生進行交流，引導學生敞開心扉，用自己的真心對待學生，讓學生感受到愛和溫暖。班主任還要及時發現學生在成長過程中存在的心理困惑與問題，采取科學合理的方法加強心理健康教育。同時，加強意志培養，強化學生面對困難、挫折的勇氣和毅力，教授給學生面對生活壓力、作業壓力、考試壓力、情感挫折等的科學方法，在學生感到迷茫時及時進行引導，將學生培養成具有良好意志品質的人。

五、靈活踐行寬嚴相濟理念

寬嚴相濟是班主任管理藝術的重點。一方面，班主任需要保持自身的威嚴，才能確保學生在尊重自身的前提下聽從管理與安排；另一方面，班主任需要與學生和諧相處，營造良好師生關系，并調動學生配合管理的積極性。無論是在班級管理中過于嚴厲還是過于寬松，都會導致班級管理工作的開展受到影響，相應的管理實效難以得到保障。為此，班主任需要正確把握寬嚴相濟理念的內涵，在與學生相處或者管理學生時做到寬嚴有度，以合適的分寸為管理工作的高水平落實提供必要支持。在與學生日常相處時，班主任應當以“寬”為主導，與學生建立平等關系，對學生采取寬容態度，提高自身親和性，并在學生取得成績與進步或者表現良好時積極對學生進行表揚與鼓勵。而當學生違反班規、學生行為守則等時，班主任則要進行“嚴”管，嚴厲進行批評教育并加強負向激勵。

六、結束語

高中班主任要做好班級管理工作需要從多個方面進行綜合考量，始終踐行“以生為本”理念，通過各種有效手段為學生的健康成長保駕護航。班主任需要對學生管理、班級管理有系統化的深刻認知，積極提高自身管理水平，掌握各種管理方法和技巧，并在實踐中根據實際情況靈活運用，不斷積累經驗，持續改進優化，從而以管理藝術推動管理水平的切實提高，強化對學生成長的有效保障。

參考文獻：

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