在初中美術(shù)教學(xué)中如何開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

蔣英

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的學(xué)習(xí)模式，其應(yīng)用價值極高，一能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，二能幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合，三能提高學(xué)生個性化能力。初中美術(shù)教學(xué)擔(dān)任著以美育人的職責(zé)，因此對初中美術(shù)教學(xué)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略進(jìn)行探索，有助于提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)獲得更好發(fā)展。

一、制定項(xiàng)目開展方案，激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目參與興趣

在初中美術(shù)教學(xué)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，第一步需要制定項(xiàng)目開展方案，以方案奠定活動基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的參與興趣。首先，美術(shù)教師應(yīng)全面分析教材整體結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標(biāo)，同時對班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、認(rèn)知水平等有一個整體認(rèn)知，然后再確定本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。隨后，教師需要以第一套項(xiàng)目式方案為依據(jù)，設(shè)計(jì)相似的備用項(xiàng)目方案，以應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)情況，順利完成教學(xué)任務(wù)。最后，教師需要在課堂教學(xué)中做好教學(xué)鋪墊，激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目參與興趣，使學(xué)生對本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、具體任務(wù)以及具體學(xué)習(xí)要求有充分認(rèn)知，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

例如，以《耕?！?zhàn)馬》為主題制訂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，接著確定本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為三個細(xì)節(jié)目標(biāo)：第一是認(rèn)知目標(biāo)，學(xué)生需要在賞析中，了解中國畫中“?！鳖}材的表現(xiàn)意義，感受五牛圖的獨(dú)特藝術(shù)特點(diǎn)；第二是操作目標(biāo)，學(xué)生需要在分析作品時，體會牛的線條特征和獨(dú)特韻味，并通過臨摹的方式，感受作品獨(dú)特的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)寓意；第三是情感目標(biāo)，學(xué)生通過感悟《五牛圖》簡淡的藝術(shù)風(fēng)格，提升自身審美，感悟中國畫魅力，以此學(xué)習(xí)牛的精神與品格。接著，以教學(xué)目標(biāo)制定項(xiàng)目開展方案，先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示《五牛圖》，接著由教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生開始探究《五牛圖》，在細(xì)品“五?！钡倪^程中，感受筆墨的變化。在此過程中，為有效激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目參與興趣，教師還可增加小組互動環(huán)節(jié)，同時也可將多媒體設(shè)備展示《五牛圖》的過程趣味化、神秘化。

二、營造項(xiàng)目合作氛圍，突顯學(xué)生項(xiàng)目參與主體

在初中美術(shù)教學(xué)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，必須重視營造項(xiàng)目合作氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突顯學(xué)生項(xiàng)目參與的主體性地位，這不僅是教育的根本目標(biāo)，更是學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。項(xiàng)目式合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師所起到的作用僅是輔助與啟發(fā)。

例如，以《耕?！?zhàn)馬》為例開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，在課堂教學(xué)中營造項(xiàng)目合作氛圍。教師可將學(xué)生按照座位分成若干個協(xié)作小組，每個小組中有4名成員，這樣既利于學(xué)生兩兩之間進(jìn)行交流討論，又利于組內(nèi)學(xué)生互換討論心得，強(qiáng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。教師通過多媒體設(shè)備展示《五牛圖》，要求學(xué)生以小組為單位討論《五牛圖》的相關(guān)知識。在此學(xué)習(xí)活動開展前，教師需要提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，同樣是以小組為單位，學(xué)生需要利用課下時間，在互聯(lián)網(wǎng)上、圖書館或者其他書籍上查找并整理與《五牛圖》相關(guān)的資料，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動開展時，各組分享自己搜集的參考資料。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主探究，將會對《五牛圖》有一個初步認(rèn)知，接著通過小組協(xié)作，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《五牛圖》的繪畫方式、繪畫特點(diǎn)以及繪畫風(fēng)格，學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)深度與廣度將進(jìn)一步增加。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師再進(jìn)行深層次的指導(dǎo)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、結(jié)合生活設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐能力

在初中美術(shù)教學(xué)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，還應(yīng)重視結(jié)合生活設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力。對初中生而言，若在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動時，以學(xué)生熟悉的對象開展學(xué)習(xí)，學(xué)生的美術(shù)思維、創(chuàng)造思維和發(fā)散思維將得到更好的培養(yǎng)與發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，教師多會為學(xué)生展示繪畫對象，或是實(shí)物，或是圖片，學(xué)生通過臨摹完成繪畫任務(wù)，此時，學(xué)生的繪畫思維和創(chuàng)造能力都無法得到更好的培養(yǎng)，繪畫目光局限在眼前的繪畫對象上。因此，教師要結(jié)合生活設(shè)計(jì)項(xiàng)目，打開學(xué)生的繪畫思路，使其用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心觀察生活中蘊(yùn)含的各種美，進(jìn)而將美術(shù)理論知識很好地運(yùn)用在實(shí)踐創(chuàng)作中，創(chuàng)造獨(dú)具一格的美術(shù)作品。

例如，以《熟悉的物品》為主題開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，本課屬于“造型·表現(xiàn)”單元，主要學(xué)習(xí)如何圍繞景物進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，需要自主選擇描繪對象、描繪工具、描繪角度以及表達(dá)方法；同時，在此次學(xué)習(xí)中，學(xué)生將進(jìn)一步體會到靜物也是有生命的，當(dāng)描繪靜物時，也應(yīng)將自己的情感融匯進(jìn)去。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)既可以以小組為單位開展，還可以以單人單項(xiàng)活動開展。在以小組為單位開展時，小組學(xué)生可以選擇組內(nèi)成員都較為熟悉的靜物進(jìn)行觀察描繪；在單人單項(xiàng)活動開展時，學(xué)生可以選擇的范圍將大大增加。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)靜物的基本表現(xiàn)手法，特別是明暗造型的基本規(guī)律，進(jìn)行嘗試描繪，用不同的筆表達(dá)不同物品的質(zhì)感和自己的情感，以此研究描繪靜物的多種手法；并在實(shí)踐中，學(xué)會依據(jù)描繪對象的特點(diǎn)，選擇適合的繪畫工具，用明暗為主的方法表現(xiàn)一個簡單的素描作品。

四、豐富項(xiàng)目開展手段，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

在初中美術(shù)教學(xué)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動中，若想實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的，必須重視改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，豐富項(xiàng)目開展手段，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，對具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行探索研究，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)習(xí)效果。而在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，可采取的教學(xué)手段是非常多的，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目主題等選擇適合的教學(xué)手段，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

例如，以《熟悉的物品》為主題開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)通過教學(xué)手段讓學(xué)生明白，美術(shù)作品的取材不一定要描繪名山大川，生活中常見的事物也可以定格為永恒。之后，教師再要求學(xué)生選擇自己熟悉的物品進(jìn)行描繪。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動開展過程中，教師可采取比賽法，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成《熟悉的物品》描繪作品。當(dāng)學(xué)生都完成描繪任務(wù)后，教師將學(xué)生的作品全部掃描到電腦中，并覆蓋住學(xué)生姓名，由教師和學(xué)生共同就學(xué)生完成的描繪作品進(jìn)行合理評價。此時，教師告知學(xué)生，每一名學(xué)生有5張投票資格，必須分別投給不同的作品，最終哪個作品獲得的票數(shù)最多，這幅作品的作者就能獲得相應(yīng)的獎品。此時，學(xué)生將會積極參與本次學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)主觀能動性將被充分調(diào)動。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下，學(xué)生為了贏得比賽，將會全身心投入到靜物觀察中，并將自己的觀察情感融入到描繪作品中。同時，如果遇到問題，學(xué)生也能主動向教師請教，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也將進(jìn)一步增強(qiáng)。

五、展示項(xiàng)目合作成果，強(qiáng)化學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)自信

在初次使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法時，教師為達(dá)到理想的教學(xué)效果，會將更多精力和重心放在項(xiàng)目開展過程上，認(rèn)為過程開展的好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。但這樣會使對項(xiàng)目合作成果的關(guān)注度不足，從而使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展效果不盡如人意。經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后，教師得出結(jié)論，那就是必須重視展示學(xué)生的合作成果，并要求學(xué)生進(jìn)行自評、互評和組間互評。

例如，以《耕牛·戰(zhàn)馬》為主題開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后，展示項(xiàng)目合作成果。教師先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，說一說對《五牛圖》的欣賞感悟，同時每名小組學(xué)生都要展示自己的繪畫成果。以一個小組的欣賞感悟?yàn)槔?，學(xué)生進(jìn)行分享：“《五牛圖》是唐朝韓滉創(chuàng)作的黃麻紙本設(shè)色畫。畫面工整古樸，畫中的五頭牛從左至右一字排開，姿態(tài)互異，各具狀貌。我們發(fā)現(xiàn)，唐朝以胖為美的觀念在畫中也有明顯體現(xiàn)。這幅畫中的牛都很豐腴，整個畫面用筆粗放且凝重，有著濃郁的田園氣息?！苯又?，教師將學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果掃描到電腦中，以多媒體設(shè)備展示，并對每一個學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，對優(yōu)秀之處，教師給予認(rèn)可和贊揚(yáng)；對不足之處，教師給予鼓勵和指導(dǎo)，最終學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)自信將得到進(jìn)一步的提升。

初中美術(shù)教學(xué)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，將為學(xué)生打開更廣闊的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使其體會藝術(shù)價值，提高美術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，營造項(xiàng)目合作氛圍，豐富項(xiàng)目開展手段，并展示項(xiàng)目合作成果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，助力學(xué)生在感受美的過程中樹立自信心，提高藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

（李? 輝）