元宇宙賦能創新創業人才培養

文/曾偉 鄭雨軒

近年來，各行各業都在加快推進轉型升級，自動化、智能化設備得到廣泛應用。同時，傳統企業培養模式無法完全適應新產業發展的需要，導致部分企業存在難轉型的問題。為此，企業“各顯神通”，積極探索員工培訓的新模式。本期專題策劃系列文章，探索員工培養的新技術、新手段。

元宇宙是整合多種新技術而產生的新型虛實相融的互聯網應用和社會形態，為構建虛實融生的創新創業人才培養提供了新方向。元宇宙在拓展現實、人工智能、區塊鏈三大核心技術的基礎下，打破教學與實踐分離、地理時空限制、資源信息壁壘等桎梏，直接作用于高校、企業和科研機構的創新創業人才培養課程體系、實踐合作以及對外鏈接三板塊，構建以元宇宙技術為外生力，以提升創新創業能力鏈條為核心的元宇宙，賦能我國創新創業人才培養全過程，為我國創新創業人才培養提供新模式。

元宇宙賦能創新創業人才培養特點

元宇宙的概念最早由美國科幻作家尼爾·斯蒂芬森（Neal Stephenson）于1992 年在其著作《雪崩》中提出，是指一個與現實世界平行、相互影響并且始終在線的數字虛擬世界。目前元宇宙較為公認的共性特征有強烈自身性、自由開放性和去中心化。

●強烈自身性

憑借數字孿生、鏡像世界等技術，創造由實向虛與由虛向實的雙倍體驗，實現真實體驗的數字化，和數字體驗的真實化，達成虛擬與現實的完美連接，在虛擬世界中擁有逼近真實世界的感官體驗。

●自由開放性

學員可以使用任何設備隨時隨地登錄，支持大規模同時在線。技術與平臺共同開放，學員可以在元宇宙中自主創新和創造，滿足個性需求，構建原創的虛擬世界，不斷拓展元宇宙邊界。

●去中心化

每個學員都各自成為節點自由選擇、決定中心。任何人都是一個節點，任何人也都可以成為一個中心。任何中心都不是永久的，而是階段性的，任何中心對節點都不具有強制性。

元宇宙賦能創新創業人才培養的風險

●道德認知風險

元宇宙技術通過沉浸式模擬開拓創新思維、培育創業意識、體驗創業過程，理想化地將創新創業沉浸式體驗的成本降到最低，易造成對現實創業難易程度把握不準，同時元宇宙所創設的虛擬角色在虛擬環境中的自我表征，會影響學員在現實世界中的真實行為。學員在虛擬環境中的行為會通過自我感知的轉變，影響受虛擬角色誘導的行為和態度變化,如果不加限制地在元宇宙中隨意行動，還會將正負面影響反射在現實行動中的決策理性上，學員可能被潛移默化地改變道德認知標準，導致無法保障虛擬角色的創新創業行為的合法性。此外，過早接觸元宇宙虛擬世界將使學員認為現實世界無法達成的事可以在元宇宙中主觀創造，帶來與現實世界隔絕的“絕佳場所”，通過沉迷虛擬世界獲得即時享受。這對于高校、企業和科研機構的創新創業人才培養具有潛在風險。

●知識繭房風險

元宇宙涉及多種技術，如物聯網技術、網絡通信及算力技術、數字孿生技術、區塊鏈技術、人工智能技術、交互技術等。這些技術使得元宇宙具有高度的自定義性和選擇性，學員可以根據自己的喜好和興趣，選擇進入不同的場景、社區、文化等，與志同道合的人進行交流和互動。學員可能會忽略或排斥與自己不一致或不認同的信息和觀點，形成一種“同質化”的信息氛圍。元宇宙依賴于交互技術，如全息影像技術、腦機交互技術、傳感技術等，來提供強烈的沉浸感和在場感。學員較大可能會對元宇宙中的內容產生過高的信任和依賴，忽視或質疑現實世界中的信息和事實。元宇宙技術有可能會削弱學員對外部信息和觀點的接收、處理、評估和反饋能力，使高校、企業和科研機構的創新創業人才培養陷入一種自我封閉、自我滿足、自我強化的信息循環中。

●信息安全風險

元宇宙各種應用場景的建設都基于數據信息，因此信息安全極為重要。區塊鏈技術基于智能合約和分布式賬本，自帶信息保密功能，一定程度上助力社會公平力量，調整資源分配方式。然而信息驗證仍需要依靠第三方機構，無法避免源頭造假。在“元宇宙+創新創業人才培養”過程中，任何一場模擬創新創業場景的運行結果計算都需要全面采集和使用物理世界的社會數據，通過在線高度還原社會數據，計算得出結果，而參與使用相關技術的對象都面臨數字身份信息被曝光，個人隱私被侵犯的風險，一些敏感的個人信息，如人臉影像、生理健康、交易和消費記錄等，一旦被黑客利用漏洞或惡意程序竊取或篡改，將給創新創業人才培養過程帶來信息安全風險。

元宇宙賦能創新創業人才培養的應用探索

●拓展現實技術在創新創業人才培養中的應用

拓展現實是一種基于虛擬現實、增強現實、混合現實等多種技術形式，創造具有高度體驗感的虛擬世界的技術，它能夠模擬移情理論和心流理論的效果，讓學員在虛擬環境中產生強烈的情感和認知反饋。拓展現實技術目前主要應用于高校和科研機構創新創業人才培養的課程體系和實踐合作中，它能夠通過場景塑造和體驗強化，對專業教育和創新創業能力培養產生正向影響，同時也能為創新創業實踐活動降低門檻和成本。拓展現實技術能夠打破傳統平面感的創新創業培養模式，讓學員在立體空間中重塑學習體驗。在拓展現實技術支持下，學員可以在虛擬創新創業案例場景中，感受創新創業過程中的壓力和挑戰，發現創新創業中難以覆蓋的細節，增加創新創業人才培養過程中的樂趣和熱情。

●區塊鏈技術在創新創業人才培養中的應用

區塊鏈技術是元宇宙的底層技術，是一種把區塊以鏈的方式進行組合的數據結構，具備去中心化、可追溯性、共識機制、高度信任等特征。元宇宙以區塊鏈為支撐的去中心化結構，實質上形成了一種無組織狀態，打破了傳統的科層制以個體為中心的弊端，走向去中心化的組織形態。當前高校、企業和科研機構創新創業人才培養的資源共享率低，導致欠發達地區高校、企業和科研機構很難接觸到豐富的創新創業人才資源，很多創新創業想法難以及時記錄和收集，導致分析過程缺乏數據，而區塊鏈在產出上可以從供應方轉變為需求方，站在信息需求者角度，能夠使多方信息進行傳遞并保持信息的準確性，保障校企所共享數據的完整性和準確性，為創新創業人才培養的相關數據保存和數字知識產權管理提供了強大的技術保障。

●人工智能在創新創業人才培養中的應用

基于數字集成評估體系，人工智能和元宇宙技術可以實時監測反饋高校、企業和科研機構創新創業人才培養的過程，對過程的把控一反過去課堂“唯結果可見”的模式，更為貼近創新創業人才培養的時間特征。同時，利用智能交互技術，人工智能和元宇宙技術可以為企業實踐基地及其他組織性實踐場所提供新的創新創業工具選擇，相較高校實踐場景下的創新創業人才培養體現出更全面、更落地的特征。人工智能技術通過海量處于互聯網云端的計算資源進行快速運算，高校、企業和科研機構創新創業實驗過程中操作者只需要一臺互聯網鏈接終端設備即可實現資源利用，將計算結果與拓展現實技術結合呈現，便于進行科學決策。與此同時，人工智能技術與企業、產業群合作，為企業帶來了新的創新創業人才培養工具選擇，并為社會各領域輸出創新人才，支撐社會各領域轉型升級以及人工智能等高新科技的創新發展。