高職藥學專業藥物分析課程教學體系的構建與實踐

賓婕

摘要：藥物分析是一門方法學科，是用藥安全的重要保證。基于此，文章論述高職藥學專業藥物分析課程教學存在的問題，闡述藥物分析課程教學體系的構建思路和具體做法，從而培養社會所需的技能型藥學人才。

關鍵詞：高職藥學專業；藥物分析；教學體系

藥物分析課程作為高職藥學專業的必修課，是以藥品質量控制為核心，集合物理、化學、生物學和生物化學的知識及技術，研究藥物及其制劑的質量控制問題的一門方法學科，其教學目標是使學生熟練測定各類藥物是否符合藥品質量標準。

隨著科學技術的不斷發展，藥物分析這一課題逐步滲入藥品相關研究的各個領域。高職藥學專業藥物分析課程的教學目標是培養學生的創新能力、實踐能力和家國意識，以及藥學服務等專業技能，所以高職院校需要建立藥物分析課程教學新體系。在這一背景下，紅河衛生職業學院藥物分析課程組（以下簡稱課程組）始終堅守立德樹人的基本原則，以學生為教學主體，在線上線下混合教學模式中融入課程思政，開展以職業能力培養為目標的教學改革。

一、藥物分析課程教學存在的問題

（一）課程內容陳舊

長期以來，高職藥學專業的藥物分析課程是以本科教學為參考確定教學方向的，但是在教學內容上有所刪減。相對本科生，高職學生雖然能比較系統、扎實地掌握理論知識，但是應用技術能力較差，如檢驗藥品質量是否符合標準、分析藥物的質量檢驗結果等專業能力較差，這顯然有違高職教育的培養要求。同時，由于高職藥學分析課程教師專注于傳授專業知識，忽視了思政教育，導致學生責任意識和法律意識淡薄，道德感和使命感缺失。

（二）教學形式傳統

傳統的藥物分析課程主要采用講授式教學模式，課時有限，而藥物分析課程知識點多且分散，導致學生難以掌握重點和難點知識。同時，“滿堂灌”的教學方法導致學生缺乏學習興趣，不利于培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力。

（三）教學評價方式單一

藥物分析課程的教學評價方式，是以學生期末成績為主要考核依據，評價面比較單一，導致大部分學生為了應付考試而學習，只關注考試內容。因此，改革藥物分析課程的教學評價方式勢在必行。

二、構建藥物分析課程教學體系的思路

藥物分析課程應注重能力本位的培養，優化課程結構，創新教學內容和教學方式，積極改革與建設課程體系，全面提高人才培養質量。課程內容應包括理論課和實驗實訓課，其中實驗實訓課以具體完成檢驗藥物質量的工作項目為前提，圍繞學生的認知規律，以及質檢的工作性質和工作流程來決定整體工作項目的編排，通常是由簡到繁、由易到難，逐漸強化學生的實踐操作能力，從而實現教學活動、教學內容、職業要求相統一的教學目標，培養出能勝任藥品質量檢驗崗位的高質量人才。

三、構建藥物分析課程教學體系的目標

高職院校應以教學情境為主導，以工作項目為載體，以任務目標為驅動，完善藥物分析課程教學體系，打造“教學做一體化”的教學模式。如高職院校以職業崗位分析和具體質檢工作過程為基礎，參照國家藥品質量標準和專業人才培養方案，開發實驗實訓項目，將相關項目的基本概念與原理和對應的操作技能有機結合，幫助學生熟練掌握項目基本原理和要求，能利用所學知識分析和解決實際項目實施中遇到的問題，增強創新意識。

四、構建藥物分析課程教學體系的內容

（一）提高教師的教學水平

教師是組織課程建設和主導課堂教學的重要力量，其職業道德修養、專業背景、取得的學術成就對學生有直接影響，所以教師教學能力的提高對學生職業能力和就業競爭力的提高具有促進作用。

1.以賽促教，以賽促改

課程組教師積極參加各項教學競賽活動，總結教學經驗，提高教學質量，曾獲國家級微課比賽三等獎1次，省職業院校教學技能大賽三等獎1次，校級別教學競賽獲獎6次。

2.以教師自身的科研成果反哺教學

課程組以提高教師實踐能力為突破口，調動教師參與科研活動的積極性。如鼓勵教師依托專業及專業群積極申報課題，參與科技研發和技術服務，以科研成果反哺教學，提高教師的科研能力。在授課過程中，課程組教師充分考慮各章節的內容，將熟知的最新科研領域成果，包括新技術、新知識等滲入課程教學，保證教學內容與時俱進。

3.積極參與教材的專業建設

教材是教與學的重要載體和工具，隨著教學改革的推進及現代社會的發展要求，課程組教師積極參與專業教材建設，共參編教材14部，其中參編的一部教材獲評國家級規劃教材。

4.積極開展教學研討活動

課程組教師每月開展1～2次教學研究活動，通過集體形式的備課、聽課、評課，共同觀摩教學，參與討論，逐漸增進交流，并總結教學經驗，有效解決教學實踐中面臨的各種難題。同時，課程組教師結合指導學生參加省藥學綜合技能大賽的經驗，及時開展經驗分享等學習活動，提高教學質量。

（二）創新教學內容

在設計藥物分析課程的教學內容時，教師從藥品檢驗相關崗位實際工作過程和工作內容出發，按照檢驗工作過程，將課程基礎理論和基本技能與職業崗位緊密結合，加強技能訓練，從檢驗前的準備工作、檢驗實施工作、檢驗原始記錄工作與檢驗報告單的出具、結果分析總結這四個方面組織教學內容。

藥物分析課程內容多而雜，需要學生有較扎實的化學功底。基于以上情況，課程組教師通過參照國家藥品質量標準和專業人才培養方案，融入職業標準、“1+X”證書標準、技能競賽標準，以必需、夠用為度，將理論知識與實踐內容有機結合，真正做到理論為實踐服務。

如在藥物分析課程的教學過程中，教師通過能力拓展模塊，介紹藥物分析領域前沿的科學研究、臨床檢測、執業藥師的相關考試、自身科研項目研究等內容，引導學生認知更多與臨床相關的藥學知識，熟悉科研項目的內容，并通過崗位對接模塊介紹，促進教育與產業、學校與企業、教學內容與崗位標準、教學過程與生產過程等方面的對接。

（三）創新教學形式

1.教學手段多樣化

課題組教師利用案例教學、任務驅動教學、小組討論等方法，充分結合教學資源，借助線上線下混合教學模式，真正凸顯學生的主體地位，調動學生的學習積極性和主動性。如在講授四環素類藥物的分析時，教師引入“梅花K”假藥案件，引導學生討論該事件引起患者中毒的原因是什么，是否可以避免，應如何避免。通過分析、討論、表達等活動，學生提高了分析和解決問題的能力。

2.教學途徑信息化

信息技術的飛速發展，推動教育與之深度融合，高職院校要以此革新教學理念，為創新教育的發展提供支持。因此，課程組教師結合學習通運用線上線下混合教學模式，引導學生利用碎片化時間進行學習，提高學習效率。

（四）深化課程思政教育，實現知識傳授與價值引領的統一

用藥安全關系到人民的生命健康，所以學生不但要掌握專業的知識和技能，樹立藥品質量安全意識，而且要恪守做良心藥、放心藥的準則，具備較高的職業道德素養。公共藥害事件的頻繁發生，在很大程度上與藥品生產企業及相關人員缺乏職業道德和專業精神有關。因此，藥物分析課程承擔著培養藥學工作者職業道德、社會責任感和嚴謹工作態度的重要責任。

為堅守大學生思想政治教育主陣地，落實立德樹人根本任務，課程組教師有計劃、有目的地設計教學環節，將思想認識和政治觀念有機融入教學過程，培養學生依法檢驗、質量第一的職業道德，以及科學嚴謹、求真務實的工作作風。

如在講授維生素類藥物的分析時，課題組教師引導學生討論“在人民物質生活日益豐富，健康需求日益增長的現代社會，藥學工作者應如何提供高質量、人民滿意的用藥指導服務”，幫助學生樹立正確的職業價值觀和職業操守，對學生未來職業生涯指明方向。

（五）教學團隊建設

第一，課程組鼓勵教師積極參與課題研究和教材編寫，不斷提高教師隊伍的專業技術水平；第二，開展課程組內教師聽課、評課、公開課活動，提高教師的教學能力；第三，鼓勵教師到企業進行頂崗實踐、兼職鍛煉，以加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師的職業能力。目前，課程組教師 6人均為“雙師型”教師，其中1人具有中級資格。

（六）考核評價體系建設

考核評價體系是對教師的教學效果和學生的學習效果的總結。傳統的藥物分析課程考核方式比較單一，所以課程組教師采用過程性考核與終結性考核相結合的考核方式，將考核內容貫穿整個教學過程，綜合考評學生。該考核方式有利于考查學生對知識的掌握程度和靈活運用能力，能反映學生整體學習過程和收獲，提高學生的綜合能力。

1.采用多樣化評價方式

藥物分析課程要降低期末考試成績所占比例，增加過程性考核和階段性考核部分。其中，過程性考核包括理論考核與實踐考核，階段性考核包括理論考核與實踐考核。平時成績部分除了考核出勤與平時作業之外，更注重上課的表現，如提問、隨堂測驗、線上課程完成度等。

2.線上建設試題庫

為了保證教學內容和教學質量的相對穩定，以及考試結果的可靠性與有效性，藥物分析課程通過學習通線上教學平臺建立試題庫，考核時從題庫中隨機組卷，保證了考試的公平性與公正性。

五、藥物分析課程教學體系構建的實施效果

（一）教師的教學和科研水平得到提高

通過重新構建教學體系，課程組教師的教學和科研水平有了顯著提高，并積極總結教學經驗，踴躍參與課題研究、教材建設與專業建設。

（二）學生的政治素養得到提高

在教學中，課程組教師落實課程思政的理念，設置知識傳授與價值引領相結合的教學目標，培養學生的政治素養。同時，學生志愿服務隊持續開展“志愿服務藥先行”等安全用藥宣傳志愿服務活動，用自己的專業知識為社會、為人民服務。

（三）學生的自主學習能力得到提高

教師從熱點問題或者身邊的事件出發，通過案例介紹，激發學生的學習興趣。學生通過搜集資料，參與問題的分析、討論、表達等活動，進一步提高自身識別、分析和解決具體問題的能力。

（四）學生的綜合實力得到提高

在新的教學體系中，教師通過介紹專業領域前沿研究，培養學生的創新思維，并鼓勵學生積極參加云南省職業院校技能大賽，提高綜合實力。學生參加省職業院校藥學綜合技能大賽獲得一等獎有6人，獲得二等獎有2人。

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基金項目：云南省職業教育教師教學創新團隊項目資助和云南省教育廳科學研究基金項目資助，項目編號：2023J1887。

（作者單位：紅河衛生職業學院）