在融媒體背景下開展網絡思想政治教育的實踐與思考

劉克楠 于學強

摘要：融媒體的快速發展對思想政治教育產生了深遠影響。文章以聊城大學易班為例，分析易班在融媒體背景下開展大學生網絡思想政治教育的機遇與挑戰，并依靠網絡思想政治教育與融媒體理念的深度融合，打通易班融合通道，增強融合效應；開發校園易班亮點，推進多維教育；加大人員培訓管理，強化思想政治意識；明確易班運營指向，完善建設監管，更好地提升易班育人實效，保障大學生網絡思想政治教育的長足發展。

關鍵詞：融媒體；網絡思想政治教育；易班

融媒體是一種理念媒體，由美國麻省理工學院的普爾教授首次提出，是通過網絡將新舊媒體資源融合起來加以傳播的一種理念形式。教育部易班發展中心與校園合作共建的易班平臺，搭建了融媒體與網絡思想政治教育之間的橋梁。研究融媒體背景下的網絡思想政治教育對提高高校思想政治教育實效性具有重要意義。

一、易班在融媒體下開展網絡思想政治教育的機遇

（一）信息傳播快，實效互動并舉

融媒體時代的“融”，重在媒介的“融”，重在融各領域，融各理念，融各平臺，其打破了信息科學和思想政治教育的融合局限，實現了資源通融、內容兼容、宣傳互融、利益共融。在融媒體背景下，易班向師生傳遞信息更具有實效互動性。例如，在輔助教師開展思政公共課的期中線上考試時，易班讓數據反饋變得更加及時，讓學生自查變得更加方便。同時，易班搭上了融媒體時代的便車，實現了融媒體的資源通融最大化，在助力教師把握學生的整體學習情況、適度調整教學側重點等方面發揮了積極作用。

（二）教育形式新，吸引學生興趣

融媒體時代的第一印象是“新”，不僅體現在“概念新”“形式新”，這種“新”還將網絡思想政治教育放在一個更聚焦的領域，使網絡思想政治教育以學生更易接受的方式出現。以聊城大學為例，易班專門開設了黨史學習、學四史、防詐騙公開課、防溺水安全教育等活動窗口，還創建了“我要上墻”線上互動臺，這種線上留言的方式連接了觀眾與熒幕，讓傳統枯燥、死板的思想政治教育呈現出嶄新的交流形式。此外，易班黨史學習課程融合了“學習強國”App中上海平臺的資源內容，以重游紅色地圖的形式開啟了新模式，這模仿了任務為主線的手機游戲，新穎有趣，調動了學生的學習積極性和自主性。

（三）資源整合性高，信息互通高效

在發展過程中，易班服務學生實際，解決了學生的實際困境，陶冶了學生的情操。學生通過校園易班平臺共同收看人民網推出的“同上一堂冰雪‘思政’大課”，感受北京冬季奧運會精神，體會并發揚踔厲奮發的時代精神，并廣泛參與了“‘易’起留言吧”評論區，各抒己見，在“‘易’起學習冬奧精神”留言墻上進行了電子簽名，于細微處接受思想政治教育的熏陶。

二、易班在融媒體下開展網絡思想政治教育的挑戰

（一）硬件短板，易班平臺與其他平臺融合遇阻

第一，大環境的客觀要求。易班與融媒體時代對接，以融媒體為風向標，就要促進平臺和平臺交融。但是，易班作為一個新的媒體站點和一個獨立的媒體窗口，要接受其他平臺的沖擊，消除重合與累贅功能，避免同質化，還要巧妙融合可取之處，在整體發展的大背景下保持自己的特色，所以易班還是不可避免地存在一定的發展瓶頸。

第二，缺少一個融媒體中心的雛形。目前，應用程序的開發已是百花齊放，包含教育內容的應用程序非常多。易班雖和其他平臺有互動聯系，但在本質上還是一個獨立的運行體，其硬件建設缺乏一定的資金支持，導致不同平臺之間仍有明顯的交互壁壘。

（二）傳播短板，易班用戶黏性與受教育效果低

各高校逐步推進智慧校園的建設，但目前高校建設的各個板塊并沒有實現互聯互通。由于易班網絡平臺未能把握學生網絡生活的基本規律，把網絡學習和專業學習有機結合起來，并整合不同的教育資源，打造立體化服務、品牌化服務，在教學活動形式上也未能集學生日常管理、教育研究、職業生涯規劃和娛樂于一體，無法滿足學生個性發展和共性需求，所以多數學生存在“即用即下，不用即卸”的現象。通常只有等到“數字迎新”、評選“十大優秀學生”、比賽投票、線上考試等時刻，易班才會占據絕大部分學生的手機桌面。總體來看，易班缺少長期的、穩定的忠實受眾，在校園媒體的占有率上略占下風。

（三）人員短板，團隊人員的綜合素質亟待提高

當前，從聊城大學易班運營技術問題來看，技術反饋常出現合規推文正常發送被屏蔽、編輯內容的顯示樣式不美觀等問題。部分學生在擔任宣傳工作之前，不了解網絡思想政治教育的內容，在一些問題上可能存在一定的認知失誤；在宣傳內容的選取方面較少有創新，推送相關信息時，負責人沒有創新性地呈現內容形式，在內容表現力上未取得理想效果。同時，易班推送的內容往往與校園微信公眾號的內容一致，甚至排版也高度相似，這容易造成平臺資源的浪費，學生的閱讀興趣不高，宣傳的效果也沒有達到預期，不利于易班在融媒體的環境下長遠建設。

三、易班在融媒體下開展網絡思想政治教育的路徑

（一）打通易班融合通道，增強融合效應

易班在融媒體背景下開展網絡思想政治教育的第一步，就是要明確融合的目的，知曉融合發展是大勢所趨，育人當以全方位、全過程、全員為指向標，科學定位各種載體的宣傳作用，深入開展相關的宣傳工作。

比如，網絡思想政治教育當以講好中國故事、傳播好中國聲音為主旋律，宣傳要緊密圍繞主旋律，強化思想政治教育對象的體驗。一方面高校應制訂統一的管理機制，如將易班、校報、廣播、微博等集中管理，確定好思想政治教育宣傳責任，明確各自的宣傳領域；另一方面，高校應主動抓住機遇，以立德樹人為目標，做好網絡思想政治教育的傳聲筒，如針對網絡思想政治教育開設相關欄目，連通其他校園媒體，開發新的展播形式，讓思想政治教育的內核煥發新的光彩，讓學生在參與活動的過程中，實現情感、價值觀的共鳴。

（二）開發易班亮點，推進多維教育

思想政治教育只有有新意、有亮點，才能激發學生的興趣。因此，關于思政內容、形式上的創新，高校要考慮平臺的可行性，并以此為基礎有效開發、利用平臺功能。

一方面，高?？梢愿鶕枷胝谓逃齽討B變化，依托易班開設一些深度學習的項目，讓易班聯合其他校園媒體，開展一些特色的學習活動。如易班可以通過回應熱點問題、前沿問題、切身問題，捕捉教育內容與學生需求之間的“共鳴點”。

另一方面，教師可以借助易班講授典型的思想政治教育故事，抓取真實的人物案例，以聲音、圖片、文字并茂的方式呈現出來，形成一個傳播矩陣，同時開展線下相關活動，邀請優秀教師和學生開展“榜樣面對面”交流會、書信交換等活動，鼓勵學生自主創新活動形式，以實際行動向模范人物學習、靠近，讓思想政治故事貼人身、入人心，讓教育從樂趣開始，以充實作為結束。

（三）加大人員培訓管理，強化思政意識

高校要強化網絡平臺建設，著重培養相關的專業技術人才。如高校可以組織有專業能力的教師，或邀請校外專業人士，最大限度地發掘人才、吸納人才，為解決問題作準備，還要不斷加強思想政治建設工作者的網絡思想政治教育意識，組織相關人員進行專門培訓，彌補相關人員的知識空白。

為提高“學四史”“建黨百年”“全國兩會”等網絡思想政治教育建設模塊的知識整合，高校可以開設經典思想政治教育案例分享會，對策劃人員進行系統訓練，使其認真研習思想政治教育內容。面對大量的教學素材和網絡信息，易班的編輯和審核人員可以定期組織相關的經驗分享活動，整合學生真正需要的信息來增強平臺的實用性，也可以與其他高校展開交流，增加彼此的經驗，化解共性問題，擊破個性問題，同時激勵團隊成員以榜樣為范，在學習過程中突破、創新，讓文字有溫度，讓思想有光彩，讓思想政治教育真正走進學生的心里。

（四）明確易班運營指向，完善建設監管

當代青年學生群體對思想政治教育有較高的個性化要求，大部分學生表示對線上線下聯動的娛樂性思想政治教育活動很有興趣。高校應在盡量滿足學生個性化要求的同時，保持與其他平臺的對接，讓“流量”與網絡思想政治教育深度事融合，形成媒體矩陣，建設出互動與服務雙向的發展道路，筑牢正向宣傳的基石。

一方面，易班要加強相關信息的研判，落實責任制，篩選出不良信息。如可以增設各項思想政治教育活動、推文的監管審核人員，通過增加審核嚴格度來提高信息的質量，定期輪換審核人員，確保思想政治教育的正面性。

另一方面，易班可以選取學生關切的思想政治問題，聯動其他校園媒體，從線上思想政治教育走進線下思想政治教育，用線上帶動線下互動，讓網絡與現實聯通，抓住“流量”，講透中國故事，讓黨的聲音和事跡成為典型，學生更加了解黨和祖國的偉大之處。

近幾年，易班不斷更新，傳播效力擴大，實現了高校思想政治教育的火花碰撞，對不斷提高新時代大學生思想政治教育工作的實效性具有重要意義。研究融媒體下易班網絡思想政治教育，必須明確其融合的目的，科學定位各種載體的宣傳作用，并在考慮平臺可行性的基礎上開發、利用平臺功能，捕捉教育內容與學生需求之間的“共鳴點”。同時，網絡平臺建設專業技術人才的培養和易班運營建設監管與責任分工也極為重要，高校要予以重點關注，才能讓網絡與現實聯通，讓學生講好中國故事，傳播好中國聲音。

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基金項目：聊城大學大學生創新創業項目階段性成果，項目編號：JJKH20200479SZ。

（作者單位：劉克楠? ?聊城大學馬克思主義學院/季羨林學院；于學強 聊城大學政治與公共管理學院）